《牛津高中英語》教材培訓(xùn).ppt

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牛津高中英語 教材培訓(xùn)模塊1 4教學(xué)實踐智慧江蘇省張家港市外國語學(xué)校校長助理 學(xué)科帶頭人葛文山 Informationsharedgoesfarther 與英語的不解之緣實踐智慧 概念 大道理三個角度 一線教師 研究者 管理者毛主席語錄 打土豪 分田地 魯迅的話 你不說我還明白 你越講我越糊涂了 牛津高中英語 教材培訓(xùn)第一部分好教材 高要求 最重要的終端 倚天劍 教材 劍客 教師我校早期使用 上海牛津 經(jīng)歷 牛津高中英語 江蘇牛津 牛津高中英語 必修模塊 1 5 主要特點一 模塊設(shè)計科學(xué) 合理 具有整體性和可塑性 二 題材廣泛 內(nèi)容豐富 有趣 三 語言鮮活 地道 情景豐富 逼真 四 做 中學(xué)英語 體現(xiàn)外語教學(xué)新理念 五 文化內(nèi)涵豐富 培養(yǎng)跨文化交際意識 六 重視學(xué)習(xí)策略 培養(yǎng)能力 開發(fā)智力 如何成為一流劍客留一只眼睛看自己日本近代有兩位一流的劍客 宮本和柳生 宮本是柳生的師傅 當年柳生拜宮本學(xué)藝時 曾就如何成為一流劍客請教老師 以徒兒的資質(zhì) 練多久能成為一流劍客呢 宮本答 至少10年 柳生一聽 10年太久 就說 如果我加倍努力 多久可以成為一流劍客呢 宮本笑了笑 說 20年 柳生又說 如果我再付出多一倍的努力 多久可以成為一流的劍客呢 宮本嘆了口氣答道 如果這樣的話 你只有死路一條 哪里還能成為一流的劍客 柳生越聽越糊涂 這時宮本說 要想成為一流劍客 就必須留一只眼睛給自己 一個劍客如果只注視劍道 不知道反觀自我 不斷反省自我 那他就永遠成為不了一流劍客 高中英語教師的工作現(xiàn)狀抑制了教師成長忙 忙碌盲 盲目茫 茫然 高中英語教師的工作狀況應(yīng)給利息 銀行家 因果關(guān)系 哲學(xué)家 硬改歷史 政治家 應(yīng)該累死 英語教師 English 導(dǎo)致現(xiàn)狀的主要根源 領(lǐng)導(dǎo)家長要分數(shù) 教研專家重特色 同事之間惡性競爭 自己缺乏反思意識 蠻干加苦干 流汗又流淚 野獸 巧干加實干 成功又輕松 美女 自我調(diào)節(jié) 學(xué)會等待 不攀比 期望值不要過高 自我愛護 學(xué)會偷懶 不蠻干 不把自己送上祭壇 自我發(fā)展 學(xué)會研究 不推諉 勤上公開課寫文章 在美國的淘金時代 淘金人發(fā)現(xiàn)山坡上野草最茂盛的地方 下面藏有黃金的可能性最大 于是創(chuàng)造了grass root一詞 名教師成長軌跡工作第1年 適應(yīng)階段 第3年 練就教學(xué)基本功 第5至8年 成長徘徊階段 第8至12年 成名階段 第12年以后 成家階段 好教師的三種境界昨夜西風(fēng)凋碧樹 獨上高樓 望盡天涯路 衣帶漸寬終不悔 為伊消得人憔悴 眾里尋他千百度 驀然回首 那人卻在 燈火闌珊處 上帝給我們每一個一根點燃的火柴 這就是人生 當你左顧右看 猶豫不決時 手中的火柴已經(jīng)燒盡了 Actnow 牛津高中英語 教材培訓(xùn)第二部分研究教材 活用教材 教學(xué)行動研究的五大內(nèi)容 研究課標 學(xué)生互批作業(yè) 研究教材 研究學(xué)生 精彩例句 研究課堂 研究理論 教師帶著教材走向?qū)W生教師帶著學(xué)生走向教材學(xué)生帶著教材走向教師 理想狀態(tài) 如何創(chuàng)造性地使用教材 教教材 還是用教材教 教材Bible 盲目遵從 精耕細作 因地制宜 揚長避短 急功近利 歪曲教材編寫者的意圖 把Project當成第二板塊Reading的重復(fù) 建議一 整合模塊的全部內(nèi)容調(diào)整教學(xué)順序 例1 Wordpower與Welcometotheunit整合 例2 Welcometotheunit作為Reading最后討論部分增 刪 改 換教學(xué)內(nèi)容 擴充法 不足的 簡化法 過難的 調(diào)整法 順序不合理的 替換法 不夠好的 耗時的 刪減法 不符合學(xué)生實際的 牛津高中英語教材 處理建議 有些教師最擅長使用 但是濫用 隨便刪除教材中的某些部分 學(xué)會等待 