《用對立統(tǒng)一的觀點看問題》教學設計方案.doc

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《用對立統(tǒng)一的觀點看問題》教學設計 設計者 吳利響 古田縣玉田中學 一、概述 “用對立統(tǒng)一的觀點看問題”是人教版必修4《生活與哲學》第三單元“思想方法與創(chuàng)新意識”第九課“唯物辯證法的實質與核心”中的第二框。本框共有兩個目：第一目從主次矛盾和矛盾的主次方面辯證關系原理分析出發(fā)，引出一分為二的矛盾分析法；第二目分析了具體問題具體分析這一原則的含義、地位及意義。第三單元側重于從方法論的角度回答“如何正確看待我們周圍的世界”這一主題，用思想方法的視角為我們展示了“世界是怎么樣的”壯麗圖景。第九課，為我們揭示了這個世界是充滿矛盾的世界，聯(lián)系的根本內容是矛盾，發(fā)展的根本動力是矛盾。矛盾的觀點是唯物辯證法的根本觀點。矛盾即對立統(tǒng)一，“用對立統(tǒng)一的觀點看問題”這一框學習的“矛盾分析法”是我們認識事物的根本方法，通過本框的學習，有利于學生正確的認識世界和改造世界，屬方法論的要求，在全書中處于十分重要的地位。 二、教學目標分析 根據(jù)大綱要求和教材的特點，結合玉田中學高中二年級學生的實際水平，我確定了如下教學目標： （一）知識與技能 1、理解矛盾分析方法的普遍意義，具體問題進行具體分析，解決問題抓住主要矛盾。 2、通過主次矛盾、矛盾主次方面含義的學習，提高比較分析的能力；培養(yǎng)理論聯(lián)系實際的能力，及具體問題具體分析和全面的、一分為二的辯證分析的能力。 （二）過程與方法 充分發(fā)揮學生的主體性，在自主學習的基礎上，通過合作探究，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，在問題情境中展開知識教學。通過身邊事例的對比分析，找出解決矛盾的正確方法，掌握具體問題具體分析及一分為二的矛盾分析法。 （三）情感、態(tài)度與價值觀 通過對本框的學習，培養(yǎng)用對立統(tǒng)一觀點看問題的意識，能自覺運用具體問題具體分析的原則分析現(xiàn)實問題，堅持用兩點論和重點論相統(tǒng)一的認識方法認識事物。 三、學習者特征分析 學生是古田縣玉田中學高中二年級的學生； 1．一般特征：本班學生學習哲學的興趣較濃厚，對學習的積極主動性較強。 2．初始能力：高二學生具備了一定的抽象思維和綜合分析的能力,但實踐能力普遍較弱。本框所學知識理論性較強，主次矛盾和矛盾的主次方面這兩個概念極易混淆，學生較難理解。而且本框內容屬方法論要求，需要學生將理論與實踐緊密結合，學生在運用理論分析實際問題上還比較薄弱。 3.信息素養(yǎng)：我的教學對象是高中二年級的學生，他們大部分能夠自學了解所學的知識，能主動收集相關的學習資料。當然由于學生對于計算機的特殊興趣愛好，自我調控能力不強，因此在網(wǎng)絡環(huán)境下的學習需要教師的正確引導。 四、教學策略選擇與設計 1、先行組織者策略：引導學生聯(lián)系舊的知識點，進入新課的學習。以舊導新，新舊結合，更好的落實教學目標。 2、創(chuàng)設情境策略：為學生創(chuàng)設豐富的教學情境讓學生探究知識，立足于學生生活，從學生生活實際中尋找材料，將感性認識與理性認識相結合，將理論與實踐相結合。 3、自主、合作、探究法：充分發(fā)揮學生的主體性，在自主學習的基礎上，通過合作探究，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。 4、多媒體教學手段：利用多媒體課件創(chuàng)設情境，啟發(fā)學生去想象桃花源的美、理解桃花源的美，培養(yǎng)學生的想象能力，進而激發(fā)學生創(chuàng)造美的才能。 