粵教版高二語文文言文閱讀練習(xí)題.doc

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粵教版 高二語文 文言文閱讀 練習(xí)題 1、閱讀下面文言文，完成8—10題。（9分，每小題3分） 周昌者，沛人也，及高祖起沛，于是從沛公。從入關(guān)，破秦。沛公立為漢王，以周昌為中尉。漢王四年，拜為御史大夫。常從擊破項(xiàng)籍。以六年中與蕭、曹①等俱封，為汾陰侯。 昌為人強(qiáng)力，敢直言，自蕭、曹等皆卑下之。昌嘗燕時(shí)②入奏事，高帝方擁戚姬，昌還走，高帝逐得，騎周昌項(xiàng)，問曰：“我何如主也?”昌仰曰：“陛下即桀紂之主也。”于是上笑之，然尤憚周昌。及帝欲廢太子，而立戚姬子如意為太子，大臣固爭之，莫能得。而周昌廷爭之強(qiáng)，上問其說，昌為人吃，又盛怒，曰：“臣口不能言，然臣期……期……知其不可。陛下雖欲廢太子，臣期……期……不奉詔?！鄙闲廊欢?。既罷，呂后側(cè)耳于東廂聽，見周昌，為跪謝曰：“微君，太子幾廢?！? 是后戚姬子如意為趙王，年十歲，高祖憂即萬歲之后不全也。高祖獨(dú)心不樂，悲歌，群臣不知上之所以然。趙堯進(jìn)請(qǐng)問曰：“陛下所為不樂，非為趙王年少而戚夫人與呂后有隙邪?備萬歲之后而趙王不能自全乎?”高祖曰：“然，吾私憂之，不知所出。”堯曰：“陛下獨(dú)宜為趙王置貴強(qiáng)相，及呂后、太子、群臣素所敬憚乃可?！备咦嬖唬骸叭?，吾念之欲如是，而群臣誰可者!”堯曰：“御史大夫周昌，其人堅(jiān)忍質(zhì)直，且自呂后、太子及大臣皆素敬憚之。獨(dú)昌可。”高祖曰：“善?！庇谑悄苏僦懿^曰：“吾欲固煩公，公強(qiáng)為我相趙王。”周昌泣曰：臣初起從陛下，陛下獨(dú)奈何中道而棄之于諸侯乎?”高祖曰：“吾極知其左遷，然吾私憂趙王，念非公無可者。公不得已強(qiáng)行！”于是徙御史大夫周昌為趙相。 高祖崩，呂太后使使召趙王，其相周昌令王稱疾不行。使者三反，周昌固為不遣趙王。于是高后患之，乃使使召周昌。周昌至，謁高后，高后怒而罵周昌曰：“爾不知我之怨威氏乎?而不遣趙王，何?”昌既征，高后使使召趙王，趙王果來。至長安月余，飲藥而死。周昌因謝病不朝見，三歲而死。 (選自《史記?張丞相列傳第三十六》，有刪改) 注：①蕭、曹：指蕭何、曹參。 ②燕時(shí)：“燕”通“宴”，即閑居時(shí)。 8．對(duì)加點(diǎn)的詞語的解釋，不正確的一項(xiàng)是 A．高帝方擁戚姬，昌還走 還走：轉(zhuǎn)身跑 B．大臣固爭之，莫能得 固：堅(jiān)持 C．高祖憂即萬歲之后不全也 即：即使 D．公不得已強(qiáng)行 強(qiáng)：勉強(qiáng) 9．司馬遷在《史記》中這樣評(píng)價(jià)周昌：“周昌，木強(qiáng)人也。”意思是說周昌是一個(gè)像木石一樣剛直、倔強(qiáng)的人。下列句子分別編為四組，全都表明周昌“剛直、倔強(qiáng)”的一項(xiàng)是 ①昌仰曰：“陛下即桀紂之主也?！?②周昌廷爭之強(qiáng) ③為跪謝曰：“微君，太子幾廢?！?④吾欲固煩公，公強(qiáng)為我相趙王 ⑤昌既征，高后使使召趙王 ⑥周昌因謝病不朝見 A．①②⑥ B．①⑤⑥ C．②③⑤ D．②④⑥ 10．下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是 A．周昌早年追隨劉邦參加推翻強(qiáng)秦的斗爭，屢立戰(zhàn)功，官職也因此一再升遷。其為人剛強(qiáng)，敢于直言，包括皇帝、大臣在內(nèi)，人人都敬畏他。 B．