《美麗的盤子》說課稿.doc

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《美麗的盤子》說課稿 揚(yáng)州市育才小學(xué) 梁海霞 尊敬的各位評(píng)委老師： 我今天的說課題目是《美麗的盤子》。它是蘇教版小學(xué)美術(shù)第二冊(cè)第五課的內(nèi)容。下面我將從教材分析、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)四個(gè)版塊來談?wù)勎覍?duì)本課的教學(xué)設(shè)計(jì)。 一、 教材分析 本課與蘇教版小學(xué)美術(shù)《青花盤》形成完整的序列。并與《相同圖樣排排隊(duì)》、《適合紋樣》，等共同構(gòu)建出的小學(xué)美術(shù)生活類裝飾圖案教學(xué)的有效結(jié)構(gòu)。針對(duì)學(xué)生已具備的能力，同時(shí)也為了有效地突破難點(diǎn)，突出重點(diǎn)，本著生本課堂“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教育理念。確定了如下教學(xué)目標(biāo)： 認(rèn)知領(lǐng)域：初步理解“裝飾”概念，感受盤子裝飾紋樣的藝術(shù)美 操作領(lǐng)域：巧用繪畫、拼貼的方式及適合盤子形狀的圖案裝飾、表現(xiàn)盤子。 情感領(lǐng)域：培養(yǎng)美好情感，體驗(yàn)創(chuàng)造活動(dòng)的樂趣。 本課的教學(xué)的重點(diǎn) 不僅讓學(xué)生了解盤子外形的特點(diǎn)，更主要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞盤子的裝飾圖案，并通過對(duì)盤子的欣賞，激發(fā)制作欲望和對(duì)美的追求。 盤子的形狀多以圓形常見，也有三角形、多邊形等，花紋裝飾性強(qiáng)，有人物、動(dòng)物、風(fēng)景、器物和幾何形等，好多盤子具有象征意義，表現(xiàn)方法更是多種多樣。盤子既有裝飾作用，可以用精心設(shè)計(jì)的盤子布置房間、美化環(huán)境，還有實(shí)用價(jià)值。因此本課的難點(diǎn) 在于如何根據(jù)盤子的外形用繪畫或者拼貼的方法巧妙恰當(dāng)?shù)匮b飾盤子，體味裝飾，體現(xiàn)創(chuàng)新。 二．學(xué)情分析 一年級(jí)下半學(xué)期的學(xué)生對(duì)于設(shè)計(jì)、裝飾的涉獵僅于第一冊(cè)《新花布新花衣》一課，但在表現(xiàn)方法上稍顯優(yōu)勢(shì)：因?yàn)樗麄円呀?jīng)初步認(rèn)識(shí)了美術(shù)工具和材料，對(duì)不同的材料和工具的使用已有一定的掌握，會(huì)用簡(jiǎn)單的線條和色塊來表現(xiàn)。與此同時(shí)，他們接受信息的途徑廣，思維活躍、想象豐富、聯(lián)想奇特，他們喜歡按照自己的想法自由的表現(xiàn)畫面；他們好奇心重，所以教師可從關(guān)注盤子的裝飾方法上創(chuàng)新教學(xué)，利用孩子的好奇心引導(dǎo)他們關(guān)注生活中的美術(shù)，培養(yǎng)一雙會(huì)觀察生活的眼睛和體味生活美的心靈才是學(xué)習(xí)的重心。這樣學(xué)生的作品呈現(xiàn)百花齊放的特色，并具有一定的觀賞性。 三、教學(xué)準(zhǔn)備 ? 教師準(zhǔn)備：課件、中外瓷盤藝術(shù)品圖片、各種制作材料。 ? 學(xué)生準(zhǔn)備：紙盤、卡紙、剪刀、色紙、廢舊材料、雙面膠、水彩筆等。 ? 環(huán)境準(zhǔn)備：課前將教室四周用各種盤子進(jìn)行裝飾，讓學(xué)生身臨其境感受盤子的魅力 四、教法與學(xué)法 教法分析 本課計(jì)劃安排1課時(shí)，課上以多媒體演示、學(xué)生欣賞、感受為主，教師引導(dǎo)為輔、幫助學(xué)生突破重、難點(diǎn)。整個(gè)教學(xué)過程，力求體現(xiàn)“以欣賞體驗(yàn)為主線，以表現(xiàn)探究為核心”的教學(xué)原則。 