五、教學資源與工具設計 教學資源與工具設計（《用對立統(tǒng)一的觀點看問題》）教學媒體選擇分析表 知識點 學習 目標 媒體 類型 媒體內容要點 教學 作用 使用 方式 所得結論 占用 時間 媒體來源 一、創(chuàng)設 情境 導入 新課 了解本課課題 圖片、文字 圖片故事“小驢過河” 激發(fā)學生興趣，了解學習內容 多媒體展示， ，學生認知 引入新課 3分鐘 下載自制 二、講授 新課 1、具體問題具體分析 了解具體問題具體分析 （依據(jù)：矛盾特殊性原理） ⑴含義　　 ⑵地位　　 ⑶意義 圖片、文字 下雨是好事還是壞事 直觀感知課文，營造意境，形成表象 多媒體展示 情境創(chuàng)設，感知問題 5分鐘 下載自制 2，主次矛盾辯證關系原理 理解主次矛盾的含義及辯證關系原理 配圖文字、 校園文明班級的評比 對學生提出要求，明確學習目的。啟發(fā)學生思維 PPT幻燈片展示、學生討論、總結 突出學習重點，強調難點進行 明確學習的目標，節(jié)約教學時間，引導學生自主學習 10分鐘 下載自制 3．矛盾主次方面辯證關系原理 矛盾主次方面的含義及辯證關系原理 文字 薔薇花總是有刺思想 師生對要探討的內容進行展示，對展示的結果進行歸納 PPT幻燈片演示課文影視資料、教師講解、學生想象體驗，討論發(fā)言 即指導學生如何探討，又對探討的結果進行歸納，啟發(fā)學生思維能力 5分鐘 下載自制 3.區(qū)分主要矛盾和矛盾的主要方面 區(qū)分主要矛盾和矛盾的主要方面 圖片 文字 校園文明班級的評比”及“對老師的評價”， 培養(yǎng)學生課外都主動合作探究學習的良好習慣與品質 PPT幻燈片演示、舉例、議論 創(chuàng)設生活情境，拓展延伸，提高學生解決問題的能力 5分鐘 下載自制 4，堅持一分為二的矛盾分析法，堅持兩點論與重點論相統(tǒng)一的認識方法。 學生能力的培養(yǎng)與考察 文字 多媒體展示： 材料 拓展延伸，提高能力。 PPT幻燈片演示，獨立思考 能力遷移，培養(yǎng)能力 3分鐘 下載自制 《用對立統(tǒng)一的觀點看問題》演示型課件資源應用計劃表 知識點 資源名稱 素材類型 水平 來源 使用時間 應用方式和作用 1．情景導入，激發(fā)興趣 圖片故事“小驢過河” 圖像+文本 感知與體驗 下載、自制 3分鐘 創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣 二、講授 新課 1、具體問題具體分析 下雨是好事還是壞事 圖像+文本 感知與體驗 下載、自制 5分鐘 呈現(xiàn)過程，形成表象，對課文有了整體感受 2，主次矛盾辯證關系原理 校園文明班級的評比 圖像+文本 理解并應用 下載、自制 10分鐘 觀察分析，找到方法，啟發(fā)思維，培養(yǎng)能力 3.區(qū)分主要矛盾和矛盾的主要方面 校園文明班級的評比”及“對老師的評價”， 圖像+文本 理解并應用 自制 5分鐘 學生討論，應用拓展，合作探究 4，堅持一分為二的矛盾分析法，堅持兩點論與重點論相統(tǒng)一的認識方法。 多媒體展示： 材料 圖像+文本 分析評價 下載、自制 3分鐘 總結提高，鞏固知識 5．課后延伸 作業(yè) 圖像+文本 綜合評價應用 自制 2分鐘 拓展深化，拓展遷移 資源內容描述說明（請詳細說明此知識點信息化資源的主要內容，此表需要與教學設計緊密掛鉤，同時在收集、下載、處理和開發(fā)素材的過程中不斷修改與完善）： （樣式：資源名稱，主要內容） 資源名稱：人教版必修4《生活與哲學》第三單元“思想方法與創(chuàng)新意識”第九課“唯物辯證法的實質與核心”中的第二框?！队脤α⒔y(tǒng)一的觀點看問題》課件 1．圖片故事“小驢過河” 圖像，大小1.1MB，保存在《用對立統(tǒng)一的觀點看問題》課件下 2．下雨是好事還是壞事，圖像文本，大小1.2MB，保存在《用對立統(tǒng)一的觀點看問題》課件下 3．校園文明班級的評比，大小65 KB， 4．多媒體展示： 材料，圖像文本，大小684KB，保存在《用對立統(tǒng)一的觀點看問題》課件下 5．