司馬遷通過描寫劉邦騎在周昌的脖子上和周昌挺直脖子罵皇帝的動(dòng)作，鮮明地表現(xiàn)了周昌耿直、倔強(qiáng)的性格。 C．周昌的剛強(qiáng)、正直可謂人所共知，人人敬畏，但并沒有給他帶來好結(jié)果，反而受到排擠，就連原先感激他的呂后，也對(duì)他百般刁難和迫害。 D．用“期……期……”的口吃聲來描寫周昌反對(duì)另立太子，以表現(xiàn)他的憨直和因憤怒而口齒不清的特點(diǎn)，司馬遷運(yùn)用語言的深厚功力可見一斑。 四、（23分） 11、將文言文閱讀材料中畫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(10分，每句5分) (1)吾念之欲如是，而群臣誰可者? 譯文： (2)臣初起從陛下，陛下獨(dú)奈何中道而棄之于諸侯乎? . 譯文： 8、答案C “即”應(yīng)為“如果”。 9、答案A ③④⑤句均非周昌的言行。 10、答案C “受到排擠”“對(duì)他百般刁難和迫害”在文中沒依據(jù)。 四、（23分） 11、 (1)我考慮此事是想這樣，但是滿朝群臣誰能擔(dān)此重任呢?（大意3分，關(guān)鍵字“念”“可”各1分） (2)我從一開始就跟隨陛下，您為什么單單要在半路上把我扔給了諸侯王呢?（大意3分，關(guān)鍵字“獨(dú)”“中道”各1分） [參考譯文] 周昌是沛縣人，等到漢高祖在沛縣起兵的時(shí)候，就追隨沛公。跟從沛公入關(guān)，推翻強(qiáng)秦的統(tǒng)治。沛公被封為漢王，任命周昌為中尉，漢王四年(前203)，拜周昌為御史大夫。周昌經(jīng)常跟隨漢王，并且多次擊敗項(xiàng)羽軍。因此，在高祖六年(前201)時(shí)，周昌和蕭何、曹參一起受封，周昌被封為汾陰侯。 周昌為人堅(jiān)忍剛強(qiáng)，敢于直言不諱，自蕭何、曹參等人對(duì)周昌都是非常敬畏的。周昌曾經(jīng)有一次在高祖休息時(shí)進(jìn)宮奏事，高祖正和戚姬擁抱，周昌見此情景，回頭便跑，高祖連忙上前追趕，追上之后，騎在周昌的脖子上問道：“你看我是什么樣的皇帝？”周昌挺直脖子、昂起頭說：“陛下您就是夏桀、商紂一樣的皇帝?！备咦媛犃斯笮?，但是卻由此最敬畏周昌。等到高祖想廢掉太子，立戚姬之子如意為太子時(shí)，許多大臣都堅(jiān)決反對(duì)，但是都未奏效。而周昌在朝廷中和皇帝極力爭辯，高祖問他理由何在，周昌本來就有口吃的毛病，再加上是在非常氣憤的時(shí)候，(也就口吃得更加厲害了，)他說：“我的口才雖然不太好，但是我期……期……知道這樣做是不行的。陛下您雖然想廢掉太子，但是我期……期……堅(jiān)決不能接受您的詔令?！备咦媛犃T，很高興地笑了。事過之后，呂后因?yàn)樵跂|廂側(cè)耳聽到上述對(duì)話，她見到周昌時(shí)，就跪謝說：“若不是你據(jù)理力爭的話，太子幾乎就被廢掉了?！? 此后，戚姬的兒子如意立為趙王，年紀(jì)十歲，高祖擔(dān)心如果自己死后，趙王會(huì)被人殺掉。高祖獨(dú)自心中不樂，慷慨悲歌，滿朝文武不知道皇帝為什么會(huì)這樣。趙堯上前問道：“皇帝您悶悶不樂的原因，莫非是為趙王年輕而戚夫人和呂后二人又不和睦嗎?是擔(dān)心在您萬歲之后而趙王不能保全自己嗎？”高祖說：“對(duì)。我私下里非常擔(dān)心這些，但是卻拿不出什么辦法來?！壁w堯說：“您最好為趙王派去一個(gè)地位高貴而又堅(jiān)強(qiáng)有力的相國，這個(gè)人還得是呂后、太子和群臣平素都敬畏的人才行?！备咦嬲f道：“對(duì)，我考慮此事是想這樣，但是滿朝群臣誰能擔(dān)此重任呢？”