《同學(xué)朋友》說(shuō)課稿.doc

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《同學(xué) 朋友》說(shuō)課稿 尊敬的評(píng)委老師，大家好！，今天，我說(shuō)課的題目是 《同學(xué) 朋友》 接下來(lái)，我將從以下幾個(gè)方面來(lái)闡述我的教學(xué)思路 首先是教材分析 《同學(xué) 朋友》 是人教版思想品德八年級(jí)上第三課第一框， 縱觀整個(gè)初中思想品德教材，本課是在學(xué)生學(xué)會(huì)處理自己與自己的關(guān)系、自己與家庭的關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，主要學(xué)習(xí)如何處理學(xué)校交往中與同學(xué)朋友之間的關(guān)系，學(xué)校是學(xué)生走向社會(huì)的起點(diǎn)，與同學(xué)的交往是學(xué)校交往的基礎(chǔ)，因此，這一框題的內(nèi)容既是上一單元家庭交往的延伸，又是學(xué)生進(jìn)行社會(huì)交往的起點(diǎn)，具有承上啟下的作用。 我所面對(duì)的是初中二年級(jí)的學(xué)生，他們面臨著兩個(gè)最為緊迫的問(wèn)題：一是圍繞如何在同學(xué)中形成良好的人際關(guān)系而產(chǎn)生的友誼的需要與困惑，二是圍繞如何與異性同學(xué)交往而產(chǎn)生的性別角色認(rèn)同和情感需要及困惑。在朋友與友誼的問(wèn)題上，學(xué)生能夠說(shuō)出自己有哪些朋友，但不一定明了自己的人際狀況，包括自己在人際圈中的位置；學(xué)生希望擁有好人緣，但不一定了解什么樣的品質(zhì)受人歡迎；對(duì)自身在交往中的品質(zhì)也缺乏自我認(rèn)識(shí)；學(xué)生都希望獲得真正的、持久的友誼，但不一定能夠妥善地處理人際交往中遇到的問(wèn)題。這些都要在具體的問(wèn)題情境中學(xué)習(xí)：學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)接納、學(xué)會(huì)分擔(dān)、學(xué)會(huì)批評(píng)，學(xué)會(huì)說(shuō)“不”。 基于上述教材分析和學(xué)情分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，心理特點(diǎn)，我將從情感態(tài)度價(jià)值觀、知識(shí)與技能、過(guò)程與方法這三個(gè)維度出發(fā)，將本課的教學(xué)目標(biāo)制定為以下三個(gè)： （1）情感、態(tài)度與價(jià)值觀：愿意和同學(xué)交往，不封閉自己，在同學(xué)交往中尊重他人，寬容誠(chéng)信，追求友誼但不失原則，接受自己的人際關(guān)系現(xiàn)狀，愿意改變自己，主動(dòng)悅納他人，培養(yǎng)開(kāi)朗活潑的性格 （2）知識(shí)與能力：了解青春期心理閉鎖現(xiàn)象及其危害，知道受歡迎的人應(yīng)具備哪些品質(zhì)，掌握處理同學(xué)朋友之間關(guān)系的基本方法。在探究合作的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和探究意識(shí)，在案例分析中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的關(guān)注和獨(dú)立思考和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，在情景創(chuàng)設(shè)中引導(dǎo)學(xué)生感悟友誼，提升情感，并在實(shí)際生活中積極與同學(xué)、朋友交往，養(yǎng)成熱情開(kāi)朗的性格。 （3）過(guò)程與方法：學(xué)生通過(guò)感悟、探究、討論等一系列活動(dòng)，初步感悟友誼的重要性。在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納保持友誼的基本方法和原則。 教學(xué)重難點(diǎn)： 依據(jù)課標(biāo)對(duì)本節(jié)課的要求，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平和心理特點(diǎn)，確定本框題教學(xué)重點(diǎn)為：如何與同學(xué)朋友正確交往？ 由于學(xué)生青春期逆反心理和矛盾心理并存，是非觀念容易混淆，理性處理實(shí)際問(wèn)題的能力較差，確定本框題難點(diǎn)為：什么是真正的友誼 為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我制定的教法有： 情境創(chuàng)設(shè)、合作探究、案例分析等教學(xué)方法，帶領(lǐng)學(xué)生在感悟、討論、思考、總結(jié)、表達(dá)等師生共同活動(dòng)中鍛煉思維，進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。 作為一名合格的政治教師，不僅要注重課堂的教法，同時(shí)還要運(yùn)用有效的方法指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此，我將本課的學(xué)法制定為： 本節(jié)課我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生通過(guò)情境感悟、合作學(xué)習(xí)、自主探究、分析歸納等方法完成整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，突出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。 無(wú)論是教材分析、學(xué)情分析還是學(xué)法指導(dǎo)，其最終都是為了更好的服務(wù)于我們的教學(xué)過(guò)程： 接下來(lái)，我將從以下 個(gè)方面來(lái)闡述我的教學(xué)過(guò)程： 第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境——引出課題 創(chuàng)設(shè)情境：以小靜的故事為背景，提出三個(gè)問(wèn)題：小靜在交友中出現(xiàn)了哪些問(wèn)題？這些問(wèn)題會(huì)給她帶來(lái)怎樣的影響？