根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)，選用如下教學(xué)方法： （1）直觀演示法：通過多媒體課件的直觀演示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。課件在課堂上過度的使用只會(huì)產(chǎn)生反作用。而在以視覺沖擊為主的美術(shù)課堂上，它的出現(xiàn)還是能夠營(yíng)造相應(yīng)的情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣的。除了課件展示優(yōu)秀作品刺激感官外，如果在教室里適時(shí)營(yíng)造一個(gè)用盤子裝飾的環(huán)境也能起到事半功倍的效果。 （2）學(xué)導(dǎo)法：本教法重在一個(gè)“學(xué)”字，貴在一個(gè)字“導(dǎo)”字。雖說是一年級(jí)的孩子自學(xué)能力相對(duì)薄弱，但是在課堂教學(xué)中教師應(yīng)存在“以發(fā)展學(xué)生的自主探究能力”的意識(shí)。本課通過“多元欣賞、感受交流、創(chuàng)意表現(xiàn)”三個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生體味美麗的盤子具有的裝飾性，創(chuàng)意設(shè)計(jì)自己的美麗盤子。 （3）多元評(píng)價(jià)法：以鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)為主、適當(dāng)引導(dǎo)；多元評(píng)價(jià)方式的存在打破傳統(tǒng)美術(shù)課堂畫的好壞與否的評(píng)價(jià)模式。評(píng)價(jià)內(nèi)容可涵蓋如學(xué)習(xí)態(tài)度、人際關(guān)系、知識(shí)技能的掌握情況等方面。 學(xué)法指導(dǎo) “生本課堂”的理念就是：教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，面向全體學(xué)生。在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，使學(xué)生真正成為“課堂的主人”。根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生選用以下幾種學(xué)習(xí)方法： （1）嘗試學(xué)習(xí)法 讓學(xué)生用手邊的材料隨意地?cái)[擺、放放、拼拼、畫畫，放手讓學(xué)生自己根據(jù)各自的需要來裝飾美麗的盤子，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，給他們嘗試的機(jī)會(huì)。 （2）分層學(xué)習(xí)法 對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求，讓每個(gè)層次的學(xué)生在最近發(fā)展區(qū)都得以相應(yīng)的發(fā)展，獲得成功的體驗(yàn)。 （3）綜合法 一年級(jí)的學(xué)生表現(xiàn)手段有了一定的基礎(chǔ)，可以嘗試自己喜歡的表現(xiàn)方法在老師的指導(dǎo)和幫助下主動(dòng)而富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。 五、教學(xué)過程 （一）、導(dǎo)入 問題的提出與探索解決的過程，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的過程。生本課堂，以學(xué)生為主體，而老師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者，引導(dǎo)者。所以上課一開始我出示一張圓形紙片問學(xué)生：“課前老師讓同學(xué)們帶了一些紙盤，只有一張圓形的紙片，我想把它變成盤子，你有什么辦法呢？”請(qǐng)1、2個(gè)學(xué)生自主嘗試制作，探索簡(jiǎn)易的紙盤制作方法。 “看看老師是怎么做的？”師示范做盤子。（此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是讓孩子了解如何制作一個(gè)簡(jiǎn)易的紙盤，同時(shí)也解決了本課的一個(gè)重點(diǎn)。