人教版三上《矛和盾的集合》教學(xué)設(shè)計(jì).docx

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人教版三上《矛和盾的集合》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)： 會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“集合、招架、緊張、固然、烏龜、自衛(wèi)、進(jìn)攻、炮口、坦克、合二為一、戰(zhàn)場(chǎng)、大顯神威、首次、亂成一團(tuán)、長(zhǎng)處、勝利者”等詞語(yǔ)。 能力： 1．正確流利地朗讀課文。 2．繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文。讀懂課文內(nèi)容。 3．初步了解用事實(shí)來(lái)說(shuō)明道理的表達(dá)方式。 情感： 結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者?！钡牡览?。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過(guò)程是教學(xué)的重點(diǎn)；理解、體會(huì)坦克的發(fā)明引發(fā)的道理是教學(xué)的難點(diǎn)。 設(shè)計(jì)理念 在通讀課文、整體感知的基礎(chǔ)上，突出研讀重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞重點(diǎn)句進(jìn)行嘗試閱讀，充分發(fā)揮研讀對(duì)全篇課文的穿透力。在教學(xué)中將語(yǔ)言訓(xùn)練和思維訓(xùn)練有機(jī)地融合起來(lái)，讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，提升語(yǔ)言表達(dá)能力；同時(shí)從“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”的道理中得到啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)多維教育目標(biāo)的有效整合。 教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備多媒體課件、學(xué)生課前預(yù)習(xí) 教學(xué)過(guò)程 一、單元導(dǎo)入，揭示課題質(zhì)疑 1.閱讀第七組單元導(dǎo)語(yǔ)，了解單元學(xué)習(xí)主題。 【設(shè)計(jì)意圖：明確單元目標(biāo)，核心突出，兼具整體感?！? 2.同學(xué)們，世界上有許多有趣的發(fā)明都是人們從大自然中、生活中受到啟發(fā)而創(chuàng)造的，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《矛和盾的集合》。(板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題) 學(xué)寫(xiě)生字“矛、盾、集”。學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)寫(xiě)字時(shí)要注意的地方。（矛：不要少一撇；盾：外側(cè)有兩筆，平撇加豎撇；集：共有五橫，長(zhǎng)短有變化字形才好看。） 3.看到課題，你能提出什么問(wèn)題？預(yù)設(shè)： 什么是矛？什么是盾？（誰(shuí)知道？指生說(shuō)。結(jié)合看圖理解：矛是一種用于進(jìn)攻的兵器。盾是一種用于防守自衛(wèi)的武器。） 存疑1：矛和盾為什么要集合在一起？（怎么想到把矛和盾集合在一起的？） 存疑2：矛和盾是怎樣集合在一起的？ 存疑3：矛和盾集合的結(jié)果（作用）怎樣？ 【設(shè)計(jì)意圖：從課題處質(zhì)疑，一是激發(fā)學(xué)生閱讀期待，引領(lǐng)學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容；二是孩子的就課題質(zhì)疑的能力提高，就能快速了解題目涉及到哪些方面的內(nèi)容，遇到圍繞一個(gè)主題來(lái)寫(xiě)話或?qū)懭沼浀那闆r，就知道從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)。】 過(guò)渡：會(huì)提問(wèn)題的人，是最會(huì)讀書(shū)的人，同學(xué)們帶著這些問(wèn)題來(lái)讀讀課文吧。 二、讀準(zhǔn)讀通，感知主要內(nèi)容 1．自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想課文主要講了什么？ 2.檢查生字詞掌握情況。出示詞語(yǔ)，開(kāi)火車讀。男生、女生比賽讀。 3.交流課文主要講了什么？指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。如果學(xué)生有困難，課件出示填空練習(xí)，降低概括難度。 課文主要講了發(fā)明家將（）的（）和（）的（）合二為一，發(fā)明了（）。 坦克在戰(zhàn)場(chǎng)上（）。說(shuō)明了（）的道理。 【設(shè)計(jì)意圖：課文淺顯易懂，因此，放手讓學(xué)生讀，通過(guò)多種形式的讀，學(xué)生既強(qiáng)化了對(duì)課文內(nèi)容的感知，又培養(yǎng)了自學(xué)能力。】 三、潛心會(huì)文，感悟發(fā)明心路 （解決疑問(wèn)1、2） 1.默讀思考：矛和盾為什么要集合在一起？（發(fā)明家怎么想到把矛和盾集合在一起的？） ① 師：誰(shuí)來(lái)讀讀自己劃的句子？