九年級下冊語文《江城子密州出獵》優(yōu)秀教案（四篇）

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九年級下冊語文《江城子密州出獵》優(yōu)秀教案（四篇） 初中語文九年級下冊<<江城子密州出獵>>教案設計 學習目標： 1朗讀品析，體會豪放詞的藝術特色 2知人識詞，理解蘇東坡的思想情懷 導入： 著名作家林語堂先生說：一提到蘇東坡，在中國總會引起人親切敬佩的微笑。蘇東坡為什么會令人感到親切敬佩呢？讓我們一起走進他的詞作《江城子?密州出獵》，走進他的內(nèi)心世界。這節(jié)課讓我們跟隨蘇軾一起來到密州，一起觀看他的出獵之旅！ 一．讀詞知境，感知豪放之風 臺灣詩人余光中先生說：詩詞如果不加以朗讀吟誦，那么，它的生命就沒有完成。 1初讀，讀準字音。生讀，訂正字音。齊讀初步感知。 江城子?密州出獵?蘇軾 老夫聊發(fā)少年狂，左牽黃、右擎蒼。錦帽貂裘，千騎卷平岡。為報傾城隨太守，親射虎、看孫郎。 酒酣胸膽尚開張，鬢微霜、又何妨。持節(jié)云中，何日遣馮唐。會挽雕弓如滿月，西北望、射天狼。 2再讀，體會風格。（初步感知豪放之風格） 蘇軾作此詞后，給他的好友鮮于子駿寫了一封信： “近卻頗作小詞，雖無柳七郎風味，亦自是一家。數(shù)日前獵于郊外，所獲頗多。作得一闋，令東州壯士扺（zhí）掌頓足而歌之，吹笛擊鼓以為節(jié)，頗壯觀也。” 知道“柳七郎”是誰嗎？柳永，北宋詞人，是婉約派的代表人物，代表作《雨霖鈴》 詞都是通過意象（蘊含寄托了作者情感、情思的物象）來傳遞感情的，比如柳永的詞大都選取輕風、細雨、淚眼、楊柳、晚風、殘月等意象，大多是些柔弱的景物，具有陰柔之氣。下面我們來看蘇軾的這首《江城子》都選取了哪些意象？這些物像有什么特點？ 如黃、蒼、平岡、虎、雕弓、天狼，充滿了陽剛之氣，字字鏗鏘有力，具有豪放之感。這首《江城子密州出獵》正是蘇軾最早的一首豪放詞，從此在詞壇開辟了豪放一派。 齊讀全詞，再次體會這種豪放之感。 3三讀，讀出韻律。這首詞在韻律上有什么特點，找出韻腳：狂、黃、蒼、岡、郎、張、霜、妨、唐、望、狼。這些韻腳吐字發(fā)音的特點令我們口腔大開，氣勢雄渾，字字鏗鏘，讀的時候要咬住字音。（自己讀讀體會一下） 4四讀，扺掌跺腳而歌之。作出之后，找來多名山東（關西）大漢，讓他們扺掌頓足（拍手跺腳）而歌之，很是壯觀，因此蘇軾對這首詞頗為得意。 讓我們也扺掌頓足而歌之，體會這種音韻之美，豪放之風。 過渡：所謂“詩莊詞媚”，而蘇軾首創(chuàng)了豪放風格的詞風，開創(chuàng)了豪放詞之先河，可以說對詞的發(fā)展做出了杰出的貢獻，真是令人敬佩！ 二．品詞入味，品析豪放之風 古詩詞往往都有文眼，指文中最能揭示主旨、概括內(nèi)容的關鍵性字眼。文眼往往奠定文章的感情基調(diào)。閱讀時，抓住文眼斟酌字句，可以深刻品味古詩詞的內(nèi)涵。 請判斷哪個字最能表達詞人當時的豪放之情？狂 核心問題：那么，就讓我們來探究一下，這首詞究竟狂在哪里？ ①“左牽黃，右擎蒼，錦帽貂裘”。 穿著打扮搶眼而張揚，牽黃擎蒼炫耀裝備，好一個行為之狂！ ②隨從眾多（陣容龐大）：“千騎卷平岡”。 ③傾城觀獵(場面熱烈):“為報傾城隨太守”。 人們傾城而來萬人空巷只為觀看太守出獵。能讓百姓傾城相隨，這是一個怎樣的太守??？ 資料鏈接：蘇軾在密州 蘇軾到密州任上不久，密州蝗災四起，盜賊恒生，棄嬰遍野；目睹此等慘狀，蘇軾心急如焚，立即采取積極措施，恤民救災。