不要太急功近利 學(xué)好Task和Project 也可得高分 分數(shù)與特色并不相互抵觸 牛津高中英語教材 處理建議 建議二 參考其他教材借鑒老教材 系統(tǒng)教授語法 參照其他版本的教材 全國所有教材編寫的共同特點 以話題為主線 以板塊形式來設(shè)計 因此 不同教材之間有許多相似之處 話題重復(fù) 板塊類似 建議三 開發(fā)資源 豐富教材報刊雜志網(wǎng)絡(luò) 影像素材 21st teens StudioClassroom 窄式閱讀 是指學(xué)習(xí)者通過閱讀同一風(fēng)格 同一主題或某位作家的多部作品來提高閱讀能力 每一個作家都有自己所偏愛的表達方式和獨特的寫作風(fēng)格 每一個話題都有與之相關(guān)的詞匯及篇章結(jié)構(gòu) 為讀者提供更多的與題材有關(guān)的背景知識 建議四 平時測試的導(dǎo)向性考什么 教什么 學(xué)什么在現(xiàn)階段還是具有一定的影響力 充分發(fā)揮評價的導(dǎo)向性 平時測試要側(cè)重教材 側(cè)重主觀題 引導(dǎo)學(xué)生重視教材 單詞拼寫 翻譯句子 句型轉(zhuǎn)換 課文填空 建議五 教材對備課的要求單詞的用法 電子教案便于每年修改 套路和不切實際的步驟不做要求 提倡 背課 熟悉課文內(nèi)容 模仿語音語調(diào) 牛津高中英語 教材培訓(xùn)第三部分模塊一的銜接教學(xué) 模塊一的銜接教學(xué)磨合期 關(guān)鍵詞 不是東風(fēng)壓了西風(fēng) 就是西風(fēng)壓了東風(fēng)辛苦一陣子 輕松兩三年教就是為了不教 真正含義 模塊一的銜接教學(xué) 磨合期中的重要因素 親其師 信其道 學(xué)其理 個人魅力和個人形象 流芳百世 遺臭萬年 上屆學(xué)生的評價 學(xué)生特別喜歡某個教師來監(jiān)考 積極的心理暗示 外校名字 英文名 周六家長短信表揚 英語活動 作業(yè)積極評價 模塊一的銜接教學(xué)維護 自主的 的地位 晚上哄小孩子入睡 心理學(xué)認為 人們都有一種傾向 即自覺或不自覺地維護 自主的 地位 不愿意受別人的干涉或控制 從這個觀點看 暗示的作用往往比直接勸說或指示或命令的作用大 簡單地吩咐孩子 快去睡覺 閉上眼睛 往往并不見效 有時反倒使孩子更加興奮 這時 你不妨在被窩里給孩子講故事 有一天 小鴨子要出去玩 媽媽對他說別的小動物都睡覺了 小鴨子不聽 走到河邊一看 魚都睡覺了 走到樹林一看 小狗都睡了 走到田野里 小雞都睡覺了 睡覺了 睡覺了 他們都睡覺了 他們都把眼睛閉上了 小鴨子想 媽媽說得對 我也想睡覺了 于是 他 在講故事的時候 注意用一種單調(diào)的疲倦的聲音 同時不斷地重復(fù) 睡覺了 閉眼了 等 聲音逐漸逐漸減弱 最后若有若無 你在講故事的同時閉上眼睛 并不住地打呵欠 試一下吧 靈驗得很 模塊一的銜接教學(xué)給 學(xué)生自我選擇 的假象 制止女兒在墻上亂涂亂畫 如何哄小孩子吃藥片 南京買油條雞蛋大餅 模塊一銜接教學(xué)中的關(guān)鍵因素教學(xué)組織能力我校初中部教師調(diào)入高中部后的優(yōu)異表現(xiàn)與優(yōu)秀大學(xué)畢業(yè)生直接分配高中部后的表現(xiàn)之反差 當教師的知識水平達到一定的臨界值以后 不在因為教師的知識水平越高 教學(xué)效果就越好 而教師的另類素質(zhì)卻會對教學(xué)效果產(chǎn)生最直接 最顯著的影響 這就是教師的教學(xué)組織能力 尤其是組織學(xué)生學(xué)習(xí)活動的能力 這就是為什么有些新教師自身英語水平過硬 教學(xué)效果卻不盡人意的原因 模塊一的銜接教學(xué) 維持課堂秩序 調(diào)控學(xué)生的情緒和注意力 處理課堂教學(xué)中的突發(fā)事件 保持課堂的連貫性和平穩(wěn)過渡 及時回應(yīng)學(xué)生的不當行為 合理分配課堂時間 建立和諧的師生關(guān)系等 習(xí)慣一 用好 學(xué)生用書 五個詞匯表 Wordlist1 byunit Wordlist2 inalphabeticalorder Wordlist3 propernouns人名 地名等名詞音標和釋義 Wordlist4 Grammarandusage語法專業(yè)術(shù)語 irregularverbs