《山谷中的謎底》教學(xué)設(shè)計(jì)(雒方建).doc
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《山谷中的謎底》教學(xué)設(shè)計(jì) 實(shí)驗(yàn)四小 雒方建 【教材分析】 《山谷中的謎底》是主題單元“探索與發(fā)現(xiàn)”中的第三篇課文,是一篇以成因和道理為說明對象的說明課文。在感受了《天游峰的掃路人》中的自信、豁達(dá)開朗的人生態(tài)度,領(lǐng)悟了《最大的麥穗》中實(shí)實(shí)在在地抓住眼前的機(jī)遇的人生哲理之后,再來學(xué)習(xí)《山谷中的謎底》,可謂是水到渠成。 《山谷中的謎底》記敘了加拿大魁北克省山谷中一個(gè)奇觀的自然現(xiàn)象,啟示人們悟出這樣一個(gè)道理:“彎曲不是屈服和毀滅,而是為了生存和更好的發(fā)展。”揭示出了一種生存的智慧:對于外界的壓力,可以通過正面的抗?fàn)幦?zhàn)勝它,但有時(shí)也需要像雪松那樣先彎曲一下,作出適當(dāng)?shù)淖尣?,以求反彈的機(jī)會。有時(shí)彎曲不是屈服和毀滅,而是為了生存和更好地發(fā)展。對于不諳世事的孩子,驟對強(qiáng)暴和逆勢,這種以退為進(jìn)、保護(hù)自我的生存策略不失為明智的選擇。 【教學(xué)目標(biāo)】 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文 2、學(xué)會自主學(xué)習(xí),掌握本課的4個(gè)生字,理解 “反彈”、“彎曲”等新詞。 3、讀懂課文,了解雪松能在逆境中生存的原因,初步領(lǐng)會既要敢于抗?fàn)?,也要學(xué)會退讓的道理。 【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】 有感情地朗讀課文,了解雪松能在逆境中生存的原因,理解第二個(gè)旅行者的話,初步領(lǐng)悟“彎曲”的人生哲學(xué)。 【教具準(zhǔn)備】 多媒體課件和閱讀材料、一把鋼尺 【教學(xué)過程】 一、扣“謎”導(dǎo)入,激趣促學(xué)。 1、同學(xué)們看我寫一個(gè)字。(板書:謎)認(rèn)識嗎?一起讀讀! 2、猜過謎嗎?現(xiàn)在我就出個(gè)謎給你們猜猜。(出示投影)“太陽西邊下,月亮東邊掛。(打一字)”。(明) 3、嗯,反應(yīng)很快呀!說說理由。引導(dǎo)明確方位:上北下南,左西右東。(板書:示意圖) 4、知道嗎,一個(gè)謎語通常由兩部分組成,剛才我說的部分叫——謎面,你們猜的部分叫——謎底。下面提高難度,繼續(xù)挑戰(zhàn)。出示第二個(gè)謎語:“皮肉粗糙手拿針,懸崖絕壁扎下根,一年四季永長青,昂首挺立伴風(fēng)云。(打一植物)”。(松樹) 5、真聰明!這節(jié)課咱們要用一節(jié)課的時(shí)間來猜一個(gè)謎、解一個(gè)謎,這是一個(gè)“山谷中的謎”(板書:山谷中的),你們有信心揭開這個(gè)謎的謎底嗎?(板書“底”) 齊讀課題。 二、初讀課文,整體感知,揭開“謎面” 1、好!請你們打開課本,認(rèn)真地把第17課讀一讀,注意讀準(zhǔn)字音,標(biāo)上段落序號,思考:這篇文章寫了一件什么事? 2、交流: (1)檢查生字的掌握情況,課件出示:魁、貞、篷、丫。指讀,齊讀,師范寫“魁”。 (2)課文共六個(gè)自然段,主要講述了加拿大魁北克省山谷中一個(gè)奇異的自然現(xiàn)象,啟發(fā)人們“有時(shí)彎曲不是屈服和毀滅,而是為了生存和更好地發(fā)展”。 