作業(yè)，圖像，大小75KB，保存在《用對立統(tǒng)一的觀點看問題》課件下 說明： 1) 水平：知識和技能的掌握水平，分為識記，理解，應用，分析，綜合，評價 2) 名稱：為此知識點的信息化資源起一個名字 3) 類型：指圖形/圖像、視頻、音頻、文本、動畫（包括flash），或者上述幾類的組合，比如：“圖+文+聲”，注，可以自定義其它類型（一般以超級鏈接的形式來集成中演示型課件中），如認知工具類 4) 來源：開發(fā)、現(xiàn)有、現(xiàn)有需修改、下載 5) 使用時間：資源在課堂教學中使用的時間 6) 應用方式：該資源在教學中如何使用？它起什么作用？ 六、教學過程 這一部分是該教學設計方案的關鍵所在。 (一) 復習舊課 師問：矛盾普遍性和特殊性原理的內容是什么？ 學生回答 設計意圖：溫故而知新。矛盾的普遍性與特殊性是本課知識展開的邏輯起點，在復習舊知的基礎上設置懸念“該如何解決矛盾？”并提出討論的課題：用對立統(tǒng)一的觀點看問題。 （二）創(chuàng)設情境，導入新課 1、具體問題具體分析 多媒體展示： 圖片故事“小驢過河” 文字說明：有一頭驢馱著一袋鹽過河，腳下一滑跌倒在水里，鹽遇水后很快溶化了，這頭驢站起來后頓覺輕松了不少，可謂是“春風得意驢蹄急”；過了幾天，這頭驢馱了一袋棉花過這條河，心想上次馱東西摔了一跤，省了不少力氣，這一次何不故技重演呢？于是故意跌倒在水里。棉花遇水到迅速吸水，重量一下子增加了好幾倍，當小驢滿懷期望繼續(xù)前行時，卻因不堪重負再也沒有從水里站起來。 學生觀察、思考、回答： 驢子為什么再也沒有從水里站起來？請用哲學觀點加以分析說明 以圖片故事“創(chuàng)設情境，導入新課“。 設計意圖：學生通過分析，運用上節(jié)課的“矛盾特殊性”原理加以說明。從而導出其方法論：具體問題具體分析。 教師在學生自學提綱的基礎上進行板書： 1、具體問題具體分析 （依據(jù)：矛盾特殊性原理） ⑴含義　　 ⑵地位　　 ⑶意義 教師提出：請同學們閱讀教材，解決以上3個問題 學生上臺展示自學提綱。 學生自主學習，識記知識點。掌握具體問題具體分析的含義、地位、意義。 設計意圖：由于本目的三個知識點在理解上沒有大的困難，主要通過學生自主學習加以掌握。 多媒體展示： 如果問下雨是好事還是壞事，很難做出肯定或否定的回答，應當給出確定的條件。對于賣雨傘的人來說，就是好事；對于賣紙扇的人來說，就是壞事。 歸納： 具體問題具體分析是馬克思主義的一個重要原則，是馬克思主義的活的靈魂 具體問題具體分析是我們正確認識事物的基礎；具體問題具體分析是我們正確解決矛盾的關鍵。 課堂探究： (1)上述材料包含了什么哲學道理? (2)你在生活中是如何分析具體問題的？ 設計意圖：對教材的探究題進行修改，使其更貼近生活。讓學生在討論中將“具體問題具體分析”這一原則運用于生活實際，指導實踐，突出重點。 2，主次矛盾辯證關系原理 多媒體展示： “校園文明班級的評比” 我校開展文明班級評比，評比項目主要有六大項：學習、出勤、衛(wèi)生、兩操、黑板報、儀容儀表，還有兩項附加分：好人好事加分，違紀行為扣分。綜合以上八個項目進行評分，最終評出校園文明班級。 歸納： ①主要矛盾和次要矛盾的含義： 主要矛盾：在事物發(fā)展過程中處于支配地位、對事物發(fā)展起決定作用的矛盾，就是主要矛盾。次要矛盾：是指處于從屬地位、對事物發(fā)展不起決定作用的矛盾。 ②主要矛盾和次要矛盾辯證關系原理：主要矛盾和次要矛盾相互依賴、相互影響，并在一定條件下相互轉化。 課堂探究： 請你結合本班實際，談一談本班在爭創(chuàng)文明班級的過程中： ①應以哪一個項目為重點？ ②其他項目能忽視嗎？ ③做為重點的項目是不是始終不變 設計意圖：從學生身邊最熟悉的事例出發(fā)進行分析，貼近學生、貼近生活，使學生能更好的理解知識，并將理論與實踐相結合。 3，矛盾主次方面辯證關系原理 多媒體展示： 薔薇花總是有刺。 我相信，天上可愛的天使，她們也決不會沒有瑕疵。 