二年級下冊語文二單元教案.doc

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二年級下冊語文二單元教案 5 泉 水 [教學目標] 1．指導學生會認 8 個生字，會寫 9 個字，積累“清泉、天然、靜靜的山谷、盡情地唱歌、清脆的歌聲、約定”等詞語，理解運用“清脆、天然”等詞語。 2．指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。 3．指導學生認識泉水“多、清、甜、美”的特點，體會泉水奉獻的精神和奉獻的幸福感。 [重點難點] 1．教學重點： （1）指導學生會認、會寫、會用本課的 9 個生字；能正確認讀本課的 8 個認讀字；理解運用“清脆、天然”等詞語。 （2）指導學生有感情地朗讀課文。 2．教學難點：引導學生體會泉水一路奉獻的精神和幸福感。 [課時安排] 2 課時 [教學過程] 第一課時 一、播放課件，激趣導入 1．播放歌曲：《泉水丁冬響》。歌詞大意：泉水丁冬，泉水丁冬，泉水丁冬響；流過了山澗，就過了草地，來到我身旁。泉水呀泉水你到哪里，你到哪里去？唱著歌兒，彈著琴弦，流向遠方…… 2．學生說說自己看到了什么，聽到了什么。 3．今天，我們一起學習課文《泉水》。（板書課題） 二、初讀感知，自主識字 1．范讀課文：邊聽邊想，泉水從哪里來？最后又到哪里去了？ 2．自由讀：注意讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字，借助拼音讀一讀，并把它畫下來。 3．出示生詞認讀：一股清泉 石縫 瓦罐 天然 水塔 杜鵑 清脆（讀的形式：自由讀、指名讀、“開火車”讀。） 4．老師把熟字去掉，你還認識這些生字嗎？ 哦 股 縫 罐 塔 杜 鵑 脆 5．這些生字藏到句子中了，你還會讀嗎？ 出示句子，反復讀一讀。 （1）哦，原來是一股清泉從石縫里沖出來，來到這陽光燦爛的世界。 （2）泉水流過山間的平地，火紅的杜鵑花照見了自己美麗的身影。 （3）泉水說：“唱吧，唱吧！我的琴聲很美很美，正好為你清脆的歌聲伴奏?！? 6．讀一讀課文，比一比誰讀得正確。 三、指導寫字 1．觀察每個字在田字格里的位置，你發(fā)現了什么？ 2．范寫，重點指導難寫字。 出示“骨、鵑、股、脆”，讀讀這些字，仔細觀察它們有什么異同？（月字在旁撇不變，月字在下撇變豎。） 塔：右下是合，中間的短橫不能少。 泉：下邊是水，豎鉤右邊是兩筆，不要合成一筆。 脆：右下是橫折鉤，豎彎鉤，不要寫成“巳”。 3．學生練習，把字寫規(guī)范、美觀。 4．展示自己寫的最美觀的字，說說怎樣記，怎樣用，然后分組學習、全班交流。 四、布置作業(yè) 1．寫寫生字詞語。 2．練習朗讀課文，把課文讀流利。 五、板書設計 5 泉水 哦 股 縫 罐 塔 杜 鵑 脆 第二課時 一、復習導入 1．復習生字詞：今天我們繼續(xù)學習《泉水》這篇文章，我們首先復習一下上節(jié)課所認識的幾個生字和生詞。 2．檢查朗讀課文情況，看誰讀得流利。 二、讀、議課文 1．快速讀第一自然段。 （1）誰能先說說，如果讓你讀這一段，你會怎么讀呢？先自己練習一下吧。注意讀出泉水的清脆、歡快。 （2）指名讀，誰能說一說這個同學讀得怎么樣？ （3）老師這里有一幅泉水圖，誰能幫我貼在黑板上，其他同學齊讀第一自然段。 2．泉水都流過了哪些地方，遇見了誰，說了什么？輕聲讀第二至第五自然段，把答案畫在書上。學生邊讀邊畫。 （1）你讀懂了什么？泉水流過了哪兒，遇見了誰，說了什么？ （2）誰有不明白的問題？ （3）我們來做個小游戲。請你從這四個自然段中選一個你喜歡的自然段讀一讀。但是，得想辦法讀好，讓大家一聽就知道你喜歡這部分。 （4）想象：歡快的泉水彈著琴跑下山去，她還會經過什么地方？會遇見誰，說些什么？