他和百姓一道滅蝗蟲，鏟盜賊，養(yǎng)棄嬰，甚至與百姓一道挖野菜，吃苦受貧，共度饑荒，痛苦著百姓的痛苦，快樂著百姓的快樂。 這樣的太守，百姓愛戴他，擁護他！所以傾城出動，一心相隨，只為他們可敬可愛的太守加油助威，鼓掌喝彩，好一個場面之狂！ ④“親射虎，看孫郎”。 問：孫郎謂誰？你了解孫郎的事跡嗎？為什么要比做孫郎？ 孫權簡歷： 19歲繼承兄位，成為江東之主 26歲，贏得赤壁之戰(zhàn)，建立孫劉聯(lián)盟。 40歲年自稱吳王，建立吳國； 42歲稱帝。 自幼文武雙全，隨父兄征戰(zhàn)天下。善騎射，乘馬射虎，膽略超群。曹操曾稱贊道：生子當如孫仲謀。 孫郎已然成為了年輕有為，智勇雙全的代名詞。每一個有志之士心中都有一個孫郎情結。尤其是對于一些壯志難酬的有志之士經(jīng)常會期盼能像孫郎一樣奮發(fā)有為，大展宏圖。所以孫郎經(jīng)常出現(xiàn)在失意不得志的文人筆下，豪放詞人辛棄疾也多次運用孫權的典故。比如： 千古江山，英雄無覓，孫仲謀處——辛棄疾《永遇樂?京口北固亭懷古》 天下英雄誰敵手？曹劉。生子當如孫仲謀——辛棄疾《南鄉(xiāng)子.登京口北固亭有懷》 明確：孫權雄才大略，年輕有為令曹操都為之嘆服。自己這個蘇郎是多么期盼自己也能化身為那個具有雄才大略的英雄孫郎啊，親射虎，看孫郎，其實詞人的期冀和追求是親射虎，嘆蘇郎?。∽屛覀儙熒献骼首x詞句，幫助詞人吶喊出他的心聲！ 師生配合演讀：為報傾城隨太守，親射虎，看孫郎。（師） 為報傾城隨太守，親射虎，嘆蘇郎！親射虎，嘆蘇郎，嘆蘇郎?。ū娚? 過渡：好一個比擬之狂！這種豪情明為狂，實為癡啊，癡心盼望，癡心地向往，都化作一份癡情，一份癡癡地等待，等待建功立業(yè)的機會。在詞的下闋中這份癡心和盼望更漸濃郁。 ⑤“持節(jié)云中，何日遣馮唐？會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼”。 蘇軾寫這首詞的時候正好經(jīng)歷了由杭州通判被貶官為密州太守的人生轉折。當英雄老去，建功立業(yè)還只是一種向往的時候，這句“持節(jié)云中，何日遣馮唐”要讀出什么樣的意味來？渴望建功立業(yè)的緊迫感。 讀：持節(jié)云中，何日遣馮唐？何日遣馮唐？何日，何日遣馮唐？（讀出緊迫之感） 小結：這是詞人心中郁積已久的吶喊：一腔報國之志，渴望建功立業(yè)忠心熱膽！蘇軾的這份期待之狂，進取之狂，憤激之狂，令人肅然起敬！ 讓我們再次扺掌頓足而歌之，體會這種豪情。 （齊讀詞作，聲音洪亮一些，讀出這份期待、進取、激憤之狂。最后一句讀出回環(huán)反復：西北望，射天狼；西北望，射天狼?。? 過渡：我們的觀獵之旅進行到這兒的時候，你有沒有感覺到這份癡癡地狂背后又藏著一份淡淡的憂呢？再次潛入詞作的語言，哪個字中隱含著作者的憂傷之情呢？體會這淡淡的憂傷。 三．悟詞識人，感悟豪放之風 解憂：老夫聊發(fā)少年狂。 討論：自稱“老夫” 其實當時蘇軾年紀不老，近四十歲而已，人生正當年，《禮記?曲禮上》 云：“四十曰強，而仕?！皬姟?，指智深力強；“而仕”，指做官為政的好年齡。然而他為什么自稱“老夫”？ “聊”的含義。姑且、暫且。一個“聊”字橫亙當中，又是何意？ 背景鏈接： 蘇軾因反對王安石變法，被排擠出京城，從人間天堂杭州一路輾轉來到貧窮蕭瑟的密州…… 想有為卻不得為，欲有為卻不能為，英雄無路，報國無門的無奈之感啊，你能聽出蘇軾在高唱“老夫聊發(fā)少年狂“之前的那聲深沉的嘆息嗎？