師生交流“潔白無暇的盤子，是我們生活中不可缺少的日用品。你什么時(shí)候會(huì)用到它？”（這個(gè)問題的設(shè)計(jì)，讓孩子立刻開始回憶生活中的盤子在不同場(chǎng)合的運(yùn)用，通過他們的自主交流，知道了盤子的用處。課件隨機(jī)出示不同用處的盤子。） 師問3：你在生活中看到的盤子，跟老師做的盤子有什么地方不一樣(此問題的設(shè)計(jì)讓孩子通過對(duì)比觀察，了解盤子制作的材料不同、圖案不同、形狀不同) 師小結(jié)揭題：課前老師讓大家?guī)砹艘恍┘埍P，有的同學(xué)可能是從超市買的，有的可能是家里過生日時(shí)剩下的紙盤，那你們有什么方法可以讓一只普通的盤子，變得與眾不同呢？一個(gè)屬于自己，讓別人驚嘆的“美麗的盤子”？ （揭題） （二）、多元欣賞、自主探究 欣賞作品是美術(shù)學(xué)習(xí)的重要組成部分，所以在欣賞作品的時(shí)候，我設(shè)置了三個(gè)環(huán)節(jié)： 1）跟著感覺走，找方法 愛因斯坦曾說過：提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題要重要。因此，我把質(zhì)疑、釋疑作為教學(xué)過程的重要組成部分。抓住教學(xué)中的疑點(diǎn)和難點(diǎn)，設(shè)計(jì)具有針對(duì)性和啟發(fā)性的問題：“通過欣賞書中的圖片，找出你最喜歡的盤子。并思考你喜歡的盤子是什么材料制作的？”這時(shí)孩子們?cè)谛蕾p書中作品時(shí)就會(huì)有一定的目的性，了解材料的不同，盤子的外觀紋樣會(huì)有所不同。我會(huì)根據(jù)學(xué)生不同喜好，來講盤子的歷史。讓學(xué)生簡(jiǎn)易的了解及不同盤子的制作工藝。因?yàn)楸P子始于陶盤，鮮有裝飾紋樣。往后才出現(xiàn)木、銅、瓷、鐵、銀、金、水晶、玻璃等其他材質(zhì)的盤子，裝飾圖案亦愈發(fā)精美。盤子從起始的日用品變升為工藝品，有了更高的審美價(jià)值?！澳阆矚g的盤子用了什么裝飾方法？”對(duì)于裝飾方法的運(yùn)用孩子可能了解的比較少，但通過對(duì)比欣賞，孩子可以看出“有的是畫的、有的是彩色卡紙剪貼的、還看出食物也可以來裝飾盤子?！睂?duì)于這些方法的講解，如果單純靠老師的說教，孩子們會(huì)了解，但在聽授過程中會(huì)覺的乏味，所以我采用了自主探索的學(xué)習(xí)方法，通過“看、想”、為后面的“做”激發(fā)興趣、奠定基礎(chǔ)。 2）聆聽大師，拓展思維 著名的教育家葉圣陶曾經(jīng)說過：“授之以魚，不如授之以漁?！币粋€(gè)人如果不具備自己獲取知識(shí)的能力，那么他將再也無法生存和發(fā)展，更難以適應(yīng)日新月異的時(shí)代發(fā)展的需要。因此，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是時(shí)代的需要，是美術(shù)教學(xué)改革的需要。所以我給學(xué)生欣賞一些大師的作品，比如畢加索的《牛頭陶盤》、《斗牛場(chǎng)彩陶盤》，了解大師作品背后的創(chuàng)作故事。為什么要把斗牛場(chǎng)畫的盤子里？學(xué)生會(huì)想到斗牛場(chǎng)是圓形的，盤子也是圓形的，把兩個(gè)加在一起恰好合適。我把這種方法總結(jié)為外形相似聯(lián)想法，我會(huì)接著問“利用這種方法你還會(huì)想到做什么？”學(xué)生此時(shí)會(huì)想到各種圓形的物體來裝飾盤子，比如：鐘面、瓢蟲、雨傘等。孩子的創(chuàng)作思維立刻被打開。李平凡的作品《娃娃》，我會(huì)問“在他的作品里你看到了什么？你感受到什么？”雖說是作品只是描繪人物，但同時(shí)把作者的情感也融入進(jìn)去了，所以我在總結(jié)時(shí)，讓孩子知道，繪畫是可以融入感情的。 3）、走進(jìn)朋友，合作交流 欣賞同齡人的作品，會(huì)讓孩子們產(chǎn)生更多的共鳴。此時(shí)，課件展示學(xué)生作品，請(qǐng)同學(xué)們找一找“從他的作品里，你學(xué)到了什么？”比如：有的同學(xué)畫海底世界裝飾盤子，我就會(huì)隨即問“盤子里可以畫海底世界，你覺得還可以畫什么內(nèi)容？”