Notes句子翻譯 疑難語法現(xiàn)象的講解 Wordpower中專業(yè)名詞音標和釋義 摘抄典型例句 話題背景知識補充 單元板塊Welcometotheunit Reading Wordpower Grammarandusage Task Project Self assessment Workbook 習(xí)慣二 背單詞音 義 形 按重要性來分 拼讀最重要 我校學(xué)生在英語朗誦比賽上的表現(xiàn) 能準備拼讀生詞 英語是表音文字 教師在默寫單詞時 建議教師報讀音 建議出版社調(diào)整教科書配套磁帶上單詞示范朗讀的順序 以符合實際教學(xué)的需要 福娃 friendlies friendless friendlies Fuwa 習(xí)慣三 記筆記誤解 記筆記是上課的主要任務(wù) 記關(guān)鍵詞 典型例句 思維要跟著老師 注重操練 好生 錯題訂正本 后進生 整理好所有的講義 習(xí)慣四 查字典紙質(zhì)字典 信息量大 慢 電子字典 信息量相對少 游戲 快 習(xí)慣五 認真做作業(yè)字跡端正 認真答題 及時訂正 尤其完形 閱讀 銜接過渡期 作業(yè)量要控制在15分鐘 三不教師 不強占自習(xí)課 不拖堂留學(xué)生 假期不布置作業(yè) 學(xué)生害怕放假 習(xí)慣六 課堂注意力的調(diào)控教師對學(xué)生注意力的控制與引導(dǎo) 優(yōu)秀生特征 體力 智力 態(tài)度 習(xí)慣外校如何考核小學(xué)一年級新生 左手 3個 黃色玻璃球 右手 2個 紅色玻璃球 奮戰(zhàn)21天 堅持3個月行為心理學(xué)研究表明 21天以上的重復(fù)會形成習(xí)慣 90天的重復(fù)會形成穩(wěn)定的習(xí)慣 即同一個動作 重復(fù)21天就會變成習(xí)慣性的動作 同樣道理 任何一個想法 重復(fù)21天 就會變成習(xí)慣性想法 習(xí)慣形成的三個階段 第一階段 1 7天左右 此階段的特征是 刻意 不自然 學(xué)生需要十分刻意提醒 而且他們也會覺得有些不自然 不舒服 第二階段 7 21天左右 不要放棄第一階段的努力 繼續(xù)重復(fù) 跨入第二階段 此階段的特征是 刻意 自然 學(xué)生已經(jīng)覺得比較自然 比較舒服 但是一不留意 學(xué)生還會回復(fù)到從前 因此 你還需要刻意提醒學(xué)生改變 第三階段 21 90天左右 此階段的特征是 不經(jīng)意 自然 其實這就是習(xí)慣 這一階段被稱為 習(xí)慣的穩(wěn)定期 一旦跨入此階段 學(xué)生已經(jīng)完成了自我改造 這項習(xí)慣就已經(jīng)成為學(xué)生生命中的一個有機組成部分 它會自然而然地不停地為學(xué)生效勞 養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性 蝎子過河 青蛙 牛津高中英語 教材培訓(xùn)第四部分模塊 1 4 詞匯教學(xué) 詞匯在教學(xué)和生活中重要性 初到國外用英語交際的感受 詞匯 聽力 報刊 電視 人名 地名 詞匯批量處理是單元教學(xué)第一步 牛津高中英語教材 詞匯教學(xué) 一個人的英語詞匯量可以分為四個層次 能說的詞匯 能寫的詞匯 能讀的詞匯 能猜的詞匯 掌握的數(shù)量依次遞增 前兩個層次屬于能夠應(yīng)用的積極詞匯 后兩個層次屬于不一定能夠應(yīng)用的消極詞匯 我們往往遇到這樣的情況 許多單詞看見時能知道意思或者猜出意思 到要講和寫的時候卻想不起來了 就是因為這個道理 牛津高中英語教材 詞匯教學(xué) 高頻詞 Highfrequencywords 學(xué)術(shù)詞 Academicwords 術(shù)語 Technicalwords 低頻詞 Lowfrequencywords 牛津高中英語教材 詞匯教學(xué) 牛津高中英語教材 詞匯教學(xué)一口吃不成胖子 音 形 義 用法等要素 完全掌握一個單詞 意味著理解這個單詞出現(xiàn)的頻率 它會與那些詞一起連用 在句子中的恰當位置 在不同語境中如何使用 語義特征 與其他詞匯聯(lián)合成詞等 牛津高中英語教材 詞匯教學(xué)0 向100 逐步過渡 fuzzylogic fuzzycontrol 把單詞的一兩個意思記得太牢 就容易忽視該單詞的其他意思 Shallwemeetsometimenextweek