人教版一年級上冊數(shù)學(xué)反思.doc

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人教版一年級上冊《認(rèn)識鐘表》說課稿 教學(xué)目標(biāo) 1．使同學(xué)結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)會看整時(shí)和半時(shí)。 2．培養(yǎng)同學(xué)的觀察能力。 3．使同學(xué)養(yǎng)成珍惜時(shí)間和遵守時(shí)間的良好習(xí)慣。 教學(xué)內(nèi)容 教科書第91～93頁。 教具、學(xué)具準(zhǔn)備 實(shí)物鐘表、實(shí)物投影、微機(jī)課件；同學(xué)每人一個(gè)實(shí)物鐘表、每人一張作息表、一張有四個(gè)時(shí)刻的作業(yè)紙。 問題導(dǎo)入 1．（在這一局部， 教師通過層層深入的問題，一步一步地引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)整時(shí)，既明確了鐘表的作用，又了解了同學(xué)的知識基礎(chǔ)，還為后面的認(rèn)識埋下伏筆，激發(fā)同學(xué)的表示欲望。）問題分別是： “你們每人桌上有一個(gè)我們生活中的小伙伴，是誰呀？” “鐘表是用來做什么的呀？” “你們認(rèn)識時(shí)間嗎？”指名同學(xué)回答。 [以問題引入，直接明了。用設(shè)問引起懸念，激發(fā)同學(xué)的表示欲。課前，我們對同學(xué)這一局部知識的掌握進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大局部同學(xué)認(rèn)識整時(shí)，一局部同學(xué)認(rèn)識半時(shí)。通過動手撥這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，可以給同學(xué)一個(gè)展示自身的機(jī)會，使同學(xué)自然地應(yīng)用已有的知識經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)然，也有個(gè)別同學(xué)不認(rèn)識時(shí)刻，所以撥不出來，但他們也會對知識感興趣，認(rèn)真地看其他人撥。] 2．結(jié)合同學(xué)經(jīng)驗(yàn)，讓同學(xué)撥出認(rèn)識的時(shí)刻。 讓同學(xué)動手撥一個(gè)自身認(rèn)識的時(shí)刻，并提出：不會撥的小朋友可以看看別的小朋友是怎么撥的。 3．投影展示。 請撥出不同時(shí)刻的同學(xué)拿著自身的鐘表到投影上展示。（讓每個(gè)同學(xué)把自身撥的是什么時(shí)刻告訴大家。） 可能出現(xiàn)三種情況： a．撥出整時(shí)。b．撥出半時(shí)。c．撥出幾時(shí)幾分。 認(rèn)識整時(shí) 1．結(jié)合同學(xué)撥出的整時(shí)刻，出示其中的3個(gè)，讓認(rèn)識的同學(xué)說出時(shí)刻，少局部不認(rèn)識的也會在其中找到整時(shí)的特點(diǎn)，慢慢學(xué)著認(rèn)識。 說完三個(gè)時(shí)刻后，教師規(guī)范同學(xué)語言：“小朋友們都說對了，但在數(shù)學(xué)中，我們要把幾點(diǎn)說成幾時(shí)，誰能再說一說，這三個(gè)時(shí)刻分別是幾時(shí)呀？”讓同學(xué)用“時(shí)”字再說出三個(gè)時(shí)刻。 2．再出示兩個(gè)時(shí)刻讓同學(xué)對整時(shí)進(jìn)一步認(rèn)識，然后問：“這樣的時(shí)刻都是整時(shí)。仔細(xì)觀察，想一想，你們是怎么認(rèn)識整時(shí)的？”（總結(jié)整時(shí)的特征，使全部的同學(xué)都會看整時(shí)。） 3．通過整時(shí)的認(rèn)識，介紹分針、時(shí)針的名稱。 4．出示2個(gè)時(shí)刻讓同學(xué)鞏固，然后，教師說一個(gè)整時(shí)讓同學(xué)撥出來，全班訂正。 [整時(shí)的認(rèn)識，主要是使同學(xué)認(rèn)識分針、時(shí)針，并且總結(jié)整時(shí)的特征，使少局部不認(rèn)識整時(shí)的同學(xué)學(xué)會，并為后面學(xué)習(xí)半時(shí)做好鋪墊。] 《認(rèn)識鐘表》教學(xué)反思 在一年級學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)里，已經(jīng)有了一些鐘表的知識儲備：如：上學(xué)的時(shí)間、放學(xué)的時(shí)間、看動畫片的時(shí)間……這些認(rèn)識是淺顯的、感性的。但對鐘表的認(rèn)識是不太準(zhǔn)確的。本節(jié)課的目的是讓學(xué)生建立初步的時(shí)間觀念，從小養(yǎng)成珍惜時(shí)間和合理安排時(shí)間的良好習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和動手操作能力。教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識鐘面和認(rèn)識整時(shí)與認(rèn)識大約幾時(shí)。 蘇霍姆林斯基曾指出：“如果老師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，不動情感的腦力勞動就會帶來疲憊。沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)也就成了負(fù)擔(dān)?！彼?，我一直在思索，怎樣從一上課就拉近師生之間的距離，使學(xué)生馬上處于振奮狀態(tài)呢？我想到了用錄像來吸引學(xué)生，課一開始我就放了一段錄像《小鬧鐘叮鈴鈴》，讓學(xué)生欣賞有趣的動畫同時(shí)初步建立按時(shí)起床的時(shí)間觀念。學(xué)生看著精彩的動畫，露出喜悅的神情，通過聽覺、視覺走進(jìn)鐘表的世界，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興奮感和親切感，營造積極活躍、向上的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的情境。 根據(jù)學(xué)生的年齡特征，我創(chuàng)設(shè)了生動具體的學(xué)習(xí)情境。比如“時(shí)間操”，通過“做操”讓學(xué)生認(rèn)識鐘面上各數(shù)字的位置。又如“猜謎語”、“撥整時(shí)”、“修鬧鐘”等一系列情境活動來教學(xué)整時(shí)和大約幾時(shí)。這樣把對時(shí)刻的認(rèn)識與現(xiàn)實(shí)有趣的情境結(jié)合起來，不僅符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生借助已有的生活經(jīng)驗(yàn)，積極參與嘗試探究學(xué)習(xí)活動，而且讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)時(shí)間，形成時(shí)間觀念，并受到珍惜時(shí)間、養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣的教育。實(shí)踐表明，學(xué)生對數(shù)學(xué)情境的問題很感興趣，能夠積極主動地參與學(xué)習(xí)，課堂氣氛活躍，整堂課學(xué)生都能保持濃厚的學(xué)習(xí)熱情。 當(dāng)然還存在很多不足之處。第一，我覺得我的語言還不夠精煉，不夠煽情，如果我的語言能更激情、豐富些，尤其是激勵(lì)學(xué)生的語言還可豐富些，這樣能更好地關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度等方面的發(fā)展，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。第二，在教學(xué)中，我還應(yīng)該可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)一些開放性的問題，使學(xué)生圍繞問題暢所欲言，這樣，同學(xué)間也有了相互學(xué)習(xí)的機(jī)會。例如在認(rèn)識完鐘面后，我可以設(shè)計(jì)這樣的問題：“關(guān)于鐘表的知識，你還知道那些？”可以給個(gè)一兩分鐘時(shí)間讓學(xué)生說說。第三，在教學(xué)中珍惜時(shí)間愛惜時(shí)間教育滲透的不多。 在今后的教學(xué)中，我應(yīng)該多培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，注重學(xué)生的實(shí)踐操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語言表達(dá)能力。同時(shí)，要不斷地學(xué)習(xí)，使自己在課堂上有足夠的應(yīng)變能力，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，這樣才會使學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)、會學(xué)數(shù)學(xué)。 小學(xué)生心理健康知識講座稿 各位同學(xué)：　 你們好！作為小學(xué)生的我們，每個(gè)人同樣有著自己的煩惱。學(xué)習(xí)、生活、同伴交往等方面，常常給我們的心理帶來很大的壓力，心理與學(xué)習(xí)生活息息相關(guān)。今天我們有必要進(jìn)行一次心理健康的教育。　　 心理健康是人的健康不可分割的重要方面，那么什么是人的心理健康呢?我們認(rèn)為人的心理健康包括以下七個(gè)方面： １．智力正常（智力正常是人正常生活最基本的心理?xiàng)l件，是心理健康的首要標(biāo)準(zhǔn)。）　 ２．情緒健康（心理健康者能經(jīng)常保持愉快、開朗、自信、滿足的心情，善于從生活中尋求樂趣，對生活充滿希望。更重要的是情緒穩(wěn)定性好。)　 ３．意志健全(目的明確合理，自覺性高;善于分析情況，意志果斷;意志堅(jiān)韌，有毅力，心理承受能力強(qiáng);自制力好，既有實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的堅(jiān)定性，又能克制干擾目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的愿望、動機(jī)、情緒和行為，不放縱任性。）　 ４．行為協(xié)調(diào)（行為協(xié)調(diào)是指人的思想與行為統(tǒng)一協(xié)調(diào)，行為反應(yīng)的水平與刺激程度相互協(xié)調(diào)。心理健康的人行為有條不紊，做事情按部就班，行為反應(yīng)與刺激的程度和性質(zhì)相配。而心理不健康的在行為上表現(xiàn)前后矛盾，思維混亂，語言支離破碎，做事有頭無尾，行為反應(yīng)變化無常，為一點(diǎn)小事可以大發(fā)脾氣，或是對強(qiáng)烈的刺激反應(yīng)淡漠，思想與行為不相協(xié)調(diào)。） ５．人間關(guān)系適應(yīng)（其表現(xiàn)：一是樂于與人交往，既有穩(wěn)定而廣泛的人際關(guān)系，又有知己的朋友；二是在交往中保持獨(dú)立而完整的人格，有自知之明，不卑不亢；三是能客觀評價(jià)別人，以人之長補(bǔ)己之短，寬以待人，友好相處，樂于助人；四是交往中積極態(tài)度多于消極態(tài)度。）　　 ６．反應(yīng)適度 （能動的適應(yīng)和改造環(huán)境,保持人格的完整和健康。）　　 ７．心理特點(diǎn)符合年齡 （一個(gè)人的心理行為經(jīng)常嚴(yán)重的偏離自己的年齡特征，一般都是心理不健康的表現(xiàn)。）　　 那么，心理健康的標(biāo)準(zhǔn)又是什么呢？　　 1．樂于學(xué)習(xí)?！　? 2．能與老師、同學(xué)和他人保持良好的人際關(guān)系，與人為善，團(tuán)結(jié)互助。　　 3．情緒基本穩(wěn)定，心情輕松愉快。　　 4．意志健全，樹立自信?！　? 不良的心理行為表現(xiàn)：　　 1．注意異常。常見的有注意增強(qiáng)，如過分注意他人的一舉一動，過分注意自身健康、產(chǎn)生各種不必要的想法等，從而導(dǎo)致出現(xiàn)神經(jīng)性強(qiáng)迫癥，做任何事總是擔(dān)心做不好，不斷地重復(fù)檢查再檢查，產(chǎn)生不必要的心理活動和行為表現(xiàn)；而另一種則表現(xiàn)為，注意力不夠集中，達(dá)不到其應(yīng)該達(dá)到的心理年齡，例如，無法把注意力集中到每一節(jié)課當(dāng)中，容易被外面的事物所吸引，容易感到疲勞、力不從心、心煩意亂等的身心體驗(yàn)，從而無法進(jìn)行正常的學(xué)習(xí)和生活，出現(xiàn)厭學(xué)、逃學(xué)的現(xiàn)象。在這種情況下，我們可以從以下幾個(gè)方面入手：　　 （1）保持良好的讀書環(huán)境。在學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)選擇安靜的地方，使自己與外界的干擾性刺激隔離；　　 （2）使學(xué)習(xí)活動簡單化。在學(xué)習(xí)時(shí)，除了帶必要的書本及文具外，不攜帶使用權(quán)自己分心的東西。　　 （3）課桌上的東西盡量減少。課堂上或?qū)W習(xí)過程中，盡量少擺東西在課桌上，這樣可以減少分心，保持高度的集中?！　? （4）進(jìn)行必要的體育鍛煉。必要的體育鍛煉，有助于克服注意力不集中的缺點(diǎn)，并能使人對外界的各種刺激的適應(yīng)能有所提高?！　? 2．情緒反應(yīng)異常。人情緒的變化，常常和我們的生活經(jīng)歷有關(guān)，在學(xué)習(xí)和生活中，我們常常會遇到各種讓我們開心或不開心的事情。當(dāng)我們出現(xiàn)情緒低落時(shí)，即不開心的時(shí)候，不防用以下方法來調(diào)節(jié)我們的情緒：　　 （1）換一種想法。我們在學(xué)習(xí)和生活過程中，遇到困難時(shí)，常常會心灰意冷，覺得前途渺茫。此時(shí)如果換一種想法，想到吃一點(diǎn)苦，受一點(diǎn)挫折對自己是有好處的，我因?yàn)檫@一次的失敗而有了更大的收獲?；蛘呦耄约哼€年輕，還可以從頭開始，時(shí)間可以使用權(quán)自己增加閱歷，經(jīng)歷給自己帶來經(jīng)驗(yàn)。暗示自己，“車到山前必有路”，“勝敗乃兵家常事”等等?！　? （2）掌握放松技術(shù)。在自己不高興時(shí)，可以應(yīng)用自己已經(jīng)掌握的放松技術(shù)，來緩解內(nèi)心的痛苦，并使自己有一個(gè)強(qiáng)壯的身體?！　? （3）合理發(fā)泄。當(dāng)心情不好時(shí)，可以通過合理的方式來發(fā)泄自己的情緒，緩解內(nèi)心的不平衡。例如打球、跑步、爬山、找個(gè)沒人的地方大哭一場或向自己最好的朋友傾訴，將不開心的事說出來等，這樣心理會好受一些。但切記不可選擇傷害自己或他人方式?！　? 3．學(xué)習(xí)困難。學(xué)習(xí)困難，對我們小學(xué)生來說，是經(jīng)常遇到的問題，有時(shí)我們會感到力不從心，從而喪失信心，灰心喪氣，一蹶不振。而真正是天生的學(xué)習(xí)困難的人是很少的。其實(shí)，在學(xué)習(xí)中，誰都會遇到不同的困難，真正是天才的，在我們這個(gè)世界上是很少的，許多有成就的人，都是靠自己的努力而獲得的。所以，當(dāng)我們在學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)，不能灰心喪氣，要克服學(xué)習(xí)中的一切困難和壓力，勇敢面對，也可以向同學(xué)和老師請教。只要能吃苦就一定能夠取得較好的成績。　　 4．人際關(guān)系緊張。　　 與好朋友（或者同學(xué)）之間、與教師之間、與家人之間等，人與人之間的交往前提條件是相互的尊重。要關(guān)心他人的需要，體會及體諒他人的處境，樂于奉獻(xiàn)，甘于付出，幫助朋友解除憂慮，創(chuàng)造良好而和諧的交際氛圍，才會獲得良好的人際關(guān)系。在交往中要熱情直率，心胸開闊，對未來及前途充滿信心，凡事拿得起放得下，當(dāng)機(jī)立斷，顧全大局，不過多地計(jì)較個(gè)人得失，相互諒解，平易近人；要誠實(shí)可靠，而不能虛偽，如果為了個(gè)人的利益而背信棄義，就不會贏得他人的信賴；同時(shí)，要通情達(dá)理，樂觀向上，要時(shí)時(shí)處處理解別人，寬容別人，在別人痛苦的時(shí)候，給人以寬慰，保持樂觀向上的態(tài)度?！　? 5．考試焦慮。在日常學(xué)習(xí)和生活中，我們時(shí)常會產(chǎn)生緊張心理，特別對我們小學(xué)即將畢業(yè)的學(xué)生來說，我們常常會因?yàn)槊鎸荚嚩械骄o張、焦慮，使考試前無法進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)，考試中無法正常的發(fā)揮，感到腦袋一片空白，不知所措，無從下手，嚴(yán)重影響我們的學(xué)習(xí)和生活，從而使得我們考試后，感覺到失落、失望。那么，當(dāng)我們遇到這種情況時(shí)，應(yīng)如何去應(yīng)對呢？下面提供一些應(yīng)對方法，供大家參考：　　 （1）自我放松；（在音樂伴奏下，選擇一個(gè)舒適的位置坐下，依次用力將拳頭握緊后再放松——牙齒緊后再放松——皺眉后再放松——脖子挺硬后再放松——下肢用力伸直后再放松。每次練習(xí)半小時(shí)，直到能夠隨意將身體的任一部位放松為止。以后再有焦慮情緒時(shí)，就可以這樣慢慢地放松，這樣焦慮就可以慢慢地得到緩解。）　　 （2）轉(zhuǎn)移注意力；緊張和焦慮是因?yàn)槲覀冞^度關(guān)注某一事物所引起的，這種情況下，我們可以通過轉(zhuǎn)移我們的注意力，來緩解我們的緊張和焦慮，例如可以通過聽相聲、看小品、聽音樂等辦法，來把我們從緊張焦慮的情緒狀態(tài)中解放出來?！　? （3）深呼吸及自我暗示。如出現(xiàn)考試焦慮，可以先閉上眼睛，然后做多次深呼吸，緩吸緩呼，把心神凝于一點(diǎn)，用以穩(wěn)定自己的情緒，有意地讓自己想像愉快的事情，進(jìn)行良好的自我暗示：“我行，我一定能發(fā)揮我自己的水平，我一定能取得好成績。”這樣可以在某種程度上增強(qiáng)自信心，減輕或消除心理緊張?！　?