。此時(shí)孩子們就會(huì)想到太空、綠色的大自然。我接著總結(jié)：在盤子的世界里，只要是我們看到的、想到的都可以表現(xiàn)到我們的盤畫里。這個(gè)問題的總結(jié)，拓寬了孩子在繪制盤子時(shí)的表現(xiàn)內(nèi)容。接著問“從他們的作品里，你看出了他們不同的地方在哪？”這個(gè)問題是引導(dǎo)孩子比較裝飾圖案的表現(xiàn)方法，單獨(dú)的圖案、圖案加花邊、根據(jù)盤子的形進(jìn)行想象。學(xué)生們?cè)诖朔椒ǖ囊龑?dǎo)下，為下面自己裝飾盤子時(shí)就能夠做到有的放矢了。相互用帶來的材料擺擺放放，激發(fā)創(chuàng)作靈感。 （三）、感受交流、創(chuàng)意表現(xiàn) 生本課堂善待了學(xué)生差異。我們要看到每個(gè)同學(xué)都有自己的優(yōu)勢(shì)智力領(lǐng)域，每個(gè)人都可能獲得成功，因此面對(duì)富有個(gè)性的學(xué)生，要學(xué)生會(huì)善待、寬容、欣賞學(xué)生，學(xué)會(huì)捕捉每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，讓每位學(xué)生在教師的激勵(lì)中不斷超越自我，不斷獲得身心教育發(fā)展的增值。 所以我是這樣設(shè)計(jì)作業(yè)要求的： 1）請(qǐng)同學(xué)們觀察自己的盤子和老師制作的或與你同桌的盤子有什么不一樣？ 2）根據(jù)自己盤子本身的特征，選擇適合自己盤子的裝飾方法，進(jìn)行裝飾創(chuàng)作。 在創(chuàng)作過程中，要強(qiáng)調(diào)作品注意色彩的搭配協(xié)調(diào)，材料的選用，制作同時(shí)，播放音樂，營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在音樂的旋律中打開思路、大膽創(chuàng)造，體驗(yàn)造型活動(dòng)所帶來的樂趣。 （四）、展示欣賞、多元評(píng)價(jià) 學(xué)生通過自評(píng)互評(píng)評(píng)選出最有創(chuàng)意的盤子、最有趣的盤子。師評(píng)： “這些盤子你們喜歡嗎？”“這么漂亮的盤子，你打算怎么安放它呢？ “那請(qǐng)你在教室里選個(gè)地方把它掛起來吧?！保ㄕ?qǐng)一個(gè)學(xué)生上前掛盤子。）“你們看，原來盤子掛在墻上也很漂亮?！卑淹扑]出來的作品分別掛在適合的地方，營(yíng)造裝飾的氛圍，體味生活和創(chuàng)作的樂趣。最后師總結(jié)：盤子為什么這樣美？因?yàn)橥瑢W(xué)們?cè)谟们墒盅b飾它，描繪它。日用品變成了藝術(shù)品，普通的盤子也變得美麗而珍貴。讓我們動(dòng)動(dòng)腦，發(fā)現(xiàn)美，動(dòng)動(dòng)手，發(fā)揮無窮的想象力，就能夠把我們的生活裝扮得更加美。 生活即美術(shù)，把課堂美術(shù)不知覺中帶如生活美術(shù)，是我們課堂一直提倡的，不管是工藝品還是日用品，都應(yīng)在生活中有他的一席之地，孩子是天生的生活設(shè)計(jì)師，讓我們給他們一個(gè)平臺(tái)，他們能展現(xiàn)地非常出色。 六、板書設(shè)計(jì) 考慮到有利于學(xué)生對(duì)生活裝飾的理解，根據(jù)精當(dāng)性原則我并沒有選擇設(shè)計(jì)板書，而是用環(huán)境布置取代板書的設(shè)計(jì)，給學(xué)生以身臨其境的感覺，同時(shí)為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的表現(xiàn)空間，把黑板留給學(xué)生表現(xiàn)和裝飾。 總之本節(jié)課強(qiáng)調(diào)把學(xué)生當(dāng)成發(fā)現(xiàn)者，鼓勵(lì)其積極思考，培養(yǎng)其主體意識(shí)和互助、參與合作意識(shí)，重視學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，期望能實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力的同步提高。