（泉水流到——，她看見了——，泉水說——。） 3．學生自讀第六、七自然段，練習填空： 泉水跑呀，跑呀，一路上遇到了（ ）。他們互相問候：（ ）。他們互相約定（ ）。 三、總結 1．讀完了課文，你喜歡泉水嗎？為什么？說說泉水高興的理由吧。 2．朗讀你最喜歡的段落，試著背下來 3．把自己喜歡的段落，讀或背給大家聽，可以加上動作。 四、布置作業(yè) 1．背誦自己喜歡的自然段。 2．拓展訓練：歡快的泉水彈著琴跑下山去，她還會經過什么地方？會遇見誰，會說些什么？大家講一講。 五、板書設計 5 泉 水 山腰　　姐姐　　多 平地　　杜鵑花　清 果園　　果樹　　甜 山谷　　畫眉鳥　美 （幫助別人，自己也快樂） 6 雷鋒叔叔，你在哪里 [教學目標] 1．指導學生會認 12 個生字，會寫 12 個字，積累“彎彎的小路、長長的小溪、蒙蒙的細雨、溫暖的春風、晶瑩的露珠”等詞語，理解運用“足跡、泥濘、需要”等詞語。 2．指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 3．指導學生通過朗讀、感悟，懂得奉獻愛心，樂于助人。 [重點難點] 1．教學重點： （1）指導學生會認、會寫、會用本課的 12 個生字；能正確認讀本課的 12 個認讀字。 （2）指導學生積累和靈活應用搭配“讀讀記記”中的詞語。 （3）指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，通過讀表達對雷鋒叔叔的崇敬之情，并讀出詩歌的節(jié)奏感。 2．教學難點： （1）指導學生理解運用“足跡、泥濘、需要”等詞語。 （2）指導學生有感情地朗讀詩歌，表達對雷鋒叔叔的敬愛之情。 [課時安排] 2 課時 [教學過程] 第一課時 一、激趣導入 1．小朋友，大家喜歡聽歌曲嗎？（播放歌曲《學習雷鋒好榜樣》） 2．讓學生說說為什么把雷鋒當成學習的榜樣。 3．雷鋒叔叔已經犧牲了，可他永遠和我們在一起，你能找到他嗎？（出示課題） 4．認識生字：鋒 叔 二、初讀課文，自主識字 1．自由讀課文，想想文章寫了關于雷鋒叔叔的哪些事。畫出本課的生字。 2．出示生詞認讀：曾經 泥濘 腳窩 年邁 荊棘 花瓣 晶瑩 四處尋覓 需要（讀的形式：自由讀、指名讀、“開火車”讀。） 3．老師把熟字去掉，你還認識這些生字嗎？（鋒 叔 曾 濘 窩 邁 荊 棘 瓣 瑩 覓 需） 4．再讀課文，讀正確。 5．認為能夠把課文讀正確的同學可以讀給其他同學或老師聽。 6．大家可以自由練習讀。 三、指導寫字 1．觀察每個字在田字格里的位置，你發(fā)現了什么？應該注意什么？ 2．范寫，重點指導： （1）出示“邁、迷、跡”，讀讀這些字，仔細觀察它們有什么異同。（先寫走之內的部分，再寫走之；走之的左下撇捺交叉處要相連，不是交叉。） （2）出示“雷、需”。（第一筆橫要短，禿寶蓋要寬，橫鉤不能寫成橫折鉤，四點分布要均勻。） （3）冒：上邊“曰”要寬些，下邊“目”要窄些。 3．學生練習，把字寫規(guī)范、美觀。 4．出示自己會寫的字，互相評一評。 四、布置作業(yè) 1．寫一寫自己不熟練的字或詞語。 2．練習把課文讀流利。 五、板書設計 6 雷鋒叔叔，你在哪里 鋒 叔 曾 濘 窩 邁 荊 棘 瓣 瑩 覓 需 第二課時 一、復習導入 1．復習字詞：今天我們繼續(xù)學習第6課《雷鋒叔叔，你在哪里》，我們首先復習一下上節(jié)課所認識的幾個生字。 2．看看誰把課文讀得最流利。 二、指導有感情地朗讀課文 1．把你對雷鋒叔叔的感情滲入到課文朗讀中，用讀體現出來。（指名讀課文，學生評價，補充朗讀。） 2．請你在課文中找一找，雷鋒叔叔到底在哪兒？ 學生讀自己畫出的句子。 3．自己找合作伙伴，用問答式來讀一讀。 4．小組比賽讀，比一比哪一組問得好，哪一組答得好。 5．通過朗讀和學習，你對雷鋒叔叔又有了哪些新的認識和感受？大家互相說一說。 6．讀讀最后一節(jié)。 （1）最后一句話是什么意思呢？學生暢談自己的想法。（雷鋒叔叔是愛心的象征。） （2）說說生活中自己見到的“雷鋒叔叔”做過哪些好事。 三、指導背誦 1．你發(fā)現詩歌有什么規(guī)律呢？說說怎樣背更容易。 2．練習背誦。 四、讀讀記記 1．讀讀記記。 彎彎的小路 長長的小溪 蒙蒙的細雨 溫暖的春風 晶瑩的露珠 2．誰會填。 彎彎的（ ） 長長的（ ） 蒙蒙的（ ） 溫暖的（ ） 晶瑩的（ ） 五、布置作業(yè) 1．講講自己看到的好人好事。 2．把你做的好事寫在日記里。 六、板書設計 6 雷鋒叔叔，你在哪里 在我們每個人的心里 學雷鋒，做好事 哪里有愛心，哪里就有雷鋒叔叔 7 我不是最弱小的 [教學目標] 1．指導學生會認12個生字，會寫 12 個字。 2．指導學生積累“傾盆大雨、不解、嬌嫩、芬芳、弱小、應該”等詞語，理解運用“應該、弱小、芬芳”等詞語。 3．指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，體會問號、感嘆號表達的不同語氣。 4．培養(yǎng)學生具有不甘為弱者，應該保護弱小者的意識。 [重點難點] 1．教學重點： （1）指導學生會認、會寫、會用本課的 14 個生字，能正確認讀本課的 12 個字。 （2）指導學生理解運用“應該、芬芳”等詞語。 （3）指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，體會問號、感嘆號表達的不同語氣。 2．教學難點：指導學生有感情地朗讀課文，聯系生活實際理解薩沙和媽媽的對話。 [課時安排] 2 課時 [教學過程] 第一課時 一、激趣導入 1．談話：現在你們已經是二年級的小學生了，但在爸爸媽媽的眼里，很多時候你們卻是最弱小的。說一說，自己在家時，爸爸媽媽是怎樣把你當成最弱小的來照顧的呢？ 2．看，有一個和你一樣大的小朋友，他是怎么說的呢？（齊讀課題：我不是最弱小的） 3．學習生字“弱”。 4．說說“弱小”的意思，并說說什么是最弱小的。 5．看到課題，你產生了哪些疑問？（學生質疑。） 二、讀課文，自主識字 1．自由讀課文，邊讀邊想剛才我們提出的問題。畫出本課的生字詞。 2．出示生詞認讀：周末 薩沙 托利亞 鈴蘭花 野薔薇 簇擁 隨風舞動 芬芳撲鼻 聊天 傾盆大雨 遞給 垂著頭 顯得嬌嫩 掀起雨衣 3．你認識這些生字嗎？（弱 末 薩 托 鈴 簇 隨 芬 芳 聊 傾 遞 嬌 掀） 4．這些生字藏到句子中了，你還會讀嗎？ 出示句子，在句中識記生字： （1）原來有一叢野薔薇，被鈴蘭花簇擁著，開出了第一朵粉紅色的花。 （2）帶著露珠的花朵隨風舞動，芬芳撲鼻。 （3）突然，雷聲大作，天上飄下幾滴雨點，緊接著，下起了傾盆大雨。 （4）大雨已經打掉了兩片薔薇花瓣，花兒無力地垂著頭，顯得更加嬌嫩。 5．看看誰能用認識的生字來組詞或說句子。 6．再讀一讀課文，比比誰讀得正確。 三、指導寫字 1．范寫，重點指導。 弱：提示兩個點和提的寫法。 末：先與未比較再寫。 芬芳：草字頭的橫不要太長，兩豎下方略向內斜，寫出呼應感，芬字的撇捺要舒展，芳字的中橫要寫長。 2．學生練習，把字寫規(guī)范、美觀。 3．展示，交流評價。 四、布置作業(yè) 1．找找?guī)в斜菊n生字、詞的句子，大家一起交流。 2．練習把課文讀流利。 五、板書設計 7 我不是最弱小的 弱 末 薩 托 鈴 簇 隨 芬芳 聊 傾 遞 嬌 掀 第二課時 一、匯報課文的朗讀情況 1．主動匯報讀課文的情況。 2．檢測讀課文。 二、整體理解故事內容 為什么說“我不是最弱小的”？誰愿意給大家講一講？ 三、細讀課文，理解重點句子 1．自讀第一、二自然段，想想自己讀懂了什么？ （1）薩沙跟誰去玩了？看到什么？ （2）讀重點句子，看誰讀得美？誰讀得花香？（出示句子） 原來有一叢野薔薇，被鈴蘭花簇擁著，開出了第一朵粉紅色的花。帶著露珠的花朵隨風舞動，芬芳撲鼻。 2．接下去發(fā)生了什么事呢？請大家讀讀第三至第九自然段。 （1）學生自由讀第三至第九自然段。 （2）下雨了，媽媽和哥哥是怎么做的？薩沙呢？ （3）讀薩沙和媽媽的對話。 薩沙不解地問：“媽媽，您和托利亞都需要雨衣呀，為什么要給我呢？” 媽媽回答說：“我們應該保護比自己弱小的?！? 薩沙又說：“這就是說，我是最弱小的了？” 媽媽說：“要是你誰也保護不了，那你就是最弱小的?！? 薩沙說：“媽媽，現在我還是最弱小的嗎？” 媽媽笑著說：“不，不，你能保護更弱小的，你是勇敢的孩子啦！” （4）根據故事內容理解“不解”的意思。 （5）從對話中，你發(fā)現了什么？ （6）重點指導薩沙說的三句話，注意每次說話的語氣，并想象薩沙說話時心里是怎么想的。 3．分角色讀第三至第九自然段。 四、總結 1．請你夸夸薩沙。 2．薩沙用自己的行動保護了弱小的薔薇花，向大家證明自己不是最弱小的，那么你保護過比你更弱小的嗎？說說證明自己也不是最弱小的事情吧！ 3．再大聲、反復地讀課題。 五、布置作業(yè) 試著把故事講給爸爸媽媽聽。 六、板書設計 7 我不是最弱小的 雨衣：媽媽 → 哥哥 → 我 → 薔薇花 保護比自己弱小的 8 卡羅爾和她的小貓 [教學目標] 1．指導學生會認 15 個生字。 2．指導學生默讀課文，體會卡羅爾對小貓的喜愛之情及小貓給人們帶來的生活情趣。 3．引導學生感受卡羅爾善良的童心，并從中受到情感熏陶。 [重點難點] 1．教學重點：指導學生默讀課文，從中體會小貓的得與失在卡羅爾內心引起的情感變化。 2．教學難點：引導學生感受卡羅爾善良美好的童心。 [課時安排] 2 課時 [教學過程] 第一課時 一、談話導入 1．你最喜歡什么動物？為什么喜歡它？（學生暢談自己喜歡的動物。） 2．卡羅爾和你們一樣也非常喜歡小動物，她最喜歡的是小貓，那么她與小貓之間會發(fā)生了怎樣有趣的故事呢？ 3．板書課題，齊讀課題。 二、學生自學生字詞 1．小聲讀課文，注意讀準字音，讀通句子。 2．小組合作檢查生字詞，教師要抓住學生認讀的難點予以指導。 （1）組長出示生字卡片，檢查生字的讀音。 本課要求會認的字中“羅、洛”是邊音；“適、廚、絨”是翹舌音；“蹭”是平舌音；“卡”是多音字，在音譯詞中讀；“涂”在“糊涂”一詞中讀輕聲。 （2）學習伙伴互相交流識字方法。 猜謎識字：不上不下——卡；兔子差點不見了——免。 形近字比較認識：熱—墊、兔—免。 用熟字加偏旁、減偏旁的方法識記：苗—喵、曾—蹭、蘿—羅、櫥—廚。 用動作演示記“蹭”字。 三、學習默讀課文 1．默讀課文的要求：只用眼睛看著讀，不出聲、不指讀，集中注意力。 試試默讀：先一句一句地試，看一句匯報一下；再兩句兩句地試，再匯報。 2．再默讀課文，邊讀邊畫出自己認為寫得有趣的句子或段落。 （1）卡羅爾和爸爸在報上登的廣告很有趣。 （2）卡羅爾為小貓準備的家很有趣。 （3）第三自然段、第七自然段很有趣。 …… 3．交流。 （1）再次默讀課文，感悟自己認為有趣的句段，想想為什么認為這些句段有趣。 （2）組內互相交流自己的閱讀收獲，然后全班進行交流。 四、布置作業(yè) 1．給本課生字口頭擴詞、說句子。 2．收集廣告語。 五、板書設計 8 卡羅爾和她的小貓 卡 羅 爾 適 余 墊 洛 喵 絨 屜 免 糊 涂 廚 蹭 第二課時 一、朗讀課文，讀懂課文 1．學生選擇自己喜歡的方式朗讀自己認為有趣的部分，同學之間互相評議：他哪里讀得好？為什么好？哪里還需要改進？ 2．隨著小貓的來來去去，卡羅爾的心情如何呢？大家一起交流。 二、積累拓展 1．把自己積累的好詞好句和大家進行交流。 