（對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來(lái)，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。） ②同學(xué)們，有些句子讀著讀著可以讀出一幅畫(huà)面來(lái)。請(qǐng)同學(xué)們自由地反復(fù)讀讀這句話，讀著讀著你仿佛看到了什么?(學(xué)生回答)師：是呀，多么快的矛啊!對(duì)方的矛刺向發(fā)明家的上方，發(fā)明家馬上用盾——(學(xué)生：抵擋)，刺向他的下方，他馬上用盾——(學(xué)生：抵擋)，刺向左方——(學(xué)生：馬上用盾抵擋)，刺向右方——(學(xué)生：馬上用盾抵擋)，這就是——(學(xué)生：左抵右擋)。盡管發(fā)明家左抵右擋，還是——(學(xué)生：難以招架)。 ③讓我們來(lái)演演那緊張危急的時(shí)刻吧!請(qǐng)拿出你的手當(dāng)作盾，老師的矛要進(jìn)攻了，準(zhǔn)備好了嗎?我的矛刺向你的上方、下方、左方、右方……(學(xué)生做動(dòng)作，說(shuō)體會(huì)) 師：盡管我們左抵右擋，但抵擋得住嗎?這真是——(學(xué)生：難以招架)，抵擋不住，抵擋不及，這就是——(學(xué)生：難以招架)! ④師：對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來(lái)，越刺越快，越刺越快，多令人緊張??！讀—— 師：對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來(lái)，越刺越有力，越刺越有力，多么危急啊！讀—— 【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)抓重點(diǎn)詞，體會(huì)發(fā)明家正處于緊張危急的情境之中。用聯(lián)系上下文、動(dòng)作表演等方式理解詞語(yǔ)，然后指導(dǎo)有感情地朗讀，用朗讀展現(xiàn)出矛強(qiáng)大的攻擊力，感受到“盾太小啦！”】 2.在這緊張危急的關(guān)頭，發(fā)明家在想些什么，矛和盾是怎樣集合在一起的？ 請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x2-4自然段，并畫(huà)出相關(guān)句子。 閱讀提示： 發(fā)明家手持矛和盾與朋友比賽，在緊張危急的關(guān)頭，他想。 可是，對(duì)了，發(fā)明家靈機(jī)一動(dòng)，。 當(dāng)然，這鐵屋子還要會(huì)跑，。 于是，發(fā)明家發(fā)明了坦克。 3.交流。根據(jù)回答相機(jī)出示句子： 盾太小啦！如果盾大得像個(gè)鐵屋子，我站在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！ 可是，這樣固然安全，自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸?；?yàn)觚敗Ｗ孕l(wèi)，是為了更好地進(jìn)攻呀！ 對(duì)了，在鐵屋子上開(kāi)個(gè)小洞，從洞里伸出進(jìn)攻的 “矛”——槍口或炮口。當(dāng)然，這鐵屋子還要會(huì)跑，得裝上輪子，安上履帶。 ①讓我們先來(lái)研究研究發(fā)明家的第一個(gè)想法。請(qǐng)同學(xué)們先自由讀讀這個(gè)想法，邊讀邊想想：你認(rèn)為發(fā)明家的這個(gè)想法好不好，為什么? (根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：盾 自衛(wèi)) ②這樣就完美了嗎？有沒(méi)有不足的地方?(學(xué)生交流第二個(gè)想法)是呀，自衛(wèi)，是為了—— —(學(xué)生：更好地進(jìn)攻呀) ③這可怎么辦呢？發(fā)明家又想到了什么?(學(xué)生交流第三個(gè)想法)(根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：矛 進(jìn)攻)發(fā)明家把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一，發(fā)明了坦克。 【設(shè)計(jì)意圖：“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)，探究和感悟?！痹谡n堂教學(xué)中，要多給學(xué)生展示的舞臺(tái)，多給學(xué)生說(shuō)話的機(jī)會(huì)。用他們的體驗(yàn)和感悟來(lái)代替教師乏味的說(shuō)教?！? 4.課件出示坦克圖：讓我們來(lái)看看坦克圖，哪里是坦克的“矛”，它的作用是?(學(xué)生：進(jìn)攻)哪里是坦克的 “盾”，它的作用是?(學(xué)生：自衛(wèi))發(fā)明家經(jīng)過(guò)思考，又加上——輪子，安上——履帶，使坦克可以自由地——進(jìn)攻、自衛(wèi)。 【設(shè)計(jì)意圖：了解發(fā)明過(guò)程，領(lǐng)悟思維方法是本課的重點(diǎn)。在閱讀中，讀懂發(fā)明家遇到了什么問(wèn)題，怎么想，在層層深入思考中發(fā)明坦克的過(guò)程。并且在這個(gè)過(guò)程中結(jié)合語(yǔ)言學(xué)習(xí)，提高品悟積累的能力。在教學(xué)中運(yùn)用換詞、動(dòng)作表演，圖片聯(lián)系上下文等方式理解詞語(yǔ)，促進(jìn)對(duì)文本的理解?！? 四、品詞析句，領(lǐng)略集合之威（解決疑問(wèn)3） 1.坦克把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻合二為一（板書(shū)：合二為一），這里的“合二為一”就是課題中的—— —(生：集合)。集合優(yōu)點(diǎn)的結(jié)果怎樣？