3、探究“謎面”。 (1)、自由朗讀第一段,看你是否能發(fā)現(xiàn)這個(gè)謎,找到用橫線把它劃出來。 (2)、交流:這條山谷有一個(gè)什么“謎”? (西坡:長滿雜樹,東坡:只有雪松) 4、[交流出示]:山谷沒有什么特別之處,唯一能引人注意的是,它的西坡長滿松、柏、柘、女貞等雜樹,而東坡只有雪松。 師:你發(fā)現(xiàn)了這條山谷的特別之處了嗎?(指名回答)簡筆畫板書。 5、小結(jié):這個(gè)唯一能引人注意的現(xiàn)象也就是第2自然段中所說的——“奇異的景觀”,也就是課題中的哪個(gè)字?(“謎”板書加點(diǎn))這個(gè)謎的謎底容易解開嗎?你從哪里看出來的?課件出示第二小節(jié),理解:始終。 三、精讀課文,探究“謎底”。 1、過渡:一條普通的山谷中卻藏著這樣一個(gè)謎,這大大地激起了我們的好奇心,同時(shí),也更想迫切地知道:為什么山谷的西坡長滿松、柏、柘、女貞等雜樹,而東坡卻只有雪松?下面,就讓我們跟隨兩位旅行者一起前往山谷中,去揭開謎底。(板書:“底”加點(diǎn)) 2、請大家認(rèn)真默讀第三自然段,用曲線劃出你找到表示謎底的語句。 3、 [交流出示]:謎底終于被揭開了:東坡雪大,其他那些樹,因?yàn)闆]有雪松這個(gè)本領(lǐng),樹枝被積雪壓斷了,漸漸地喪失了生機(jī),而西坡雪小,樹上少量的積雪根本就壓不斷樹枝,所以除了雪松之外,柘、柏、女貞之類的樹種,也都存活了下來。 (1)、質(zhì)疑:也找到相同答案的同學(xué)舉手,幾乎所有的同學(xué)都很容易地找到了答案嘛,真聰明!不過,你是從哪兒斷定這就是謎底的呢?(謎底終于被揭開了)這謎底的揭開容易嗎?(不容易)從哪知道的?(紅顯“終于”) (2)、這是文章直接告訴我們的,不過真正的謎底還藏在這句話中,想要找尋答案可以通過勾畫關(guān)鍵語句和提示性的語言來幫助,當(dāng)然更重要的是還要同學(xué)們沉下心來讀。默讀這段話,看你理解了什么。 (3)、這段話里造成這一奇異景觀的原因你發(fā)現(xiàn)了嗎? (紅顯:東坡雪大 西坡雪小 壓斷 壓不斷) (4)、從這些語句中,你體會到了什么?(雪很大,雪松很有本領(lǐng)) 4、過渡:當(dāng)時(shí)的環(huán)境怎樣的呢?讓我們一起去感受一下山谷中的大雪吧,看看這雪到底大到什么程度?課文中有所描述嗎? 5、好好讀一讀第三自然段的前三句話,把出現(xiàn)在你眼前的情景用自己的語言給我們描繪一下。(生述雪景) 6、小結(jié):是啊,狂風(fēng)呼嘯,漫天飛舞的大雪肆虐地朝大地襲來,整個(gè)山谷被一片皚皚的白雪所籠罩著,面對著這樣的氣候和情景,你想到了什么? (氣候惡劣,在這樣的環(huán)境里生存,無論是人還是植物都十分困難,都需要承受巨大的壓力。特別是由于特殊的風(fēng)向,東坡的雪比西坡的雪來得大,想要在風(fēng)雪更加肆虐的東坡生存下去,更是件極其不容易的事。) 7、再讀第三自然段的前三句話,一起再來感受一下山谷中所獨(dú)有的雪景吧! 8、過渡:能在風(fēng)雪更加猛烈的東坡生存的只有雪松,而其它的植物根本無法生存,那是因?yàn)槠渌参铩獩]有雪松這個(gè)本領(lǐng),雪松的這個(gè)本領(lǐng)在謎底中并沒有直接地告訴我們。把這段話多讀幾遍,你一定會有新的發(fā)現(xiàn)?用自己的話來概括一下雪松的本領(lǐng)(無論雪大還是雪小,雪松的樹枝始終壓不斷) 9、小結(jié):“壓不斷”這就是在謎底中所說的雪松的這個(gè)本領(lǐng),這也是其他的雜樹所無法具備的本領(lǐng)。 