小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng).doc

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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng) 江西省南康市第六小學(xué) 周明英 摘要：科學(xué)素養(yǎng)已成為一個(gè)現(xiàn)代人基本素養(yǎng)中不可缺少的重要組成部分。本文從數(shù)學(xué)內(nèi)容、數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)、數(shù)學(xué)發(fā)展史、數(shù)學(xué)家的故事等方面，論述了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的五大策略，對(duì)于積極普及科學(xué)知識(shí)、倡導(dǎo)科學(xué)方法、弘揚(yáng)科學(xué)精神、大力提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)起到了積極的作用。 關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)、科學(xué)教育、策略 我們不能將“科學(xué)素質(zhì)”簡(jiǎn)單理解為“科學(xué)知識(shí)”，科學(xué)素質(zhì)是以科學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)，進(jìn)而形成能夠適應(yīng)人類發(fā)展的各種品質(zhì)和能力?？茖W(xué)素質(zhì)是由科學(xué)知識(shí)、科學(xué)能力、科學(xué)方法、科學(xué)觀和科學(xué)品質(zhì)五個(gè)要素構(gòu)成的。作為教師，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的科學(xué)能力，幫助學(xué)生掌握科學(xué)方法，樹立正確的科學(xué)觀，養(yǎng)成良好的科學(xué)品質(zhì)。 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)不是讓學(xué)生記住一大堆公式，也不是計(jì)算大量的練習(xí)題，而是要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。那么，在教學(xué)中應(yīng)該如何實(shí)施呢？ 一、利用課堂，結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行科學(xué)教育。 小學(xué)數(shù)學(xué)教材各學(xué)段安排了“數(shù)與代數(shù)”“空間與圖形”“統(tǒng)計(jì)與概率”“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。各領(lǐng)域內(nèi)容的學(xué)習(xí)，都強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)為主，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感、符號(hào)感、空間觀念、統(tǒng)計(jì)觀念，以及應(yīng)用意識(shí)與推理能力，這些為學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)和諧發(fā)展提供了理論依據(jù)。所以，在教學(xué)實(shí)踐中，我以課堂教學(xué)為主，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境等方式把科技教育融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、勇于探索，啟發(fā)他們發(fā)現(xiàn)問題，研究問題和解決問題。 如在教學(xué)《百分?jǐn)?shù)的意義和寫法》一課時(shí)，為了幫助學(xué)生理解生活中的百分?jǐn)?shù)具體含義，我重點(diǎn)選擇了這幾個(gè)問題讓學(xué)生思考： 1、我國(guó)“神舟”火箭發(fā)射成功率是100%。 2、當(dāng)前，德國(guó)、韓國(guó)等的廢品回收率達(dá)到75%左右，而我國(guó)的廢紙回收率僅為30%。 3、一次性筷子是日本人發(fā)明的，日本的森林覆蓋率高達(dá)65%，但他們的一次性筷子全靠進(jìn)口；我國(guó)的森林覆蓋率不到14%，卻是出口一次性筷子的大國(guó)。 通過這組練習(xí)不僅讓學(xué)生感受到百分?jǐn)?shù)與生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步理解百分?jǐn)?shù)的意義，同時(shí)也有利于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成。實(shí)踐證明，通過結(jié)合學(xué)科教學(xué)，以不同的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行科技教育，能很好地滿足學(xué)生求新、求變的心理特點(diǎn)，大大提高科技教育的效果。 二、重視實(shí)踐，訓(xùn)練學(xué)生掌握基本的科學(xué)方法。 動(dòng)手實(shí)踐能將抽象的數(shù)學(xué)語(yǔ)言具象化，將數(shù)學(xué)的思維直觀形象地展現(xiàn)于動(dòng)手操作的實(shí)際過程之中。學(xué)生的思維過程會(huì)在動(dòng)手實(shí)踐的活動(dòng)中逐步展示出來(lái)，教師則可以根據(jù)活動(dòng)過程出現(xiàn)的問題采取相應(yīng)的措施，以糾正學(xué)生的思維錯(cuò)誤。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是再創(chuàng)造再發(fā)現(xiàn)的過程，必須要主體的積極參與才能實(shí)現(xiàn)這個(gè)過程。