如果用一個嘆詞來表達蘇軾的心境，你認為那個嘆詞更合適？“唉！”所以，他是那樣的羨慕古人，有所作為。帶著這種憂傷和落寞之情再來讀一讀這句“老夫聊發(fā)少年狂。”“老夫、聊”低沉一些緩慢一些。 宦海沉浮的蘇軾初到密州時由于思念亡妻，心事淤積就曾經(jīng)寫過一首《江城子?十年生死兩茫?！?，表達自己的憂傷之情。 塵滿面，鬢如霜 而這首詞中卻一掃憂傷，卻一反常態(tài)這樣寫道“鬢微霜，又何妨！”體現(xiàn)了此時的蘇軾怎樣的心境？豪邁（發(fā)揮想象，嵌詞填空，體會蘇軾的豪邁?。? 鬢微霜，又何妨！?，又何妨！?，又何妨！ 然而蘇軾的可敬就在于他并沒有被失意落寞所打到，身處逆境卻進取不已，始終以一種樂觀、達觀的心態(tài)面對生活境遇，奮發(fā)有為。 蘇軾因反對王安石變法，被排擠出京城，從人間天堂杭州一路輾轉來到貧窮蕭瑟的密州，每至一處，都勤政愛民，頗有政績，在杭州和密州期間，為當?shù)氐陌傩兆隽撕芏嗪檬拢瑸榘傩账鶕泶鳌? 有白發(fā)又何妨？年老又何妨？被貶謫又何妨？充滿豪情和斗志。身處逆境而進取不已，這就是蘇軾。憂傷失意難掩豪情之志實在是可敬可嘆！ 讓我們再次扺掌頓足而歌之，表達對蘇軾的敬仰之情?。R讀） 蘇軾這位天縱大才，一生凄涼，歷典八州，一次比一次偏遠，一地比一地艱苦，顛沛流離于大半個中國?？晌覀兒茈y把這種命系江湖的流浪漢式的生活看做是一種懲處，我們可從從他給朋友李常信中見得一斑。 （集體讀）“吾儕雖老且窮，而道理貫心肝，忠義填骨髓，直須談于笑生死之際。” 屢遭貶謫的苦難，并沒有將蘇軾打到，反而促就了一顆超脫的豁達之心。 《自題金山小像》 心似已灰之木， 身如不系之舟。 問汝平生功業(yè)， 黃州惠州儋州 此時的蘇軾已年逾花甲，已經(jīng)走到了生命的盡頭?；厥鬃约旱囊簧?，幾起幾落，失意坎坷，然而蘇軾不會，也不屑在哀愁中沉淪。?“問汝平生功業(yè)，黃州惠州儋州”始終以超脫的曠達來取代人生失意的哀愁。難怪林語堂先生說：一提到蘇東坡，在中國總會引起人親切敬佩的微笑。 結束語：蘇東坡不刻意為文，而文絕千古，不刻意為人，而名重九州。他最成功的作品，既不是他的詞作，也不是他的畫軸，而是他自己那美麗、豐富而別有趣味的人生，希望課下同學們?nèi)ラ喿x蘇軾的詩文，走進他不尋常的人生！ 《江城子密州出獵》教案設計 1第一學時?????教學活動?活動1【導入】江城子?密州出獵 教學過程： 導入新課：由歌曲（明月幾時有）導入。 展示目標。見知識與能力。 作家、作品 1、解題（關于標題，你知道多少？學生討論，歸納） 江城子----詞牌名 ；?? 密州出獵----詞題，表明地點和事件，即從密州出發(fā)去打獵。 2、作者簡介（關于蘇軾，你知道多少？學生討論，歸納） ???? 蘇軾，字子瞻，號東坡居士，眉州 眉山（今屬四川）人。北宋文學家、書畫家。我們學過他的作品有《水調(diào)歌頭（明月幾時有）》，他是“唐宋八大家之一”，與父蘇洵，弟蘇轍合稱“三蘇”。本文寫于他密州作太守時，政治上不得意。 自主學習。 朗讀教學（節(jié)奏，重音評價，學生討論，指導） ⑴ 學生代表朗讀；⑵教師示讀；③學生齊讀； 掌握重點詞語讀音和意思； 聊：暫且???? 狂：狂氣?? ??卷 ：席卷? 酣?：盡興????遣：派遣???? 挽：拉 講一講，結合注解理清大意。 老夫暫且發(fā)發(fā)少年的狂氣，左手牽著黃犬，右臂上架著蒼鷹，戴上錦帽，穿上貂裘，率領眾多隨從，縱馬狂奔，飛快的越過山岡。