趙堯道：“御史大夫周昌，這個(gè)人堅(jiān)強(qiáng)耿直，況且從呂后、太子到滿朝文武，人人對(duì)他都一直敬畏，因此，只有他才能夠擔(dān)此重任?！备咦嬲f：“好?！庇谑歉咦婢驼僖娏酥懿瑢?duì)他說：“我想一定得麻煩您，你無論如何也要為我去輔佐趙王，您去擔(dān)任他的相國?！敝懿拗卮穑骸拔覐囊婚_始就跟隨陛下，您為什么單單要在半路上把我扔給了諸侯王呢?”高祖說：“我非常了解這是降職，但是我私下里又實(shí)在為趙王擔(dān)心，再三考慮，除去您之外，其他人誰也不行。真是迫不得已，您就為我勉強(qiáng)去吧!”于是御史大夫周昌就被調(diào)任趙國相國。 高祖去世之后，呂太后派使臣召趙王入朝，相國周昌讓趙王推說身體不好，不能前往。使者往返去了三次，周昌都一直堅(jiān)持不送趙王進(jìn)京。于是呂后很是憂慮，就派使者召周昌進(jìn)京。周昌進(jìn)京之后，拜見呂后，呂后非常生氣地罵他：“難道你還不知道我非常恨姓戚的小賤人嗎?而你卻不讓趙王進(jìn)京，為什么?”周昌被召進(jìn)京城之后，呂后派使者召趙王，不久，趙王果然來到了京城。他到長安一個(gè)多月，就被迫喝毒藥死去了。周昌因此也就稱病引退，不再上朝拜見太后。三年之后，他也去世了。 12、閱讀下面宋詞，然后回答問題。（8分） 卜算子 黃州定慧院寓居作 蘇軾 缺月掛疏桐，漏斷人初靜。誰見幽人獨(dú)往來，縹緲孤鴻影。 驚起卻回頭，有恨無人省。揀盡寒枝不肯棲，寂寞沙洲冷。 （1）詞的上片通過對(duì)哪些事物的描寫來營造氛圍，營造了怎樣的氛圍？（3分） 答： （2）請(qǐng)說說本詞反映了蘇軾怎樣的心緒和人生態(tài)度。（5分） 答： 13、古詩文默寫：補(bǔ)寫出下列名篇名句中的空缺部分。（任意選做5小題）（5分） （1）過春風(fēng)十里，盡薺麥青青。 ，廢池喬木，猶厭言兵。( 姜夔《揚(yáng)州慢》) （2）庶劉僥幸，卒保余年。 ，死當(dāng)結(jié)草。（李密《陳情表》） （3）亦余心之所善兮， 。 （ 屈原《離騷》） （4）木欣欣以向榮， 。（ 陶潛《歸去來兮辭》） （5）仰觀宇宙之大， 。（ 王羲之《蘭亭集序》） （6）白露橫江，水光接天。縱一葦之所如， 。（ 蘇軾《赤壁賦》） （7）一騎紅塵妃子笑， 。（ 杜牧《過華清官》） （8）茍以天下之大， ，是又在六國下矣。（ 蘇洵《六國論》） 12、（1）（3分） 上片主要通過對(duì)月、桐、人聲、鴻等事物的描寫（2分），營造了一種清冷、孤寂的氛圍（1分）。 （2）（5分）本詞反映了詞人蘇軾被貶黃州時(shí)抑郁寂寞、孤獨(dú)痛苦的心緒（2分）；同時(shí)也反映了詞人孤高自賞、不愿隨波逐流的人生態(tài)度（2分）。 13、（1）自胡馬窺江去后（2）臣生當(dāng)隕首（3）雖九死其猶未悔（4）泉涓涓而始流 （5）俯察品類之盛 （6）凌萬頃之茫然（7）無人知是荔枝來（8）而從六國破亡之故事 (完全填對(duì)一空得1分，有一字錯(cuò)該空不得分) 《春雨的色彩》說課稿 一、教材內(nèi)容分析： 　　春天里萬物復(fù)蘇，百花爭艷、綠草如蔭、一派迷人的景色?！洞河甑纳省芬饩硟?yōu)美，散文詩中綿綿的春雨，屋檐下嘰嘰喳喳的小鳥，萬紫千紅的大地，給人以美的陶冶和享受，與此同時(shí)啟發(fā)幼兒通過簡潔優(yōu)美的語言以及相應(yīng)的情景對(duì)話練習(xí)感受春天的勃勃生機(jī)。激發(fā)幼兒熱愛大自然的情感，啟發(fā)幼兒觀察、發(fā)現(xiàn)自然界的變化，感知春的意韻，并嘗試運(yùn)用多種方法把春雨的色彩表現(xiàn)出來，以此來表達(dá)自己的情感體驗(yàn)。 