高中生物《遺傳規(guī)律》課件4（16張PPT）

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歡迎進入生物課堂 自由組合規(guī)律 教材分析閔行二中 教學策略 1談教學難點的突破 生物學教學 2006年第1期2新手型教師在 自由組合規(guī)律 教學中出現的常見問題及矯治 中學生物學 2007年第10期3本人教學中一些經驗 該節(jié)內容有關兩對相對性狀遺傳實驗現象的解釋是教學的重點又是教學的難點 它是在減數分裂和基因分離規(guī)律的基礎上 對遺傳規(guī)律有關知識的進一步深化 很多老師感到這部分內容講解比較抽象 學生不易理解 在分析遺傳現象的時候 往往利用減數分裂知識加以解釋 而大多數學生對減數分裂已經處于混亂狀態(tài) 導致整個教學理不清 講不透 學生做相關的習題也是毫無頭緒 鑒于這種情況 建議采取 復習質疑 對比歸納 知識遷移 的策略進行教學 可能會取得好的教學效果 一 復習質疑 1復習提問 當用黃豌豆與綠豌豆進行雜交或圓粒豌豆和皺粒豌豆進行雜交 怎樣才能知道這一對相對性狀中哪一個是顯性性狀 幫助學生復習顯性性狀的概念 2當這兩對相對性狀同時出現 它的遺傳現象會是怎樣的呢 教師給出黃圓豌豆和綠皺豌豆雜交 F1為黃圓豌豆的事實 讓學生通過實例判斷顯隱性關系 F1自交結果如何 讓學生進行猜測 3根據結果 提出質疑 為什么不符合分離規(guī)律 為自由組合規(guī)律的提出打下伏筆 二 對比歸納 1在對現象進行解釋之前 建議先用分離規(guī)律進行解釋 這樣可以讓學生理解分離規(guī)律是基礎 任何一對相對性狀的遺傳實驗都符合分離規(guī)律 而不是將分離規(guī)律和自由組合規(guī)律分隔開來 沒有任何聯(lián)系 2單獨研究符合分離規(guī)律 組合起來就解釋不通 學生的求知欲會極大的激發(fā)出來 進而引出孟德爾提出的新假說 P F1 F2 31510810132 子葉黃色和綠色 每一對相對性狀單獨進行分析 315 101 108 32 子粒圓形和皺形 315 108 101 32 3假說 在形成配子的時候 每對遺傳因子彼此分離 不同對遺傳因子自由組合4利用自制的演示教具演示F1 YyRr 形成配子的類型 5教師可以讓學生事先畫好類似課本的16格棋盤 讓學生自主完成組合 基因型 并寫出表現型 找出表現型有幾種 比例是多少 基因型有幾種 通過這個活動加深對這個遺傳實驗的解釋 并能在教師的引導下找出規(guī)律 YyRr F1 YR yR yR yr YR Yr Yr yr YYRR YYRr YyRR YyRr YYRr YyRR YyRr Yyrr YyRr YYrr yyRR YyRr Yyrr yyRr yyRr yyrr YyRr F1 YR yR yR yr YR Yr Yr yr YYRR YYRr YyRR YyRr YYRr YyRR YyRr YyRr yyRR YyRr yyRr yyRr YYrr Yyrr Yyrr yyrr 6仿照分離規(guī)律中的測交實驗 提出對自由組合規(guī)律的驗證 學生自然能夠舉一反三 7最后歸納出自由組合規(guī)律的實質 三 知識遷移 1通過實驗學生不難發(fā)現 后代會出現新的類型 教師可以創(chuàng)設一個新的問題情景 讓學生利用所學的規(guī)律來分析解決實際問題 例如 某作物的高桿 A 對矮桿 a 是顯性 感病 B 對于抗病 b 是顯性 現有高桿抗病和矮桿感病的純合體 人們希望培育出具有兩種性狀的優(yōu)良品種 應該采取何種步驟 要說明的幾點 1教學中可以根據學生的水平設計一些小練習 達到承前起后的作用 為后面的講解做鋪墊 2規(guī)范遺傳圖解的格式 3盡量讓學生動手 動腦參與分析 不要簡單的用動畫課件播放 學生只充當一個觀看者的角色 4表現型為9 3 3 1的適用范圍 小練習 如果豌豆子葉黃色 Y 對綠色 y 是顯性 子粒圓形 R 對皺形 r 是顯性 寫出基因型 子葉黃色子葉綠色子粒圓形子粒皺形 子葉黃色 子粒圓形純合體子葉綠色 子粒皺形純合體 5自由組合的含義 強調非等位基因的自由組合 而不是雌雄配子的自由組合 6要強調分離規(guī)律是基礎 不能將兩個規(guī)律孤立起來 同時用分離規(guī)律規(guī)律來解釋自由組合規(guī)律中的作用 可以成為今后解決自由組合問題的鑰匙 教師可以根據學生的情況進行適當的拓展 分析后代的基因型 表現型 避免死記硬背 提高興趣 同學們 來學校和回家的路上要注意安全 同學們 來學校和回家的路上要注意安全