為回報人們傾城出來觀看我狩獵，我要象當年孫權那樣親自挽弓射虎。酒酣之后胸寬膽壯，兩鬢間出現(xiàn)一點白發(fā)有什么關系呢？什么時候朝廷能象派馮唐赦魏尚那樣重用自己呢？那時我一定會用力拉滿大弓，射殺天狼為國效力。 合作探究 1、上闋寫了什么內(nèi)容嗎？圍繞那個詞，有什么特點？（探討） 上闋：描寫出獵的盛況（?壯觀場面? ）， 表現(xiàn)作者的英雄姿態(tài)；（雄壯、開闊）????? （狂） 狂飚形象：太守出獵而“報”知人民跟隨去看，其狂一也；出看而須“傾城”，其狂二也；獵必射虎，其狂三也；自比孫郎，其狂四也。 2、下闋抒發(fā)了什么情懷？圍繞那個詞，有什么特點？（探討） 下闋：抒發(fā)期盼像魏尚一樣得到重用， 渴望殺敵立功，報效國家的壯志。?????? （豪放） 豪放不羈的個性，好一腔豪情洋溢的壯志：鬢微霜，又何妨，此豪一也；持節(jié)云中，此豪二也；會挽雕弓；此豪三也；西北望，射天狼，此豪四也。 3、詞中用了哪幾個典故，有什么作用呢？ ⑴ 親射虎，看孫郎： ? ⑵ 持節(jié)云中，何日遣馮唐：漢文帝時云中太守魏尚抗擊匈奴有功，但因報功不實，獲罪削職。后來文帝聽了馮唐的話，派馮唐持節(jié)去赦免魏尚，仍叫他當云中太守。這里東坡借以表示希望朝廷委以邊任，到邊疆抗敵。 ?③西北望，射天狼：天狼，星名，一名犬星，“主侵掠”，這里指代西夏軍隊。 作?用：運用典故，主要突出雄心勃勃、英武豪邁、保家衛(wèi)國、征戰(zhàn)沙場的英雄形象。 4、豪放詞的風格（從作品的主人公、主題、情感抒發(fā)進行探討） 《江城子》是蘇軾最早的一首豪放詞。從宋詞的發(fā)展看來，在（探討）范仲淹那首《漁家傲》之后，蘇軾這詞是豪放詞派中一首很值得重視的作品。請以本詞為例，概括豪放詞風格。 1 內(nèi)容上,突破了晚唐以來兒女情詞的局限。詞中不但描寫了打獵時的壯闊場景，同時也表現(xiàn)了他要為國殺敵的雄心壯志。 2? 情感上,直抒胸臆,豪邁昂揚. 3? 描繪氣韻飛動的形象,活靈活現(xiàn)，壯觀場面 小結 1、我明白了三個典故的意義： 2、我理解了作者的思想感情： 3、我懂得了豪放詞的風格： 七、朗讀背誦。 八、課堂練習： 1、文中作者表明自己英武的句子是：???????? ??????????? 2、文中希望得到朝廷信任的句子是：????? ?????????????? 3、表現(xiàn)作者關懷國家命運，要報效國家的愛國精神的句子是：? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 4、描寫詩人決定殺敵衛(wèi)國的豪情壯志的句子是???????????????????????????? ??????????????????????? 5、掌握重點詞語讀音和意思； 聊：??? ????????狂：? ?????????????卷 ：??? ?? 酣?：??? ????????遣：?? ????????????挽：? ? ?? 6、對聯(lián)欣賞 ① “一門父子三詞客，千秋文章八大家”如何理解？ ???? ?蘇洵，蘇軾、蘇轍父子三人個個才高八斗，被稱之為三詞客，父子三人又分別是唐宋八大家之一。 ??? ②、兄妹咸蛋對。一年端陽,蘇東坡見一丫環(huán)端上一盤切開了的咸蛋,那冒油的蛋黃勾起他的食欲,正想上前拈塊嘗嘗,但小妹閃身擋在他前面,笑道:“哥哥想吃咸蛋,要請先對個對子?！