小班舞蹈專業(yè)教學(xué)中的“摹仿”啟蒙.doc

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小班舞蹈專業(yè)教學(xué)中的“摹仿”啟蒙 所謂“摹仿”是一種幼兒初級(jí)階段的舞蹈藝術(shù)表現(xiàn)手法，是幼兒學(xué)習(xí)舞蹈專業(yè)必須具備的特有能力。因幼兒對(duì)新鮮事物好奇心強(qiáng)，對(duì)感興趣的都要去學(xué)，他們學(xué)習(xí)舞蹈的一種突出形式也就是“摹仿”。因而，對(duì)幼兒進(jìn)行“摹仿”的啟蒙，目的是通過(guò)對(duì)幼兒有計(jì)劃、有目的的舞蹈“摹仿”訓(xùn)練，重視對(duì)舞蹈動(dòng)作的象征性表現(xiàn)的過(guò)程分析與啟發(fā)，從而提高幼兒?jiǎn)⒚晌璧刚Z(yǔ)匯的自我感悟能力、豐富幼兒對(duì)舞蹈表現(xiàn)藝術(shù)初淺的感性認(rèn)識(shí)，為入中、大班繼續(xù)學(xué)習(xí)初級(jí)、一二級(jí)舞蹈打下良好的基礎(chǔ)。 一、啟發(fā)幼兒通過(guò)“摹仿”學(xué)習(xí)生活、熟悉生活 舞蹈主要以人體動(dòng)作作為手段，表達(dá)人的思想感悟，表現(xiàn)社會(huì)中的生活，而觀看舞蹈的觀眾欣賞舞蹈時(shí)也主要是通過(guò)動(dòng)作這一“中介”感受舞蹈作品中所體現(xiàn)的思想感情及內(nèi)容。因此，幼兒必須對(duì)同伴、自己的日常生活具有深刻鮮明的感受。就行為動(dòng)作而言，必須具備游戲化、娛樂(lè)式的動(dòng)作結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，并使獨(dú)特的心理感受即幼兒舞蹈的幅度感、力度感、速度感、質(zhì)度感。如“洗手帕”、“擦汗”、“眺望”、“打鼓”、“蝴碟飛”等等，這些既成動(dòng)作的內(nèi)涵，先由兒童心理學(xué)家與幼兒舞蹈專家早已約定俗成，并在傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中形成了現(xiàn)在的經(jīng)驗(yàn)。幼兒的表演，必須與觀眾視覺(jué)經(jīng)驗(yàn)相吻合，準(zhǔn)確、自然地傳達(dá)給觀眾。幼兒在生活中并不能自覺(jué)自己的日常生活動(dòng)作的體態(tài)，尤其是剛?cè)雸@的小班幼兒，他們是不可能自然形成視覺(jué)性的動(dòng)作體驗(yàn)，只有觀察別人的體態(tài)形狀，老師的準(zhǔn)確示范，再結(jié)合自己腦中通過(guò)體驗(yàn)獲得動(dòng)作感，經(jīng)過(guò)多次反復(fù)，才能形成完整的鮮明的”動(dòng)作符號(hào)“。 在教學(xué)中我們常常碰到這樣的情況，排練《蜜蜂做工》，幼兒對(duì)”雙手向身體后兩側(cè)伸展，作翅膀狀“不能準(zhǔn)確把握，動(dòng)作做了，卻言不達(dá)意，不能表達(dá)小蜜蜂抖動(dòng)著、伸展的翅膀在花叢中勤快地采蜜的動(dòng)作內(nèi)涵等，這些問(wèn)題，恰恰說(shuō)明了幼兒缺乏對(duì)小動(dòng)物生活細(xì)節(jié)的”摹仿“學(xué)習(xí)，排練中也就不能準(zhǔn)確地”進(jìn)入角色“，使節(jié)目排練事倍功半。 不僅如此，舞蹈動(dòng)作與日常生活動(dòng)作不完全等同，舞蹈動(dòng)作感受自有一些特點(diǎn)。舞蹈動(dòng)作來(lái)自生活，卻比生活動(dòng)作更為概括、凝煉，不論是敘事舞中的行為動(dòng)作，還是抒情舞中的情態(tài)動(dòng)作，花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)類的外在動(dòng)作特征，都必須在生活原型上進(jìn)行提煉，組織和藝術(shù)加工，這就對(duì)幼兒的生活積累提出了相當(dāng)高的要求。 由此可見(jiàn)，啟發(fā)幼兒通過(guò)”摹仿“學(xué)習(xí)生活，熟悉生活，打好堅(jiān)實(shí)的生活基礎(chǔ)尤為重要。 二、啟發(fā)幼兒從優(yōu)秀的兒童舞蹈中吸取營(yíng)養(yǎng)，通過(guò)”摹仿“積累經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)底蘊(yùn)。 1、使幼兒較系統(tǒng)，初淺地掌握舞蹈語(yǔ)匯 2 / 2