激發(fā)興趣走進幼兒繪畫的情感世界.doc

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激發(fā)興趣走進幼兒繪畫的情感世界 激發(fā)學習興趣是關(guān)鍵 興趣是指引我們前進的燈塔，有了興趣我們就會有源源不斷的動力，我想這是我們很多人都有的感覺。對于成年人尚且如此，幼兒又何嘗不是呢？ 繪畫是幼兒可以拿筆完成的第一部作品，或許只是簡單的幾個點，凌亂的幾條線。但是那就是孩子的世界，我們更多地要去鼓勵，要發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點。有人說兒童繪畫是唯一沒有被污染的領(lǐng)域，是兒童所特有的“原生命形態(tài)”，是一種“兒童原生命活動的顯現(xiàn)和投射”，它伴隨兒童的成長，反應(yīng)兒童的天性表現(xiàn)兒童的思維活動和思想情感?！吨改稀分兴囆g(shù)領(lǐng)域的目標同樣強調(diào)了“情感態(tài)度”?？梢钥吹?，四個目標中的三個用了“喜歡”這個詞。這就告訴我們，幼兒園的藝術(shù)教育重在藝術(shù)興趣的培養(yǎng)。但實際教學中，我們的幼兒美術(shù)教育經(jīng)常對此是忽略的，盡管我們在設(shè)計美術(shù)時，都不會漏寫激發(fā)興趣這一條目標，但事實上一旦在教學和評價的過程中我們往往就會忘記激發(fā)學生的興趣。 多運用激勵性評價 教幼兒什么，幼兒就不喜歡什么，這就是教育的負效應(yīng)。我們總是以成人的眼光去看待孩子的作品，總會說：“這畫的是什么？圓不像圓”，更有甚者說“畫得亂七八糟，誰能看得懂！”或許我們無意間說出了這樣的畫，但在孩子的內(nèi)心世界卻重重地打了一個否定號。 對于自己而言，雖說學得是美術(shù)專業(yè)，但是如何教孩子畫畫卻真是摸不著方向。說實話，最初我的理念是“老師畫什么，孩子就要畫什么！”，只要依葫蘆畫瓢，讓幼兒掌握這項技能就可以了，而且畫著要像，一次畫不像就反復(fù)練習，甚至少不了“大動肝火”，按理說，孩子們的繪畫水平進步了不少，應(yīng)該高興。但是，在一次美術(shù)活動中，孩子們的話語卻刺痛了我，“老師，我們可以不上美術(shù)嗎？”“老師，我不想畫。“老師，我不會畫?！蹦阋谎晕乙徽Z，一半以上的孩子排斥美術(shù)，更有一部分孩子懼怕動筆。 問他們原因的時候，幾乎所有孩子都說“怕畫錯”。再接下來的美術(shù)活動《金魚》中，我試著對他們“放手”，上課之前我讓孩子們先認識金魚，讓他們積累前期經(jīng)驗。在上課的時候，通過視頻又再一次欣賞金魚，讓他們說一說自己眼中的金魚是什么樣子的？不得不說，孩子們的想象力是我們成人不能比的，你一言我一語的說 “它的頭上有一個皇冠”“它的尾巴像裙子，是小公主”“還長了翅膀”“眼睛大大的，還戴了眼鏡”。動筆的時候，他們似乎比以前更敢大膽了，畫面也更豐富了，更有了活力和童趣。 2 / 2