天幕上最光潔的星辰，要是傷了風，也會墜入凡塵。 最好的蘋果酒常帶著木桶的味道，太陽里也會有黑點看到。 歸納： ①矛盾主要方面和次要方面的含義。 矛盾的主要方面：是指在事物內部居于支配地位、起主導作用的矛盾方面。 矛盾的次要方面：是指處于被支配地位、不起主導作用的矛盾方面。 事物的性質是由主要矛盾的主要方面決定的。 ②矛盾主、次方面辯證關系原理。 矛盾主要方面和次要方面的關系是對立統(tǒng)一的，二者既相互排斥，又相互依賴，并在一定條件下相互轉化。 課堂探究： ①這首詩說明了什么哲學道理？ ②俗話說：“金無足赤，人無完人”。請同學們談談你是如何評價老師的？ 設計意圖：通過學生對老師進行全面的評價，既看到老師好的一面，也看到老師不足的一面，但總體上說我還是一個好老師。這樣既激發(fā)起學生課堂討論的興趣，又加深了學生對矛盾主、次方面原理的理解。 4，區(qū)分主要矛盾和矛盾的主要方面 多媒體展示： 請同學們結合以上兩道探究題，“校園文明班級的評比”及“對老師的評價”，嘗試歸納出主要矛盾和矛盾的主要方面的區(qū)別。 歸納： 主要矛盾和矛盾的主要方面的區(qū)別。 ①標志詞不同?！爸行摹薄瓣P鍵”“重點”“突破口”“根本上”“核心”“首位”“突出地位”等屬主要矛盾，“主流”“主體”“大多數(shù)”“總體上”“性質”“本質”“方向”“形勢”等屬矛盾的主要方面。 ②復雜事物（多個矛盾）有主要矛盾，單一事物（一個矛盾）應是矛盾的主要方面。 ③講發(fā)展是主要矛盾，講評價或性質是矛盾的主要方面。 設計意圖：請同學們結合以上兩道探究題，“校園文明班級的評比”及“對老師的評價”，嘗試歸納出主要矛盾和矛盾的主要方面的區(qū)別，培養(yǎng)同學們的思辨能力。 5，堅持一分為二的矛盾分析法，堅持兩點論與重點論相統(tǒng)一的認識方法。 多媒體展示： 材料：材料一：2011中央經(jīng)濟會議指出，在充分肯定成績的同時，必須清醒地看到，今年以來，世界經(jīng)濟金融形勢復雜多變，不穩(wěn)定不確定因素明顯增多。金融危機愈演愈烈，迅速從發(fā)達國家傳導到新興市場國家和發(fā)展中國家，波及范圍很廣的國際金融危機?！　? 材料二：會議還強調，盡管我國經(jīng)濟發(fā)展面臨著來自國際國內的嚴重困難和嚴峻挑戰(zhàn)，但我國經(jīng)濟發(fā)展的基本面和長期趨勢沒有改變。為了貫徹落實明年經(jīng)濟工作的總體要求，必須抓住關鍵、突出重點。必須把保持經(jīng)濟平穩(wěn)較快發(fā)展作為明年經(jīng)濟工作的首要任務。要著力在保增長上下功夫，把擴大內需作為保增長的根本途徑，把加快發(fā)展方式轉變和結構調整作為保增長的主攻方向，把改善民生作為保增長的出發(fā)點和落腳點?！　? 歸納：材料中為了貫徹落實明年經(jīng)濟工作的總體要求，必須抓住關鍵、突出重點。必須把保持經(jīng)濟平穩(wěn)較快發(fā)展作為明年經(jīng)濟工作的首要任務等。體現(xiàn)了矛盾普遍性、主次矛盾、矛盾的主次方面辯證關系的原理，要求我們要堅持一分為二的矛盾分析方法，對矛盾作全面的分析，堅持兩點論與重點論相統(tǒng)一的認識方法，積極尋找正確的方法解決矛盾。　 課堂練習： 運用矛盾的有關觀點分析上述材料？ （學生運用本節(jié)課所學的知識對材料進行分析。） 采用講授法，對矛盾分析法進行講解，突出重點。 并結合時政內容加以分析，嘗試用所學知識分析時政熱點，解決實際問題。 （三）鞏固新課 回顧本節(jié)課的知識結構，突出重點、難點。 師問：這節(jié)課我們學習什么？請同學們在本子上將本節(jié)課的知識結構體系列出。并請一個同學來總結本節(jié)課的教學重點和難點 學生獨立的將本節(jié)課的知識結構體系列出。并指出本節(jié)課的重點和難點 由學生自主復習，從宏觀與微觀上把握本節(jié)課的主要內容。 （四）布置作業(yè) 請同學們運用矛盾分析法來談談如何防止類似湖南育才中學踩踏事件的發(fā)生？