因此在教學(xué)中凡是能讓學(xué)生動(dòng)手的地方，都要放手讓同學(xué)去操作。課后的“實(shí)踐活動(dòng)”內(nèi)容部分更不能忽略掉，要讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在去體驗(yàn)、實(shí)踐，而不是大家七嘴八舌講一下活動(dòng)的內(nèi)容，或者根據(jù)所學(xué)知識(shí)去推測(cè)這個(gè)活動(dòng)的結(jié)果。如繩子是農(nóng)村孩子經(jīng)常見到的，用它也可以圍成我們研究過的線段、角、三角形、平行四邊形、梯形、圓、扇形、軸對(duì)稱圖形等任意一種平面圖形，進(jìn)而可以幫助探究各種平面圖形的周長(zhǎng)與面積的規(guī)律。在學(xué)習(xí)《圓的認(rèn)識(shí)》后，我啟發(fā)學(xué)生怎樣利用一根繩子作半徑在操場(chǎng)上畫出一個(gè)很大的圓;學(xué)習(xí)《圓的周長(zhǎng)》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用繩子幫助測(cè)量出一些圓形物體的周長(zhǎng)，同時(shí)滲透“化曲為直”的思想；怎樣設(shè)計(jì)跑道的起跑線等，這樣的活動(dòng)不僅豐富了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，也培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)探究精神。 三、創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)學(xué)生參與科學(xué)探索活動(dòng)。 學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不僅僅是獲取信息、接受知識(shí)，更重要的是能運(yùn)用一定的科學(xué)方法去自行探究科學(xué)，探索自然界的規(guī)律，并讓他們?cè)诮?jīng)歷科學(xué)研究的過程中，更好地掌握獲取知識(shí)的方法和能力，來(lái)解決生產(chǎn)生活中的一些具體問題。 1、抓住學(xué)生特點(diǎn)，激發(fā)科學(xué)探究欲望。 華羅庚說(shuō)過：“科學(xué)的靈感，決不是坐等可以等來(lái)的。如果說(shuō)，科學(xué)上的發(fā)現(xiàn)有什么偶然的機(jī)遇的話，那么這種‘偶然的機(jī)遇’只能給那些有科學(xué)素養(yǎng)的人，給那些善于獨(dú)立思考的人，給那些具有鍥而不舍的精神的人，而不會(huì)給懶漢。”小學(xué)生年齡小，他們好動(dòng)、好奇，形象思維占主要地位，易于直接或間接地被客觀事物或其它自然現(xiàn)象的新奇性所吸引，所以，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生探究的欲望，就相當(dāng)于給了學(xué)生打開科學(xué)寶庫(kù)的鑰匙。這就需要教師要研究學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的具體特點(diǎn)和數(shù)學(xué)教學(xué)特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)和組織一些富有情趣的實(shí)踐活動(dòng)，最大程度地激發(fā)學(xué)生積極參與探究的熱情和興趣。如在學(xué)習(xí)圓的知識(shí)以后，選擇一些學(xué)生思維的空白點(diǎn)作為研究課題，讓學(xué)生“調(diào)查一下身邊哪些物體的形狀是圓形的？它們?yōu)槭裁词菆A的？”“你能想辦法計(jì)算出這些圓的面積嗎？”這樣的問題，引導(dǎo)學(xué)生有目的地去探究，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)去探究，在探究中慢慢走進(jìn)科學(xué)研究領(lǐng)域。 2、創(chuàng)設(shè)和諧環(huán)境，營(yíng)造科學(xué)探究氛圍。 數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。在課堂上，民主的學(xué)習(xí)氛圍、和諧的人際環(huán)境，都為學(xué)生探究活動(dòng)的進(jìn)行和深入提供了心理上的安全保證。對(duì)學(xué)生的探究活動(dòng)，教師還要舍得花時(shí)間，讓學(xué)生仔細(xì)“看一看”，認(rèn)真“想一想”，大膽“猜一猜”，動(dòng)手“做一做”， 互相“說(shuō)一說(shuō)”，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。課堂上，教師一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一句發(fā)自肺腑的贊美都將為學(xué)生的探究活動(dòng)注入不竭的動(dòng)力，從而使學(xué)生做到敢想、敢說(shuō)、敢做、敢于面對(duì)困難、敢于挑戰(zhàn)權(quán)威。 3、引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生，加注科學(xué)探究活力。 在數(shù)學(xué)教學(xué)中，探究性活動(dòng)很多。教師要善于引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生在探究中去思考、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，這種引導(dǎo)和鼓勵(lì)無(wú)不為學(xué)生深入地探究注入了活力。正如巴甫洛夫所說(shuō)“要學(xué)會(huì)做科學(xué)中的粗活。要研究事實(shí)，對(duì)比事實(shí)，積聚事實(shí)?！苯Y(jié)合學(xué)校科技活動(dòng)月，讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng)計(jì)劃。