泉州教師資格考試初中生物教案《發(fā)生在肺內的氣體交換》.doc

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泉州教師資格考試初中生物教案：《發(fā)生在肺內的氣體交換》 識與技能目標】 1.概述肺與外界氣體交換的過程。 2.概述肺泡與血液之間的氣體交換的過程。 【過程與方法目標】 通過實驗，培養(yǎng)動手能力和交流合作能力；通過演示實驗，提高觀察能力；通過資料分析，培養(yǎng)提取信息和處理信息的能力。 【情感態(tài)度與價值觀目標】 1.通過分析同學之間胸圍差的差異，認同體育鍛煉的重要性。 2.學生通過親身參與和經歷科學探究活動，體驗發(fā)現的樂趣，增強熱愛科學的情感，理解科學的本質。 二、教學重點和難點 【重點】 概述肺與外界氣體的交換過程；概述肺與血液的氣體交換。 【難點】 肺與外界氣體的交換過程；通過模擬實驗，找出胸廓容積的變化與呼吸的關系。 三、教師用具 多媒體課件、教學視頻。 四、教學過程 1.創(chuàng)設情境，導入新課 教師展示一組新生兒出生哭泣的圖片。 展示新生兒出生哭泣多媒體圖片，以此情境導入新課，啟發(fā)學生思維：我們每個人一來到人世間就離不開空氣，需要不斷呼吸，外界的空氣經過呼吸道的處理后是如何進入肺部的？在肺中發(fā)生怎樣的變化？氣體又是如何達到全身各處的？這節(jié)課我們就一起來學習這部分內容。 教學中，現代化教學手段的應用、與學生的交流、問題的提出等都營造了一種輕松、愉快、活潑的課堂氛圍，給學生更多的馳騁的空間，讓孩子們體驗到學習是享受，樂學親師。 2.合作交流，講授新課 (1)肺與外界的氣體交換 教師展示多媒體畫面，讓學生觀看肺的位置結構圖，說出肺是呼吸系統(tǒng)的主要器官，它位于胸腔內，肺在有節(jié)奏地呼氣和吸氣，一分鐘大約呼吸16次。 學生用雙手輕觸自己胸側的肋骨處，深深地吸氣，感受自己在吸氣和呼氣時胸廓的變化及肋骨如何運動：深吸氣肋骨在向上向外運動，胸廓擴大；深呼氣肋骨在向下向內運動，胸廓縮小。 僅憑感官感覺到的現象得出的結論是不是準確呢？是否與科學事實相符呢？我們可以采用什么方法借助什么工具進行準確的測量呢？——在科學研究中，借助一定的工具進行準確的測量，是十分必要的。 學生實驗：測量胸圍差 測量方法：3～4人一組(男女生分開)、設計表格，做好記錄。為了數據準確，應測定三次，取平均值，然后計算胸圍差。 學生以小組為單位按照課本上的方法步驟進行實驗，并記錄實驗數據。 實驗完成后進行討論： 1.你的胸圍差明顯嗎？同年齡、同性別的同學，胸圍差有差別嗎？如果有差別，請找出原因。 2.胸圍差能完全代表胸腔容積的變化嗎？除胸廓前后徑、左右徑的變化外，還可能有什么變化影響胸廓的容積？ 教師指導學生對實驗數據進行分析討論后得出結論。 1.同學間的胸圍差有差異。這同性別、年齡以及是否經常鍛煉等有關系。 2.胸圍差不能完全代表胸腔容積的變化。膈頂部的下降和回升使胸腔的上下徑發(fā)生變化，也可以影響胸廓的容積。 教師演示實驗：模擬膈肌的運動實驗 學生討論：小氣球代表什么？橡皮膜代表什么？氣球在什么情況下漲大？在什么情況下回縮？ 然后播放多媒體，演示肋間肌的收縮和舒張，膈肌的收縮和舒張。讓學生仔細觀察它們的運動，并進行討論： 1.呼吸運動時，主要有哪些肌肉的收縮、舒張引起了胸廓容積的變化？在呼吸肌收縮和舒張時，胸廓容積發(fā)生了怎樣的變化？ 2.隨著胸廓容積的變化，肺的容積發(fā)生了怎樣的變化？ 3.是肺容積的變化導致了氣體的吸入和呼出嗎？ 4.請嘗試完成下表： 學生分析、歸納肺與外界氣體交換的原理和過程：呼吸肌的收縮和舒張，使胸廓擴大和縮小，引起肺被動地擴張和回縮，形成肺內氣壓與大氣壓之間的壓力差，才使氣體能夠進出肺泡。 最后師生共同總結：吸氣時，肋骨間的肌肉收縮，胸廓的前后徑、左右徑增大；同時膈肌收縮，膈頂部下降，胸廓的上下徑也增大，胸腔容積變大，肺隨著擴張，肺內氣壓縮小，氣體入肺；呼氣時正好相反。 