10、作者在第3自然段中用了較多的筆墨來刻畫了雪松在面對壓力和困難時(shí)的表現(xiàn),也就是雪松的本領(lǐng),勾畫有關(guān)語句好好地去感受一下吧。 11、[出示]:當(dāng)雪積到一定程度時(shí),雪松那富有彈性的枝丫就開始向下彎曲,于是積雪便從樹枝上滑落,待壓力減輕,剛彎下去的樹枝又立即反彈過來,雪松依舊保持著蒼翠挺拔的身姿。 (1)、請同學(xué)們邊讀邊想象雪松與雪抗?fàn)幍那榫?,把能體現(xiàn)雪松獨(dú)特本領(lǐng)的詞用小圓點(diǎn)在書上標(biāo)出來。 (2)交流:A、(相機(jī)板書:彎曲、反彈)為了便于理解,師用鋼尺來演示這一動態(tài)過程。以此理解“彎曲”“反彈”。 B、讓學(xué)生說雪松與雪抗?fàn)幍那榫啊? C、引導(dǎo): ▲它在什么情況下彎曲?(當(dāng)雪積到一定程度的時(shí)候。)(顯示:積) ▲這“一定程度”指什么?(當(dāng)雪積到厚厚的,沉甸甸的,雪松將頂不住,實(shí)在承受不了的時(shí)候。) ▲如果承受得了,雪松如何做?(腰桿挺得直直的,與雪抗?fàn)帲? ▲這不由得讓我想起了陳毅的詩句——(大雪壓青松,青松挺且直。)(課件出示) D、過渡:在這樣的重壓下,雪松那——(引讀)(顯示:向下彎曲)這是雪松向風(fēng)雪低頭屈服的表現(xiàn)嗎?從哪里可以看出? E、小結(jié):原來,彎曲是為了…… ( 顯示:滑落) 雪松把紛紛揚(yáng)揚(yáng)的雪片從身上抖落下來,原來它一時(shí)的彎曲是為了能立即——反彈過來(顯示),這樣的反彈又重新展現(xiàn)出雪松獨(dú)有的身姿,你們看見了嗎?雪松依舊——保持著蒼翠挺拔的身姿。 F、過渡:同學(xué)們,作者用這一系列形象的動作描寫,為我們描繪了雪松獨(dú)有的本領(lǐng),誰能用這句話中的一個(gè)短語來概括?——富有彈性 (3)這樣的描述給人留下了深刻的印象,讓我們一起再來感受一下雪松所獨(dú)有的身姿吧! 12、出示:“就這樣,反復(fù)地積,反復(fù)地彎,反復(fù)地落,反復(fù)地彈……不論雪下得多大,雪松始終完好無損?!? (1)、面對著暴雪一次次的侵襲,雪松就這樣,引讀——(反復(fù)地積,反復(fù)地彎,反復(fù)地落,反復(fù)地彈……不論雪下得多大,雪松始終完好無損。) (2)、風(fēng)還在刮著,雪依舊下著,柏樹倒下了,柘樹倒下了,而雪松彎曲、反彈,再彎曲、再反彈……它仿佛是這個(gè)靜穆的世界里最后的斗士.在惡劣的生存環(huán)境下,奏出了生命的最強(qiáng)音,雪松就這樣,(再讀) (3)從這四個(gè)“反復(fù)”“不論…始終…”“完好無損”中你體會到了什么?(雪松不屈不撓的精神)你知道省略號在這里是什么意思嗎? ……省略號看出循環(huán)往復(fù),重復(fù)地進(jìn)行,看出雪松的堅(jiān)韌不拔。這就是標(biāo)點(diǎn)符號的魅力。 (4)、雖然雪松遭受過狂風(fēng)的肆虐,經(jīng)歷過暴雪的重壓,可是它仍然不屈不撓,昂起頭抖落了身上的積雪,它蒼翠挺拔的身姿一次次地屹立在大雪紛飛的山谷里。這種對生命永不言棄的頑強(qiáng)精神怎能不讓人驚嘆,佩服呢!讓我們帶著這樣的感情一起把這段話再讀一讀。 13、充滿智慧的彎曲,充滿力量的反彈,這就是雪松的本領(lǐng)!就是雪松能夠在最惡劣的環(huán)境下得以生存的原因,這就是山谷中的謎底! 