面對(duì)大量的相關(guān)信息（場(chǎng)地的劃分、各項(xiàng)時(shí)間的安排、購(gòu)買材料的費(fèi)用等），學(xué)生要學(xué)會(huì)科學(xué)整理信息，學(xué)會(huì)傾聽別人的需求，學(xué)會(huì)全面的考慮問題，從而創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)活動(dòng)計(jì)劃，對(duì)開發(fā)學(xué)生的情感潛能、思維潛能、操作潛能起到了推動(dòng)作用。在這個(gè)過程中，教師要關(guān)注孩子的變化。如：對(duì)學(xué)生在探究的創(chuàng)新火花要及時(shí)給予肯定；同時(shí)也要尊重學(xué)生的不同意見，以保護(hù)學(xué)生的上進(jìn)心和探索精神。另外，還允許學(xué)生的在探究活動(dòng)出現(xiàn)失敗。因?yàn)樘骄渴且环N探索性活動(dòng)，走的并不一定是別人走過的路，它往往有一定的風(fēng)險(xiǎn)，對(duì)此，教師首先要肯定其探究精神，然后與學(xué)生一起找一找失敗的原因，再鼓勵(lì)學(xué)生嘗試進(jìn)行新的探索。 四、通過知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展史激發(fā)學(xué)生的對(duì)科學(xué)的強(qiáng)烈的探索欲。 例如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)圓周率”前，讓學(xué)生閱讀圓周率的相關(guān)史實(shí)，了解從古至今各國(guó)數(shù)學(xué)家對(duì)圓周率的研究和計(jì)算情況，這既有利于學(xué)生掌握?qǐng)A周率的涵義，又有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)圓周率的探索興趣。在學(xué)習(xí)質(zhì)數(shù)后，讓學(xué)生去查閱有關(guān)歌德巴赫猜想的資料，他們便會(huì)從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題可以從大膽的猜想開始，然后用科學(xué)的方法不斷去驗(yàn)證，從而誘發(fā)學(xué)生主動(dòng)去猜測(cè)、提出數(shù)學(xué)問題的能力，以激發(fā)其數(shù)學(xué)興趣。愛因斯坦說(shuō)過：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要?！币虼宋覀兛梢赃M(jìn)一步用這些史實(shí)資料引導(dǎo)學(xué)生從身邊觀察并發(fā)現(xiàn)問題，從而提出合理的問題，并讓學(xué)生意識(shí)到問題的存在是思維的起點(diǎn)。 五、教學(xué)中引入一些數(shù)學(xué)家頑強(qiáng)拼搏的故事，培養(yǎng)學(xué)生探索、追求真理的品質(zhì)和刻苦鉆研、不畏艱難的治學(xué)精神。 學(xué)生往往對(duì)數(shù)學(xué)家的經(jīng)歷比較感興趣，對(duì)數(shù)學(xué)家的喜愛、尊重之情又可以促使他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，而且數(shù)學(xué)家們所具有的崇高品質(zhì)可以激勵(lì)學(xué)生拼搏，進(jìn)而達(dá)成良好的治學(xué)品質(zhì)。例如我國(guó)著名的數(shù)學(xué)家華羅庚，從小學(xué)習(xí)特別刻苦，琢磨起數(shù)學(xué)題來(lái)甚至顯得“呆頭呆腦”。在幫家里看賣棉花的鋪?zhàn)訒r(shí)，他做數(shù)學(xué)題，顧客來(lái)問棉花的價(jià)錢，他卻報(bào)了演算出的巨大數(shù)字；寒冬里，他做數(shù)學(xué)題，手凍得發(fā)僵還繼續(xù)演算；酷暑中，他做數(shù)學(xué)題，寫得汗流浹背都全然不顧。他說(shuō)：“不怕困難，刻苦學(xué)習(xí)，是我學(xué)好數(shù)學(xué)最主要的經(jīng)驗(yàn)”，“所謂天才就是靠堅(jiān)持不斷的努力?！比A羅庚以一種熱愛科學(xué)，勤奮學(xué)習(xí)，不求名利的精神，獻(xiàn)身于他所熱愛的數(shù)學(xué)研究事業(yè)。華羅庚把數(shù)學(xué)應(yīng)用到工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上，對(duì)我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)做出了突出的貢獻(xiàn)。他熱愛自己的祖國(guó)，常說(shuō)：“科學(xué)沒有國(guó)界，但科學(xué)家是有自己的祖國(guó)的?！? 總之，科學(xué)素質(zhì)是國(guó)民素質(zhì)的重要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)是新時(shí)代、新課標(biāo)下對(duì)教師提出的新要求。隨著社會(huì)的發(fā)展，人才觀必將由“知識(shí)型”到“能力型”，最終達(dá)到“素質(zhì)型”，教師在傳授數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)該有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)能力、科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)品質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生從小樹立遠(yuǎn)大的理想，具有獻(xiàn)身科學(xué)的精神。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，我們要端正思想，明確任務(wù)，使科學(xué)素質(zhì)教育避免流于形式，從而真正實(shí)現(xiàn)其目的。 參考文獻(xiàn)： [1] 華羅庚.華羅庚科普著作選集.上海教育出版社. 1984(10):125 [2] 肖鑒鏗.小學(xué)生之友.中版.江西.教育期刊社,2010年(2):20～21 作者簡(jiǎn)介：周明英，江西省南康市第六小學(xué)數(shù)學(xué)教師。