教師進一步引導討論：古代有些女子將胸部和腰部束得很緊，以保持苗條身材，但是呼吸受到影響，體質下降。為什么？ 氣體到達肺部以后發(fā)生什么變化？又是如何到達全身各處的呢？下面我們來研究這方面的內容。 (2)肺泡與血液的氣體交換 媽媽在廚房里炒菜，我們在外面就能聞到飯菜的香味，這是因為香味能由近及遠地飄，即由濃度高的地方向濃度低的地方擴散。氧氣和二氧化碳也是這樣，總是由多的地方向少的地方擴散，直到平衡為止。得出氣體擴散原理：氣體總是由氣壓高(濃度高)的地方，流向氣壓低(濃度低)的地方。 指導學生自學閱讀“資料分析”，比較分析表格中的數據，然后討論以下問題： 1.甲、乙瓶中石灰水的渾濁程度不同說明了什么？ 2.在實驗裝置中，為什么要設置甲瓶？ 3.人體呼出的氣體和環(huán)境中的氣體有什么差別？為什么會有這樣的差別？ 學生分組討論、交流后得出答案： 1.甲瓶中石灰水的渾濁程度小，說明空氣中的二氧化碳的含量較少；乙瓶中石灰水的渾濁程度大，說明人呼出的氣體中含有較多的二氧化碳。 2.在實驗中，甲瓶是這個實驗的對照組，起到對照的作用。 3.從數據表中看出：人體吸入的空氣中，二氧化碳的含量較少，氧氣的含量較多；呼出的氣體中，二氧化碳的含量較多，氧氣含量較少。由此可以推測，在人體內也發(fā)生了類似植物呼吸作用一樣的過程。根據對呼吸道和肺的結構的分析，可以推斷這一變化發(fā)生在肺部。 最后師生總結：呼出氣體中的氧含量，少于吸入氣體中的氧含量；呼出氣體中的二氧化碳含量，多于吸入氣體中的二氧化碳含量。這與體內進行氣體交換有關。肺與什么結構與這一功能相適應呢？ 多媒體展示肺泡的結構，讓學生仔細觀察肺泡有哪些結構特點適合進行氣體交換。引導學生總結出：肺泡的數量很多，肺泡外包繞著豐富的毛細血管，肺泡壁和毛細血管壁都很薄，都是一層扁平的上皮細胞，肺泡這樣的特點很適合與血液之間進行氣體交換。 教師播放多媒體，展示“肺泡與血液之間的氣體交換”動畫，學生討論總結出肺泡內的氣體交換是二氧化碳由血液進入肺泡，氧由肺泡進入血液。 那么由肺泡擴散到血液里的氧，怎樣到達全身各處的組織細胞里？學生思考后回答進入血液中的氧，通過血液循環(huán)輸送到全身各處的組織細胞。氧最后是在細胞中的什么部位被利用？學生聯(lián)系呼吸作用的有關知識回答。 3.鞏固小結 學生交流本節(jié)課所學的知識，并用知識樹或網絡的形式進行總結。 呼吸的全過程： 4.課堂練習 1.呼吸系統(tǒng)的主要器官是( )。 A.鼻 B.咽 C.氣管 D.肺 2.人體主要的呼吸肌是( )。 A.腹部肌肉 B.肋骨間肌肉和膈肌 C.胸部肌肉 D.背部肌肉 3.人的肺泡外纏繞著毛細血管網，肺泡壁和毛細血管壁都很薄，這有利于( )。 A.氣體在血液里運輸 B.血液與肺泡之間的氣體交換 C.肺與外界的氣體交換 D.增加肺內氣體交換的面積 4.某夫婦被懷疑害死了一女嬰，法醫(yī)在鑒定時將死嬰的肺部剪下一塊，投入水中，結果肺塊下沉，法醫(yī)判斷嬰兒為產前死亡，這對夫婦無罪。法醫(yī)判定的理由是( )。 A.肺泡內充滿了痰液 B.肺會吸水呈海面狀 C.肺泡充滿了血液 D.肺未吸入空氣呈實體狀 5.人體生理活動中，呼出的二氧化碳產生的地方( )。 A.肺泡 B.血液 C.細胞 D.組織液 6.平靜呼吸時肺內氣壓升高的原因和結果( )。 A.呼吸肌舒張，肺回縮 呼氣 B.呼吸肌收縮，肺擴張 吸氣 C.呼吸肌收縮，肺回縮 呼氣 D.呼吸肌舒張，肺擴張 吸氣 7.下列與吸氣無關的活動是( )。 A.肋間肌收縮 B.肋骨上升、外移 C.膈肌舒張 D.胸廓擴大 8.進入血液的氧，通過血液循環(huán)輸送到全身各處的組織細胞內的什么部位被利用？( ) A.細胞核 B.細胞質 C.葉綠體 D.線粒體 五、板書設計 六、教學反思 本文摘自：http://quanzhou.offcn.com/?wt.mc_id=bk4142