Well letmecheckmydiary 牛津高中英語教材 詞匯教學(xué)sex twiceaweekmaleorfemale femaleshouldn titbemale Iamanormalman 牛津高中英語教材 詞匯教學(xué) 多維度的詞匯學(xué)習(xí) 對詞匯的掌握是多維度的 有從不精確到精確的過渡 從部分到全面的過渡 從理解到產(chǎn)出的過渡等 學(xué)習(xí)一個新單詞不是在一節(jié)課里或通過一篇課文的學(xué)習(xí)就能解決的 它需要一個過程 必須經(jīng)過一定的程序 初次的了解 在各種語境下的理解 不同感官的感受 與各種技能結(jié)合的運用 多次的回憶 不斷校正 經(jīng)常地提取等工序 這個過程的長短取決于該詞匯的復(fù)現(xiàn)情況 如頻度 時機 方式等 以及學(xué)生對它感興趣的程度和理解的程度 詞匯大批量處理緩解學(xué)生的單詞學(xué)習(xí)負擔(dān)和心理壓力 合成詞 派生詞 熟詞生義 用錄音機幫助學(xué)生拼讀單詞 教師不領(lǐng)讀 根據(jù)音節(jié) 或字母組合 來記憶單詞 通過音標把多個字母組合起來 記憶組塊效應(yīng) 牛津高中英語 單元教學(xué)詞匯大批量處理 記憶組塊效應(yīng)信息在短時記憶中保存的時間也不長 約10 20秒之間 而且短時記憶的容量也有限 在7 2個單位之間 這個單位叫做塊件 chunks 也就是說 如果不作任何復(fù)習(xí) 人對感知的信息只能記住5 9個各自沒有聯(lián)系的單位 雖然短時記憶容量小 但我們可以借助自己的已有知識和經(jīng)歷 讓這些單位之間發(fā)生有意義的聯(lián)系 將大量可用的信息組成少量的塊 記憶廣度將被大大增加 記憶者將信息組成了較大的有意義的單位 減少了塊的數(shù)量 是記憶能在相等的時間內(nèi)加工更多的信息 牛津高中英語 單元教學(xué)詞匯大批量處理 記憶組塊效應(yīng)分組 一類是把那些在時間或空間上接近的單個項目結(jié)合成一個組塊 組合成的組塊不一定需要形成一個有意義的單位 例如 記憶手機號碼 13915700337 又如 小學(xué)生 business elope 私奔 一路跑組塊化 在意義上把若干項目聯(lián)結(jié)起來 構(gòu)成由一個個已知 單獨的小塊組成的大塊 聯(lián)想是 組塊化 的關(guān)鍵 例如 元音字母aeiou 漢語拼音 又如 thief wife loaf half leaf shelf knife wolf 對1 4模塊詞匯教學(xué)建議 1 音 義 形 按重要性來分 2 分類匯總 集中記憶 合成詞 派生詞 不規(guī)則動詞等 3 不隨意拓展詞義 出現(xiàn)一詞多義時 應(yīng)以本單元中的語境為主 對1 4模塊詞匯教學(xué)建議 4 單詞Dictation的時機 先以讀音 后以中文 5 備課建議 電子教案便于修改和重復(fù)使用 詳細 6 核心詞匯講解 在課文語境中 以句子為單位 牛津高中英語 教材培訓(xùn)第五部分Welcometotheunit板塊 Welcometotheunit板塊通過照片 圖片等引出一個或幾個相關(guān)的話題 由下面的三個問題引發(fā)討論 既是一種讀前熱身 也是對本單元話題的一種導(dǎo)入 有利于激活學(xué)生已有的相關(guān)知識 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 為接下來的閱讀和后面的一系列活動做好鋪墊 所選擇的圖片和照片涉及學(xué)生比較感興趣的話題 下面的三個問題大多是開放性的 容易引發(fā)討論 引起興趣 Welcometotheunit板塊與Wordpower組合 Welcome引出單元話題 Wordpower擴充與話題相關(guān)的詞匯 與Reading組合 作為導(dǎo)入部分 作為拓展部分 教學(xué)建議 短 快 準 例 今年學(xué)科帶頭人評選 Welcometotheunit板塊 學(xué)科帶頭人評選 Teamwork 乒乓球 GuesswhatsportsIamgoodat 著急 提示 Look Iamshort 最后學(xué)生還是一段亂猜 公開課處理類似情況的技巧增加限制條件 用選擇疑問句 讓學(xué)生一起回答渾水摸魚