你認(rèn)為小靜應(yīng)如何擺脫當(dāng)前的困境？從而引發(fā)學(xué)生思考。學(xué)生一一回答之后，進(jìn)行歸納總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)心理閉鎖現(xiàn)象帶來(lái)的危害及應(yīng)對(duì)這一心理問(wèn)題的方法。 設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)一個(gè)心理閉鎖的小案例引發(fā)學(xué)生的思考，有效地使學(xué)生的注意力集中起來(lái)，快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。三個(gè)問(wèn)題的設(shè)置層層深入，引導(dǎo)學(xué)生形成思維鏈條，培養(yǎng)理性發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的思維方法和能力。這一環(huán)節(jié)的設(shè)置既起到了收心的效果，又引出了課題，還解決了知識(shí)問(wèn)題，鍛煉了思維，一舉多得。 第二環(huán)節(jié)：合作探究——深入探討 探究活動(dòng)：誰(shuí)是最受歡迎的人？ 以小組為單位進(jìn)行合作探究，評(píng)選出班級(jí)中最受歡迎的人，并分析受歡迎的人和不受歡迎的人分別有哪些品質(zhì)；除了這些品質(zhì)還有哪些因素影響到一個(gè)人是否受歡迎，最重要的因素是什么？ 完成討論后，各小組分別填寫(xiě)下表： 第 小組課堂探究討論記錄 探究主題 誰(shuí)是最受歡迎的人？ 主持人 記錄人 參與人 探究過(guò)程 1、我們班最受歡迎的人是 理由： 2、受歡迎的人有哪些共同特點(diǎn)？ 3、不受歡迎的人有哪些共同特點(diǎn)？ 4、一個(gè)人是否受歡迎除了以上的品質(zhì)以外，還受哪些因素的影響？你認(rèn)為最重要的因素是什么？ 探究活動(dòng)結(jié)束后，各組派代表展示探究結(jié)果，進(jìn)行交流。 設(shè)計(jì)意圖：小組探究活動(dòng)中，既有分工又有合作，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生參與的積極性，避免出現(xiàn)“一人忙大家閑”的現(xiàn)象，生生之間的多向互動(dòng)交流，有利于形成民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)和能力。表格的設(shè)計(jì)使小組內(nèi)部分工和學(xué)習(xí)任務(wù)更加明確，提高學(xué)習(xí)效率。 第三環(huán)節(jié)：閱讀感悟——提升情感 閱讀感悟：多媒體展示一段歌詞： “誰(shuí)能夠劃船不用槳？誰(shuí)能夠揚(yáng)帆沒(méi)有風(fēng)向？誰(shuí)能夠離開(kāi)朋友沒(méi)有憂傷？我可以劃船不用槳，我可以揚(yáng)帆沒(méi)有風(fēng)向，但是朋友啊，當(dāng)你離我遠(yuǎn)去，我卻不能不憂傷！” 教師有感情的朗讀，感染學(xué)生，之后讓學(xué)生用比喻的方式表達(dá)一下自己對(duì)友誼的理解，感悟友誼的重要性。 設(shè)計(jì)意圖：課前讓學(xué)生搜集關(guān)于友誼的名言警句、詩(shī)歌短文等閱讀材料，做好思想上的準(zhǔn)備，在前兩個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行情感提升，是學(xué)生在感性和理性兩個(gè)層面充分感悟友誼的重要性，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。 第四環(huán)節(jié)：案例分析——解決問(wèn)題 案例分析：將課本上四個(gè)案例進(jìn)行整合，學(xué)生分為四個(gè)小組，每個(gè)小組負(fù)責(zé)一個(gè)案例，由學(xué)生扮演心理醫(yī)生的角色，獨(dú)立思考并填寫(xiě)交友病例診斷書(shū)（如下表） 交友病例診斷書(shū) 患者姓名 主治醫(yī)生 癥狀 病因 治療方案 完成后，選學(xué)生代表展示自己的診斷，進(jìn)行集體交流，并總結(jié)出讓友誼之樹(shù)長(zhǎng)青的基本方法：平等互惠，不能過(guò)分依賴朋友；寬容他人，尊重差異，加強(qiáng)溝通；不能以犧牲原則為代價(jià)維持所謂的友誼；善交諍友，不交損友。 設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)，在高效課堂理念的指導(dǎo)下，我沒(méi)有將四個(gè)案例與交友的原則一一對(duì)應(yīng)，而是采用了分組解決、集體歸納總結(jié)的方式，這是另一種形式的分工合作，既突出了重點(diǎn)，又在有限的時(shí)間內(nèi)高效解決了問(wèn)題。由于學(xué)生在前面三個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中已經(jīng)具備了理性認(rèn)識(shí)和情感提升的基礎(chǔ)，因此在布置學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)候采用了學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問(wèn)題的形式，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力。在交友病例診斷書(shū)的設(shè)計(jì)上，從癥狀、病因、治療方案三個(gè)方面設(shè)置了學(xué)習(xí)任務(wù)，注重思維形成的過(guò)程和思維習(xí)慣的養(yǎng)成。 課后反思 這節(jié)課，我通過(guò)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主主體，整個(gè)教學(xué)思路以認(rèn)知發(fā)展為主線，情意發(fā)展為內(nèi)容，交往互動(dòng)為呈現(xiàn)形式，運(yùn)用多媒體與學(xué)科整合，著眼于學(xué)生發(fā)展，使其在活動(dòng)中學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、發(fā)展。 各位評(píng)委老師，我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝！