《晝夜交替現(xiàn)象》教學(xué)設(shè)計.doc

《《晝夜交替現(xiàn)象》教學(xué)設(shè)計.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《晝夜交替現(xiàn)象》教學(xué)設(shè)計.doc（7頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

《晝夜交替現(xiàn)象》教學(xué)設(shè)計 執(zhí)教：酉陽縣花田鄉(xiāng)中心校 秦賀林 教材分析： 晝夜現(xiàn)象的形成跟太陽光的照射、地球是球體、球體不斷自轉(zhuǎn)三個因素相關(guān)。一部分學(xué)生能夠認識到這些，但大多數(shù)學(xué)生還不能。本課主要是讓學(xué)生展示他們對晝夜現(xiàn)象的看法。設(shè)計了三個層次的活動：一是學(xué)生自由發(fā)表有關(guān)晝夜現(xiàn)象的假說；二是做有關(guān)晝夜現(xiàn)象的模擬實驗；三是根據(jù)模擬現(xiàn)象提出有根據(jù)的多種可能的解釋，并對這些解釋進行分析。 學(xué)情分析： 從教材編寫來看，引起晝夜交替現(xiàn)象有好幾種可能，教材的目的就是讓學(xué)生發(fā)揮最大的想象力，提出地球產(chǎn)生晝夜現(xiàn)象的多種假說，并通過模擬實驗去驗證，通過這樣一個過程雖然最后還沒有找到正確的解釋，但學(xué)生在這個過程中明白了科學(xué)需要通過親身經(jīng)歷探究過程，從而產(chǎn)生深刻的科學(xué)價值觀。 教學(xué)目標： 科學(xué)概念（知識與技能）： 1.晝夜交替現(xiàn)象有多種可能的解釋。 2.晝夜現(xiàn)象與地球和太陽的相對圓周運動有關(guān)。 過程與方法： 1.提出地球產(chǎn)生晝夜現(xiàn)象的多種假設(shè)，并能用模擬實驗進行驗證。 2.做好模擬實驗和運用實驗收集的證據(jù)。 3.根據(jù)實驗的情況修正自己的解釋。 情感態(tài)度與價值觀： 1.認識到積極參與討論，并發(fā)表有根據(jù)的解釋是重要的。 2.認識到同一現(xiàn)象可能有多種不同的解釋，需要更多的證據(jù)來加以判斷。 3.培養(yǎng)主動探索，積極合作的態(tài)度。 教學(xué)重難點： 教學(xué)重點：提出關(guān)于晝夜交替現(xiàn)象的不同解釋并設(shè)計模擬實驗驗證假設(shè)。 教學(xué)難點：發(fā)現(xiàn)地球產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象的原因。 教學(xué)準備：地球儀、蠟燭、實驗記錄單及相關(guān)影像資料。 教學(xué)過程： 課前游戲：①一人從你左邊出現(xiàn)，又在你右邊消失，又在你左邊出現(xiàn)。猜想一下你和這個人是怎樣運動才會產(chǎn)生這樣的現(xiàn)象的？可能有幾種情況？②學(xué)生討論并交流：（人不動自己轉(zhuǎn)、自己不動別人繞著自己轉(zhuǎn)、兩人都轉(zhuǎn)，但轉(zhuǎn)的速度不一樣。 一、故事激趣，引入課題 1.故 事:（幻燈片出示情景） 自從唐僧師徒西天取經(jīng)后，便周游世界，到處講經(jīng)拜佛。一天孫悟空來到了美國的紐約講經(jīng)，在北京的豬八戒非常想念大師兄…… 一天中午，八戒就給猴哥打了一個電話。電話撥通了，八戒說：“猴哥，中午好！介紹介紹紐約的見聞吧！”猴哥說：“呆子，煩死了！現(xiàn)在還是半夜，天亮了再說！”八戒說：“暈，猴哥，您這不是大白天說瞎話嗎？” 2.問題：孫悟空真的是大白天說瞎話嗎？（學(xué)生說說自己的看法） （猴哥不是說瞎話，因為這個時候紐約是夜晚，而北京是白天。） 3.在地球上，被太陽照亮的一面是白天，叫晝；背對太陽的一面是晚上，也叫夜?，F(xiàn)在是什么時候？（晝）12個小時之后呢？（夜）再過12個小時呢？（晝）再過12個小時呢？（夜） 4.晝夜會不停地交替出現(xiàn)，我們把這種現(xiàn)象叫做“晝夜交替現(xiàn)象”。（板書晝夜交替現(xiàn)象） 今天我們就來當一回科學(xué)家，一起來探索-----“晝夜交替現(xiàn)象”。（課件出示課題） 過渡：地球與太陽怎樣運動會產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象，科學(xué)家在研究的過程中，也是提出很多的假設(shè)，然后再對自己做出的假設(shè)進行論證，最后發(fā)現(xiàn)規(guī)律。 二、“晝夜交替想象”的假說 探究活動一： 要想做一名科學(xué)家，我們首先要敢于猜想，敢于提出合理假設(shè)。接下來，小小科學(xué)家們，猜想一下：為什么地球上晝夜會不斷地交替呢？地球、太陽怎樣運動才可能產(chǎn)生晝夜交替的現(xiàn)象？有多少種可能呢？ 1.學(xué)生作出假設(shè)，暴露初始想法。 2.集體交流，收集學(xué)生的假設(shè)：①地球不動，太陽繞著地球轉(zhuǎn)；②太陽不動，地球圍著太陽轉(zhuǎn)；③地球自轉(zhuǎn);④地球圍著太陽轉(zhuǎn)，同時自轉(zhuǎn)；…… 3.幻燈片出示：“晝夜交替現(xiàn)象”假說示意圖。 4.人物模擬：請兩位同學(xué)分別扮演“太陽”和“地球”，模擬古代科學(xué)家對“晝夜交替現(xiàn)象”的假說。（地球不動，太陽繞地球轉(zhuǎn)動） 過渡：通過剛才的討論，我們大致得出了幾種假說。我們怎樣才能知道哪一種觀點是正確的？接下來我們要做什么？（實驗） 三、“晝夜交替現(xiàn)象”的模擬實驗 探究活動二： （一）出示實驗器材，明白用途。 （1）把地球儀當作地球，用蠟燭來代替太陽，地球上被太陽照亮的部分是（晝），沒被太陽照亮的是（夜）。 （2）把五角星貼在地球儀上的中國作標記，這就是我們的國家。 怎樣才能讓五角星處出現(xiàn)晝夜交替現(xiàn)象？用實驗的方法檢驗假設(shè)。 （二）出示實驗要求： 1.調(diào)節(jié)蠟燭跟地球儀的距離，差不多能照亮半個地球儀。 2.找到中國的位置貼上五角星，觀察我們祖國的晝夜交替現(xiàn)象。 3.選擇你們要驗證的情況，討論方法后再進行。 4.當幾個同學(xué)在做時，其他同學(xué)一起來觀察能否出現(xiàn)晝夜交替的現(xiàn)象，完成記錄表。 5.安靜實驗，配合默契，認真記錄，準備匯報。 6.時間結(jié)束，停止實驗，整理桌面，歸還器材。 完成實驗記錄表，作解釋。附：（晝夜交替實驗記錄表） 我的假設(shè)和猜想（用文字表述） 畫圖（標出地球、太陽名， 用箭頭表示出運行方向) 假說暫時是否正確 （三）發(fā)放實驗記錄表，小組合作進行實驗并記錄，教師巡視、交流溝通。 過渡：各小組來匯報，展示一下你們的實驗，好嗎？注意每個小組上臺要邊演示邊講解。 （四）學(xué)生上臺展示、交流，學(xué)生評價。 （五）實驗小結(jié)： 提問：我們在做這幾個模擬實驗時，你們發(fā)現(xiàn)地球或太陽的運動有什么共同特點？（只要太陽繞地球或地球繞著太陽進行圓周運動就可以產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象）。 科學(xué)探究是一個動手實踐的過程，也是科學(xué)的思維過程，更是經(jīng)歷、體驗和發(fā)現(xiàn)的過程。大家剛才通過動手實驗、觀察、檢驗自己提出的預(yù)測，而且能用語言描述實驗的整個過程，并進行分析，歸納得出地球或太陽運動的共同特點，真了不起。 四、分析拓展（有多少種可能的解釋） 1.對于晝夜交替這一種現(xiàn)象我們現(xiàn)在產(chǎn)生了這么多種可能的解釋，科學(xué)家們在遇到一個現(xiàn)象的時候往往也會提出多種解釋。比如：“恐龍的絕滅”、“人類的起源”這些解釋都有各自的道理，而真正的原因是什么還沒有研究出來，科學(xué)家們還需要搜集更多的證據(jù)和信息繼續(xù)研究。 2.哪種情況才是對晝夜交替正確的解釋呢？這幾種解釋中最多只有一種是正確的，但僅僅靠今天的模擬實驗?zāi)芙鉀Q這個問題嗎？顯然不能，我們還需要更多的證據(jù)。 五、學(xué)習小結(jié)，激發(fā)進一步學(xué)習興趣 1.今天我們這節(jié)課大家有什么收獲呢？ 通過今天學(xué)習我們知道了產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象的可能性有： ①地球不動，太陽繞著地球轉(zhuǎn)； ②太陽不動，地球圍著太陽轉(zhuǎn)； ③地球圍著太陽轉(zhuǎn)，同時自轉(zhuǎn)； ④地球自轉(zhuǎn)。 …… 2.今天通過這一節(jié)課的學(xué)習，我們找到了對于一個自然現(xiàn)象，人們可能會有多種解釋，但要找到符合真實情況的解釋我們需要的是更多的信息和證據(jù)，當我們獲得的證據(jù)越多，我們就越可能對我們看到的現(xiàn)象做出更合理的解釋，我們也就越接近真理。 3.走出課堂尋科學(xué) 進一步查閱有關(guān)晝夜交替現(xiàn)象的相關(guān)資料，了解科學(xué)家是怎樣研究得出結(jié)論的？把收集到的資料和全班同學(xué)交流。 感謝同學(xué)們和我一起研究了《晝夜交替現(xiàn)象》這堂課，謝謝！ 板書設(shè)計： 晝夜交替現(xiàn)象 1.地球不動，太陽繞著地球轉(zhuǎn)；（示意圖） 2.太陽不動，地球圍著太陽轉(zhuǎn)；（示意圖） 3.地球自轉(zhuǎn)； （示意圖） 4.地球圍著太陽轉(zhuǎn)，同時自轉(zhuǎn)。（示意圖） …… 一種現(xiàn)象多種可能解釋———尋找更多證據(jù)—------正確結(jié)論