二、幼兒情況分析： 　　中班下學(xué)期的幼兒探究、分析、觀察能力有了一定的發(fā)展，并且孩子們充滿了好奇心和強(qiáng)烈的探究欲，能主動(dòng)地去探究周圍和環(huán)境的變化，并且能根據(jù)變化運(yùn)用自己的表達(dá)方式將感知到的變化加以表現(xiàn)。同時(shí)這個(gè)時(shí)期的幼兒的語言表達(dá)能力及審美能力有一定的發(fā)展，孩子們?cè)谄綍r(shí)的活動(dòng)中也積累了許多有關(guān)繪畫方面的經(jīng)驗(yàn)在活動(dòng)展示出來。 三、活動(dòng)目標(biāo)： 　　教育活動(dòng)的目標(biāo)是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)教育活動(dòng)起著主導(dǎo)作用，我根據(jù)中班幼兒的實(shí)際情況制定了一下活動(dòng)目標(biāo)： 　　1、情感態(tài)度目標(biāo)：引導(dǎo)幼兒感受散文詩的意境美。 　　2、能力目標(biāo)：發(fā)展幼兒的審美能力和想象力。 　　3、認(rèn)知目標(biāo)：幫助幼兒在理解散文的基礎(chǔ)上感受春天的生機(jī)，知道春雨對(duì)萬物生長的作用。 四、活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)： 　　重點(diǎn)是：引導(dǎo)幼兒份角色朗誦小動(dòng)物的對(duì)話，感受散文詩的優(yōu)美，進(jìn)而豐富詞匯、發(fā)展幼兒的觀察能力、思維和語言表達(dá)能力。 　　難點(diǎn)是：學(xué)習(xí)詞語“淋、滴、灑、落”、學(xué)習(xí)春雨的對(duì)話、詩句“親愛的小鳥們，你們說得都對(duì)，但都沒說全面，我本身是無色的，但我能給春天的大地帶來萬紫千紅”。 五、活動(dòng)準(zhǔn)備： 　　1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：課前學(xué)會(huì)朗誦詩《春天》，并組織幼兒春游，根據(jù)天氣情況實(shí)地觀察春雨，讓幼兒感受了解春天的有關(guān)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。 　　2、物質(zhì)準(zhǔn)備：小動(dòng)物頭飾、 教學(xué)課件、幼兒繪畫用紙筆 六、教法：陶行知先生曾經(jīng)說：“解放兒童的雙手，讓他們?nèi)プ鋈ジ伞彼栽诒敬位顒?dòng)中，我力求對(duì)幼兒充分放手，對(duì)大限度的激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓他們自己去探究、去發(fā)現(xiàn)、去感受，我主要采取了以下教學(xué)法： 　　1、談話法：在活動(dòng)得導(dǎo)入環(huán)節(jié)我運(yùn)用與幼兒進(jìn)行有關(guān)春天主題的談話，幫助幼兒積累整理自己積累的有關(guān)春天的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。 　　2、演示法：在活動(dòng)中我通過多媒體課件向 幼兒展示春天的勃勃生機(jī)，《春雨的色彩》散文詩的情景，也是通過課件中輕柔的配樂詩朗誦體現(xiàn)出來的?