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找一找并畫(huà)出來(lái)! (根據(jù)回答出示句子：坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一，在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威。) 2.你從哪兒感受到了坦克的“大顯神威”呢?請(qǐng)自由讀讀課文第五自然段。(根據(jù)回答，出示句子：德國(guó)兵頭一回見(jiàn)到這龐然大物，嚇得哇哇直叫，亂成一團(tuán)，一下子退了十公里) ①你從哪兒感受到了坦克的“大顯神威”?“龐然大物”這個(gè)詞讓你感受到了什么?你能讀出這個(gè)詞的龐大氣勢(shì)嗎?“哇哇直叫”中的“直”是什么意思?他們?cè)诓煌５亟惺裁茨?“亂成一團(tuán)，一下子退了十公里”又讓你們感受到了什么?你能讀出德國(guó)兵害怕，驚慌失措的樣子嗎？指導(dǎo)朗讀。 ②小結(jié)學(xué)法：通過(guò)抓關(guān)鍵詞語(yǔ)“龐然大物、哇哇直叫、亂成一團(tuán)”等來(lái)感受到坦克在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威。 ③補(bǔ)充資料：1916年9月15日早晨，在法國(guó)的索馬河畔（pn），大霧彌漫，英國(guó)軍隊(duì)將一種鋼鐵“怪物”投入戰(zhàn)場(chǎng)，只見(jiàn)它大搖大擺向德軍鐵絲網(wǎng)和戰(zhàn)壕（ho）密布的陣地沖去，德軍慌忙集中大量的機(jī)槍向它射擊，可是槍彈都從鋼鐵裝甲上紛紛滑落，德國(guó)兵嚇得屁滾尿流，紛紛逃竄（cun） ，英軍乘勢(shì)占領(lǐng)了德軍的陣地。這種大顯神威的武器，就是首次在戰(zhàn)場(chǎng)上使用的坦克。 3.讓我們?cè)俅误w會(huì)這句話吧!學(xué)生齊讀：坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一，在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威。（補(bǔ)充板書(shū)：矛+盾→坦克) 發(fā)明家把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一，發(fā)明了坦克，這樣的集合使坦克在戰(zhàn)場(chǎng)上—— —(學(xué)生：大顯神威)（補(bǔ)板書(shū)：進(jìn)攻+自衛(wèi)→大顯神威) 【設(shè)計(jì)意圖：有人說(shuō)過(guò):“一堂好的語(yǔ)文課是讀出來(lái)的?！笨梢?jiàn)閱讀的重要性。語(yǔ)文課要多讀，“以讀為主，合理想象，適當(dāng)擴(kuò)展”。在指導(dǎo)第5自然段朗讀時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從哪些詞語(yǔ)中可以看出坦克的威力。同時(shí)讓學(xué)生想象，“哇哇直叫” “亂成一團(tuán)”會(huì)是怎樣的景象？抓重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解體會(huì)感悟，感受坦克集別人的優(yōu)點(diǎn)于一身的威力，與文本進(jìn)一步交流。這樣學(xué)生自然而然會(huì)把有關(guān)詞語(yǔ)讀重音，并且在朗讀時(shí)感受到了發(fā)明家發(fā)明出的坦克的威力,驚嘆創(chuàng)新的神奇威力?！? 五、結(jié)合實(shí)際，品味集合之道 1.坦克在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威是因?yàn)椤狭嗣投艿拈L(zhǎng)處。課文用這樣一個(gè)故事來(lái)說(shuō)明了一個(gè)道理—— 是的，誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者。(學(xué)生齊讀：“是的，誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者?！?你能說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的理解嗎?(交流后再次齊讀) 2.在我們的實(shí)際生活中，有許多東西都是把別人的長(zhǎng)處集于一身而形成的。你能舉例子來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？（如帶橡皮頭的鉛筆、輪椅、輪滑鞋、空調(diào)、帶墨囊的鋼筆等等。）物品的集合使我們的生活更方便、更精彩。 3.不止物體是這樣，其實(shí)做人和學(xué)習(xí)方面也是這樣。誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者。愿我們大家都能成為生活中的勝利者。另外生活中還有哪些不方便的地方，我們也可以去思考，去發(fā)現(xiàn)我們還可以提出改進(jìn)的辦法。我們課后可以以小組的形式去完成一個(gè)練習(xí)。為語(yǔ)文園地的口語(yǔ)交際做準(zhǔn)備。 【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)文本的朗讀感悟，了解了發(fā)明過(guò)程之后。學(xué)生對(duì)于“集合”有了全新的認(rèn)識(shí)，那是優(yōu)點(diǎn)的集合、長(zhǎng)處的合二為一。結(jié)合生活實(shí)際舉例補(bǔ)充說(shuō)明，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解和掌握。課后讓學(xué)生從生活中找出一些矛和盾集合的例子，通過(guò)課堂的學(xué)習(xí)和生活中的探究讓學(xué)生將文本和生活結(jié)合提煉出課文蘊(yùn)含的人生哲理。】