2．給多音字組詞。 待（等待） 待（待在家里） 間（黑白相間） 間（時間） 3．仿照課文的寫法，試著寫一則廣告詞。（寫廣告詞可能比較難，教師先讓學生交流搜集的廣告語，學習廣告的文化和藝術。另外，寫的時候對學生的要求不要太高。） 三、布置作業(yè) 提供課外閱讀資料《內爾羅和愛犬》、老舍的《我們家的貓》。 四、板書設計 8 卡羅爾和她的小貓 送來小貓——送走小貓—— 一只也沒有了——跑出來 高興　　　　傷心　　　　 流淚　　 　高興 語文園地二 [教學目標] 1．引導學生自主識字，發(fā)現漢字的結構特點，進一步感悟漢字的形體結構美。 2．指導學生通過對“日積月累”的學習認識 9 個生字，記住 6 個詞語，背誦 4 條諺語。 3．指導學生積極參與討論和交流，提高口語表達能力。 4．通過“展示臺”培養(yǎng)學生的個性，展示學生的能力。 [重點難點] 1．教學重點：指導學生積累字、詞、句。 2．教學難點：培養(yǎng)學生的口語交際能力，培養(yǎng)學生的愛心。 [課時安排] 3 課時 [教學過程] 第一課時 一、我的發(fā)現 1．出示“多、呂、昌、炎”等三組字，引導學生觀察發(fā)現：這些字在構字上有什么特點？（第一組是上下結構的字；第二組是左右結構的字；第三組是品字結構的字。） 2．讓學生說說如何利用這種構字特點記憶生字。（兩又成雙，雙木成林……） 3．引導學生歸納自己的發(fā)現，如果還有其他發(fā)現教師要給予肯定。 4．你還知道哪些這樣的字？ 二、日積月累 1．“讀讀認認”。 （1）借助拼音讀準 9 個要求會認的字，說說你有什么發(fā)現。 （2）你有好辦法記住這些字嗎？ （3）小組內互相檢查。 （4）給生字組詞。 2．“讀讀記記”。 （1）自由讀詞，說說這 6 個詞語所在的課文和句子。 （2）做連線練習。 雷聲 燦爛 隨風 撲鼻 傾盆 大作 芬芳 相間 陽光 大雨 黑白 舞動 （3）選擇自己喜歡的詞語寫一句話。 3．“讀讀背背”。 （1）自由讀，邊讀邊想：幫助別人有什么好處？ （2）背誦諺語：個人背、組內背、競賽背（教師只略述某個句子的大意，然后看誰能最先背出相關的諺語。） 三、布置作業(yè) 1．課外收集有關助人的諺語，抄寫詞語積累在本上。 2．照樣子找漢字。（多、林、品） 四、板書設計 語文園地二 多 呂 炎 …… 林 朋 竹 …… 品 晶 森 …… 第二課時 一、口語交際：《伸出我們的雙手》 1．播放歌曲《學習雷鋒好榜樣》，創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。 2．聯系學生生活實際，尋找話題：你周圍有需要幫助的人嗎？ 提示：可從家人、同伴、鄰居、福利院的孤兒、貧困地區(qū)的兒童等方面去想。 3．個人說說自己幫助他人的原因和打算，然后在小組內和學習伙伴說說，互相評議。 4．在組內開展獻愛心活動，大家群策群力發(fā)表意見，互相取長補短，然后根據商量的方案，試著表演一下幫助的過程。 5．組內展示表演，評出“最佳創(chuàng)意獎”“最佳表演獎”。 二、布置作業(yè) 收集“雷鋒故事”或“學雷鋒的故事”。 三、板書設計 語文園地二 伸出我們的雙手 第三課時 一、故事會 1．播放歌曲《愛的奉獻》，創(chuàng)設情境。 2．把自己找到的有關雷鋒的故事講給大家聽。 3．學生講一講自己身邊的雷鋒故事。 4．師生共同評議。 二、查字典擂臺賽 1．復習“部首查字法”和“音序查字法”的步驟。 2．教師發(fā)給學生生字卡，選出查字又快又準的小組為優(yōu)勝組。生字卡設計如下： 要查的字 讀音 部首 在字典正文哪一頁 組詞 朦 隱 繞 筑 晰 境 3．交流經驗，共同評議，頒發(fā)獎品。 三、布置作業(yè) 預習第 9 課。 四、板書設計