14、過渡:兩位旅行者通過觀察思考,揭開了山谷中的謎底,這讓他們感到十分高興。然而,更讓他們欣喜的是他們從這一現(xiàn)象中還領(lǐng)悟到了一個(gè)人生哲理。 四、聯(lián)系生活,學(xué)會“彎曲” 1、出示兩位旅行者啟示的話,指名朗讀 啟示1:師:從這句話中,你們讀懂了什么?(指答) 2、重點(diǎn)讀第二位旅行者的啟示 (1)、從這位旅行者的話中你們可以得到哪些信息?(指名回答) (2)、合作探究: 由雪松“彎曲”和“反彈”的品性你想起了什么人,什么事? 引導(dǎo)學(xué)生想到《臥薪嘗膽》、《韓信胯下之辱》之類的故事, 想到斗爭中的“出拳”怎樣才能有力?必須要先彎曲,往回收 想到肖邦“不得不”離開自己的祖國 想到同學(xué)、親人間的相互寬容及適當(dāng)?shù)淖尣? …… 3、所以,作者在課文的結(jié)尾這樣說——引讀(出示最后一節(jié)) (1)、請聯(lián)系課文內(nèi)容,說說你對這句話的理解。(指名說說) (2)、“確實(shí),有時(shí)彎曲不是屈服和毀滅,而是為了生存和更好地發(fā)展?!蓖瑢W(xué)們剛剛聯(lián)系課文中的內(nèi)容,作了很好的理解。那么,你同意課文中的這種觀點(diǎn)嗎?能再聯(lián)系一些事例來說說嗎?(指名回答) 4、出示:口頭填空 古往今來,從自然界到人類,這樣的例子還真不少!通過剛才的討論,我們都明白了:(根據(jù)學(xué)生的交流,隨機(jī)引說) 麥苗面對嚴(yán)冬停止生長不是_________,而是__________。 越王勾踐忍辱負(fù)重,臥薪嘗膽十多年不是_________,而是_________。 中國工農(nóng)紅軍進(jìn)行二萬五千里長征不是_________,而是_________。 平日里同學(xué)們的謙讓不是_________,而是_________。 五、總結(jié)課文。 1、師總結(jié)課文:同學(xué)們說的真好,課文到這兒我們就學(xué)完了,但我們思想的腳步還在前進(jìn),寧為玉碎,不為瓦全的氣節(jié)固然值得我們敬佩;留得青山在,不怕沒柴燒的胸懷更值得我們欣賞。 記住:(出示)這種彎曲不是屈服和毀滅,而是為了生存和更好地發(fā)展。生齊讀。 2、在很多的成語中,都濃縮著這種充滿智慧的彎曲思想,你還知道哪些這樣的成語或諺語、俗語? (以退為進(jìn),大丈夫能屈能伸,負(fù)荊請罪,退一步海闊天空,忍一時(shí)風(fēng)平浪靜!,忍辱負(fù)重……) 最后,老師送給大家?guī)讋t名言,希望同學(xué)們今后都能做一個(gè)智者。 出示:大丈夫能屈能伸。 小不忍則亂大謀。 忍一時(shí)風(fēng)平浪靜,退一步海闊天空。 六、拓展練筆 以《雪松的啟示》為題,寫寫學(xué)完這篇課文后的感受。 五、作業(yè)超市(可選擇) 1、積累背誦: (1)由雪松聯(lián)想到的名言警句(3句以上)。 (2) 贊美松樹的詩句。 (3) 由雪松聯(lián)想到的成語(5個(gè)以上)。 2、 山谷中的謎底雖然解開了,但是,這篇課文還留下了許多謎,比如:為什么這么簡單的問題,只有這兩位旅行者才發(fā)現(xiàn)?這難道不值得我們思索嗎?把你的想法寫下來。 板書設(shè)計(jì): 17 山谷中的謎底 彎曲 能屈能伸 反彈 以屈求伸- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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