《第一單元測試》師生共用教學案.doc

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師生共用教學案（十五） 年級：七年級 科目：語文 設計：李衛(wèi)華 審核：語文組 課題：《第一單元測試》 課型：考試 課時：1課時 時間：2014年3月 第一課時 一．基礎知識與積累運用（共8題，40分） 1.加點字注音有誤的一項是( ) (5分) A.蟬蛻（tu） 尷尬（gān g） 木屐（jī） 玉簪花（zān） B.系上（j） 咻咻（xiū xiū） 纏絡（lu） 攢成（zǎn ） C.驪歌（l） 臃腫（ yōng ） 花圃（pǔ） 撣子（ dǎn ） D.菜畦(q) 倜儻（t tǎng） 拗過去（ǎo） 彌漫（ m ） 2.下列詞語字形有誤的一項是（ ）(5分) A．相宜 丑陋 瞬息 人跡罕至 B．確鑿 訕笑 腫脹 荒草萋萋 C．書塾 幽寂 博學 來勢兇兇 D．幽寂 嫉妒 叮囑 駭人聽聞 3．下列詞語解釋不正確的一項是（　 ）(5分) A. 確鑿（確實） 五言七言（這里指字） B. 輕捷（輕快） 識破機關（這里指一種機構） C. 斂在盒里（收攏） 攢（湊在一塊兒） D. 宿儒（長久從事某項工作）　　荒草萋萋（草茂盛） 4．音、形、義都正確的一項是( ) (5分) A、宿儒 讀音 xi 字義是：長久從事某種工作的意思. B、人績罕至 讀音 j 字義是：腳印. C、人生鼎沸 讀音fi 字義是：水開. D、幽寂 讀音 yōu 字義是：深遠,昏暗. 5、加點字讀音有誤的一項是( ) (5分) A、或以錢幣乞之 qǐ B、日扳仲永環(huán)謁于邑人 bān C、泯然眾人矣 mǐn D、不能稱前時之聞 chn 6．選出沒有語病的一項填入括號內 ( ) (5分) A．在山上發(fā)現了敵人的偵察兵。 B． 誰能否認地球是繞太陽運行的呢? C．通過老師教育，使我有了新的認識。 D．好的學習方法是決定成績好壞的關鍵。 7．下面對課文內容分析有誤的一項是（　?。?5分) A. 《從百草園到三味書屋》作者通過回憶童年趣事，含蓄地表達了對封建教育制度的不滿，最突出的寫作手法是對比。 B. 《爸爸的花兒落了》通過記敘“我”的成長體驗，給我們塑造了一位可親可敬的父親形象。 C. 《丑小鴨》是一則童話，作者是丹麥的安徒生。 D. 《傷仲永》的作者是南宋著名文學家王安石，本文強調了后天努力的重要性。 8．選擇修辭判斷正確的一項填入括號內 ( ) (5分) (1) 我常想，北大就是一條生命飽滿的河流。 (2) 他們部隊自己會配制農藥，會往山上撒化肥，會開拖拉機，會做小生意。 (3) 手掌大的地方怎么能做游戲? (4) 柳樹病了，枝條兒有氣無力地垂下來。 A． 比喻 排比 夸張 擬人 B． 夸張 排比 比喻 擬人 C． 擬人 夸張 比喻 排比 D． 比喻 排比 擬人 夸張 二．閱讀理解 品味感悟（20分） （一） 不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚；也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。翻開斷磚來，有時會遇見蜈蚣；還有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便會啪的一聲，從后竅噴出一陣煙霧。何首烏藤和木蓮藤纏絡著，木蓮有蓮房一般的果實，何首烏有臃腫的根。有人說，何首烏根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起來，牽連不斷地拔起來，也曾因此弄壞了泥墻，卻從來沒有見過有一塊根像人樣。如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，像小珊蝴珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑甚要好得遠。 9.給下列加點字注音。（2分） 菜畦（ ） 桑葚（ ） 斑蝥（ ） 攢成（ ） 10.指出下列句子的表達方式。（3分） （1）油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。（ ） （2）有人說，何首烏根是有像人形的，吃了便可以成仙。（ ） （3）那周圍的短短的泥墻根一帶的趣味是多么令人心動?。。? ） 11.用“‖”在語段中標明層次。（3分） 12.從“不必說…也不必說…單是…”這個句式，來看本段的寫景順序是（ ）(2分) A.從靜景描寫到動景描寫。 B.從概括全景到突出局部。 C.從美麗的植物到可愛的動物。 D.從近的景物到遠的景物。 13.文章連用兩個“不必說”意在說明（ ）(3分) A.開頭所寫的景物不是主要的，“單是”后面所寫的景物是最主要的。 B.這是用欲揚先抑的寫法，著重襯托所寫的景物。 C.這種撇開的手法，先對園中的景物作粗線條的勾畫，為下文具體描寫“泥墻根一帶”的“無限趣味”作鋪墊。 D.這里運用排比，寫出百草園中最主要的景色及其迷人程度。 14.詳寫園中“泥墻根一帶”的“無限趣味”，特別是詳寫何首烏，其作用是表現兒童的__________心理和對__________的熱愛。(2分) 15.文中的總寫句是哪一句？（在文中用橫線標出）(5分) 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 教學反思：