《運用現(xiàn)代遠程教育轉(zhuǎn)表農(nóng)村小學教與學的方式》課題實施方案.doc

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工作報告/實施方案 《運用現(xiàn)代遠程教育轉(zhuǎn)表農(nóng)村小學教與學的方式》課題實施方案 　　《運用現(xiàn)代遠程教育轉(zhuǎn)表農(nóng)村小學教與學的方式》 　　課題實施方案 　　課題負責人 李桂蘭 　　一、課題的提出，選題的意義 　　國外遠程教育的發(fā)展， 始于十九世紀后期的美國，最早依賴于印刷媒體，二十世紀二十年代無線電技術(shù)開始被應用到函授中，二十世紀五十年代電視技術(shù)被應用到函授中，二十世紀九十年代網(wǎng)絡技術(shù)應用到函授中。近幾年來，國內(nèi)外的遠程教育實踐出現(xiàn)了一個前所未有的高潮，遠程教育的學術(shù)研究也隨之繁榮起來。國家基礎(chǔ)教育課程改革綱要中也指出“大力推進信息技術(shù)在教學過程中的普遍應用，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，學生的學習方式，以及教學過程中的師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和學習工具。”這段文字無疑向我們教育工作者預示一個信號，也就是說我們目前的教育方式，學習方式（包括信息技術(shù)）將不可避免地面臨一場重大的改革?，F(xiàn)代遠程教育是隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的一種新型教育形式，是構(gòu)筑知識經(jīng)濟時代人們終身學習體系的主要手段?；谶@樣的背景，我們確定了這一研究課題。 　　基礎(chǔ)教育課程改革迫切需要開展優(yōu)質(zhì)教育資源應用研究?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確提出：“要積極開發(fā)并合理利用校內(nèi)外各種課程資源。積極利用并開發(fā)信息化課程資源。”實施課程改革的實踐告訴我們，要實現(xiàn)并達到課程改革目標，要有大量的優(yōu)質(zhì)教育教學資源做支撐，要通過信息技術(shù)和優(yōu)質(zhì)教育教學資源的有效應用，促進教師教育觀念的轉(zhuǎn)變、教育方式的更新，才能達到提高教育教學質(zhì)量的目的。因此，研究優(yōu)質(zhì)教育資源應用，對促進新的課程改革有積極地推進作用。 　　國家對教師教育技術(shù)能力發(fā)展的要求急需提高農(nóng)村教師應用優(yōu)質(zhì)教育資源的能力。我國第一個教師專業(yè)化能力標準《中小學教師教育技術(shù)能力標準（試行）》在教師資源應用方面提出了具體要求：“（教學人員）具有運用教育技術(shù)不斷豐富學習資源的意識”、“能夠收集、甄別、整合、應用與學科相關(guān)的教學資源以優(yōu)化教學環(huán)境?！?、“掌握信息檢索、加工與利用的方法?！庇纱丝梢?，教師具有對教育教學資源檢索、收集、甄別、整合、應用的意識、能力及方法已成為為教師專業(yè)化建設的重要方面。本課題研究旨在通過現(xiàn)代教育理論的指導，充分發(fā)揮農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育的資源優(yōu)勢，在農(nóng)村學校的資源建設、德育建設、課堂教學、師生學習、教育科研、農(nóng)村文化建設等方面進行整合，構(gòu)建出適宜農(nóng)村小學教育教學發(fā)展的現(xiàn)代遠程教育資源應用模式，全面提高農(nóng)村小學現(xiàn)代遠程教育項目建設效益，減輕學生負擔，全面提高教育教學質(zhì)量，促進教師、學生的全面發(fā)展。 　　二、本課題研究的基本思路和方法，主要觀點 　　1、課題假設 　　農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育是借助媒體技術(shù)和各種教育資源而實施的超越傳統(tǒng)校園時空限制的教育活動形式。工程建設具體設計了三種應用模式：教學光盤播放點（模式一）、衛(wèi)星教學收視點（模式二）和計算機教室（模式三）。模式二和模式三均配置有衛(wèi)星接收設備，可以接收“鑫諾”一號衛(wèi)星下傳的大量優(yōu)質(zhì)教育資源（2g/周），這些資源則稱為農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育教育工程資源。農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育工程資源具有多種媒體資源(電視、流媒體、數(shù)據(jù)信息)，可以大量和快速地更新、下載、存儲，不受地面網(wǎng)絡條件限制的強大優(yōu)勢，為農(nóng)村中小學提供了最基本的數(shù)字化環(huán)境，使農(nóng)村中小學師生與城市師生一樣，同在一片藍天下，共享優(yōu)質(zhì)教育資源。如果以農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育教育工程資源為信息傳播源，在現(xiàn)代教育理論、傳播理論的指導下，通過在學校、教師、學生及農(nóng)村社會人群中的傳播與交流，可促進信息資源與教育教學活動、學習活動及日常生活的有機整合，構(gòu)建出學校資源建設、德育建設、課堂教學、師生學習、教育科研等五個方面的應用模式，以此促進農(nóng)村中小學教育教學方式、師生學習方式和農(nóng)村人員日常生活方式的變革，最大程度地實現(xiàn)信息資源向情感、方法、知識、技能及智力培養(yǎng)等方面的轉(zhuǎn)化，就可以整體地提高工程效益，全面提高人的綜合素質(zhì)，促進農(nóng)村教育改革與發(fā)展。在這樣的模式下，通過提高教師運用遠程教育進行課堂教學的操作能力；利用農(nóng)村小學現(xiàn)代遠程教育工程資源提高資源應用效益，促進農(nóng)村教育教學質(zhì)量；充分發(fā)揮農(nóng)村小學現(xiàn)代遠程教育的資源優(yōu)勢，轉(zhuǎn)變教師教的方式和學生學的方式，優(yōu)化課堂教學。 　　2、研究內(nèi)容