（可就此問題撰寫一篇小論文） 學生收集資料，課后完成。 設計意圖：活用知識，分析時政，增強社會責任感，珍愛生命。 附：教學流程圖如下 課件：薔薇花總是有刺 課件：圖片故事 課件：校園文明班級的評比 教師引入 教師介入指導 教師歸納總結 是否達標 觀看圖片故事、思考、回答 多媒體展示：材料 觀賞并感受,歸納： 體 按要求，回答教師提出的問題答案 教師介入指導 是否達標 是 是 否 是 組織教學 布置作業(yè) 課件：作業(yè) 七、教學評價設計 本節(jié)課體現(xiàn)素質教育要求，把評價的側重點放在學生的學習活動上，圍繞學生主動學習來評價；充分利用現(xiàn)代教育技術，使評價具有客觀性和可操作性，便于掌握和應用。 為了更好的落實反饋本次教學設計的成果，了解學生通過課堂教學達到的效果，以便科學、客觀地對本次教學進行評價，特選擇從以下兩種方式進行評價。評價分為兩部分： 1. 定量評價：課堂學習成果評價表 2.定性評價：課堂觀察表、 附表如下： 1.課堂學習成果評價量表（30） 班別______ 姓名：________ 得分:___________ 評價項目 評 價 標 準 等級（權重）分 自評 小組評 教師評 優(yōu)秀 良好 一般 較差 知 識與技能 掌握兩點論與重點論相統(tǒng)一的認識方法 10 8 5 3 了解具體問題具體分析⑴含義　　 ⑵地位　　 ⑶意義 10 8 5 3 能區(qū)分主要矛盾和矛盾的主要方面 10 8 5 3 能夠用矛盾分析方法, 分析時政熱點，解決實際問題 8 6 4 2 操作技能 熟悉運用網(wǎng)絡獨立收集、分析、處理和評價信息的方法 10 8 5 3 積極參與小組合作與交流 10 8 5 3 能制作ppt，將搜集到的材料用ppt清楚的展現(xiàn)出來，而且比較有創(chuàng)新 8 6 4 2 情感態(tài)度 課堂上積極參與，積極思維，積極動手、動腦，發(fā)言次數(shù)多 8 6 4 2 小組協(xié)作交流情況：小組成員間配合默契，彼此協(xié)作愉快，互幫互助 10 8 5 3 對本內容興趣濃厚，提出了有深度的問題。 8 6 4 2 課堂調查：書面寫出你在學習本節(jié)課時所遇到的困難，向教師提出較合理的教學建議。 8 6 4 2 我這樣評價我自己： 伙伴眼里的我： 老師的話： 注：1.得分為自評、互評、教師評總分之均值; 2.“我這樣評價我自己”、“伙伴眼里的我”以及“老師的話”都是針對課堂學習情況的概括性評判和描述。 2.課堂小組協(xié)作學習評價系列表 表二：小組協(xié)作互評表（20分） 編號 題目 成員1 成員2 成員3 成員4 1 在大部分時間里他（她）踴躍參與，表現(xiàn)積極。 2 他（她）的意見總是對我很有幫助。 3 他(她)經(jīng)常鼓勵/督促小組其他成員積極參與協(xié)作。 4 他（她）能夠按時完成應該做的那份工作和學習任務。 5 我對他（她）的表現(xiàn)滿意。 6 他（她）對小組的貢獻突出。 7 如果還有機會我非常愿意與她（他）再分到一組。 8 對他（她）總體上是喜歡的。 八、幫助和總結 1、在教學設計上充分重視學生的主體地位，貫徹自主學習和合作學習策略，把自主學習與合作探究結合起來，讓學生自己去分析、思考，引導學生自己得出結論，從而培養(yǎng)學生運用所學知識分析問題、解決問題的能力。通過小組合作交流討論，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神。 2、為學生創(chuàng)設豐富的教學情境讓學生探究知識，立足于學生生活，從學生生活實際中尋找材料，將感性認識與理性認識相結合，將理論與實踐相結合。立足于國家、社會熱點問題，運用所學知識分析時政熱點，運用矛盾分析法來認識世界、改造世界。 3、活用教材，用教材教，而不是教教材，對教材教學內容進行順序上的調整。教材中的探究題不盲目使用，而是有選擇的使用