，F(xiàn)代教學(xué)輔助手段的運(yùn)用進(jìn)一步強(qiáng)化了他的作用，使幼兒對(duì)春天、春雨更加了解和熟悉。 　　3、情景演示法：將幼兒置身于《春雨的色彩》散文情景中，通過角色表演，強(qiáng)化幼兒對(duì)春雨的色彩的感受。 　　此外我還適時(shí)采用了交流討論法、激勵(lì)法、審美熏陶法和動(dòng)靜交替法加以整合，使幼兒從多方面獲得探索過程的愉悅。 七、學(xué)法： 　　1、多種感官參與法：《新綱要》中明確指出：幼兒能用多種感官動(dòng)手動(dòng)腦、探究問題，用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)交流探索的過程和結(jié)果，本次活動(dòng)中，幼兒通過觀察發(fā)現(xiàn)自然界的變化，感知春天的意韻，并嘗試引導(dǎo)幼兒運(yùn)用多種方法把春雨的色彩表現(xiàn)出來，以此來表達(dá)自己的情感體驗(yàn)。 　　2、體驗(yàn)法：心理學(xué)指出：凡是人們積極參與體驗(yàn)過的活動(dòng)，人的記憶效果就會(huì)明顯提高。在活動(dòng)中，讓幼兒自己進(jìn)行角色表演，說出小動(dòng)物們之間的對(duì)話，一定會(huì)留下深刻的印象，同伴之間合作表演的快樂，也將成為他們永遠(yuǎn)的回憶。 八、教學(xué)過程 　　活動(dòng)流程我采用環(huán)環(huán)相扣來組織活動(dòng)程序，活動(dòng)流程為激發(fā)興趣談春天-----看春雨-------欣賞散文詩------情景表演-------經(jīng)驗(yàn)總結(jié)-------審美延（繪畫形式） 　　1、激發(fā)興趣談春天 　　“興趣是最好的老師”?；顒?dòng)開始我利用談話形式引導(dǎo)幼兒將自己已有的關(guān)于春天的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整理，激發(fā)幼兒活動(dòng)興趣。 　　2、看春雨 　　觀看課件《春雨的色彩》前半部分，到春雨姐姐歡迎的最熱烈老師說：一天，一群小鳥在屋檐下躲雨，他們?cè)跔幷撘粋€(gè)有趣的話題，你們知道他們?cè)跔幷撌裁磫栴}嗎？（幼兒回答）對(duì)他們?cè)跔幷摚捍河甑降资鞘裁搭伾模? 　　這樣的設(shè)計(jì)自然合理，進(jìn)而引出散文詩《春雨的色彩》 　　3、欣賞散文詩 　?。?）完整欣賞后請(qǐng)幼兒把不懂得地方提出來，由幼兒提出來，教師引導(dǎo)討論，幫助幼兒理解散文詩的內(nèi)容。 　　（2）尋找句子、加深印象 　　給幼兒提出要求，請(qǐng)幼兒找一找詩里描寫春雨下到草地上、柳樹上、桃樹上、杏樹上、有菜地里、蒲公英上各用那些詞語，通過找，讓幼兒學(xué)會(huì)“淋、滴、灑、落”并學(xué)會(huì)用小動(dòng)物的話來朗誦、來回答，促進(jìn)幼兒積極思維，鍛煉幼兒的口語表達(dá)能力，強(qiáng)調(diào)了重點(diǎn)，理解了難點(diǎn)。 　　4、情景表演：分角色進(jìn)行朗誦表演。 　　5、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)： 　　將本家活動(dòng)內(nèi)容的前半部分進(jìn)行總結(jié)，給幼兒一個(gè)春天的完整印象。 　　6、擴(kuò)展延伸、升華主題 　　引導(dǎo)幼兒運(yùn)用手工工具，用繪畫的方式將幼兒感受到的《春雨的色彩》散文詩的意境描繪出來，鞏固和加深幼兒對(duì)春天及春雨的任認(rèn)知。