碧K東坡笑道:“吃塊咸蛋還要對對子,真麻煩,快快道來?！碧K小妹指著咸蛋道:咸蛋切開舟兩葉,內(nèi)藏白玉黃金;蘇東坡苦思良久,也未能成對。蘇小妹笑道:“那哥哥等到對出下聯(lián)來再吃吧?！闭f完便吃起咸蛋來。蘇東坡又氣有笑,越急越對不出來。轉眼，眾人已把咸蛋吃了個精光。數(shù)日后,蘇東坡出外游玩,來到佛印所在廟里的后花園。時值仲秋,一樹石榴都熟透了。佛印將幾個紅紅的石榴摘下,順手掰開二人品嘗。蘇東坡見狀,忽有所悟,急忙告別和尚,趕回家中。一見蘇小妹, 蘇東坡便道:“小妹，快煮咸蛋來！”蘇小妹笑道:“只要哥哥對出了下聯(lián),小妹親自煮咸蛋給你吃?！碧K東坡一指手中石榴道:?? ?石榴打破罐一個,中藏瑪瑙珍珠。 ???? 九、拓展延伸----欣賞《赤壁懷古》。 初中語文九年級下冊《江城子密州出獵》教案設計 教學目標 1、結合作者的生活經(jīng)歷感悟作品的思想內(nèi)涵，把握作者的感情； 2、理解豪放詞的風格； 3、背誦與默寫。 2學情分析 學生全部是農(nóng)村留守兒童，基礎薄弱。但對于古詩詞，尤其是蘇軾的作品，八年級時已經(jīng)接觸過，只要加強學習引導，還是能夠把握作者情感的。 3重點難點 1、感悟作品的思想內(nèi)涵，把握作者的感情； 2、理解豪放詞的風格； 4教學過程?4.1?第一學時?????教學活動?活動1【導入】江城子?密州出獵 教學過程： 導入新課：由歌曲（明月幾時有）導入。 展示目標。見知識與能力。 作家、作品 1、解題（關于標題，你知道多少？學生討論，歸納） 江城子----詞牌名 ；?? 密州出獵----詞題，表明地點和事件，即從密州出發(fā)去打獵。 2、作者簡介（關于蘇軾，你知道多少？學生討論，歸納） ???? 蘇軾，字子瞻，號東坡居士，眉州 眉山（今屬四川）人。北宋文學家、書畫家。我們學過他的作品有《水調(diào)歌頭（明月幾時有）》，他是“唐宋八大家之一”，與父蘇洵，弟蘇轍合稱“三蘇”。本文寫于他密州作太守時，政治上不得意。 自主學習。 朗讀教學（節(jié)奏，重音評價，學生討論，指導） ⑴ 學生代表朗讀；⑵教師示讀；③學生齊讀； 掌握重點詞語讀音和意思； 聊：暫且???? 狂：狂氣?? ??卷 ：席卷? 酣?：盡興????遣：派遣???? 挽：拉 講一講，結合注解理清大意。 老夫暫且發(fā)發(fā)少年的狂氣，左手牽著黃犬，右臂上架著蒼鷹，戴上錦帽，穿上貂裘，率領眾多隨從，縱馬狂奔，飛快的越過山岡。為回報人們傾城出來觀看我狩獵，我要象當年孫權那樣親自挽弓射虎。酒酣之后胸寬膽壯，兩鬢間出現(xiàn)一點白發(fā)有什么關系呢？什么時候朝廷能象派馮唐赦魏尚那樣重用自己呢？那時我一定會用力拉滿大弓，射殺天狼為國效力。 合作探究 1、上闋寫了什么內(nèi)容嗎？圍繞那個詞，有什么特點？（探討） 上闋：描寫出獵的盛況（?壯觀場面? ）， 表現(xiàn)作者的英雄姿態(tài)；（雄壯、開闊）????? （狂） 狂飚形象：太守出獵而“報”知人民跟隨去看，其狂一也；出看而須“傾城”，其狂二也；獵必射虎，其狂三也；自比孫郎，其狂四也。 2、下闋抒發(fā)了什么情懷？圍繞那個詞，有什么特點？（探討） 下闋：抒發(fā)期盼像魏尚一樣得到重用， 渴望殺敵立功，報效國家的壯志。?????? （豪放） 豪放不羈的個性，好一腔豪情洋溢的壯志：鬢微霜，又何妨，此豪一也；持節(jié)云中，此豪二也；會挽雕弓；此豪三也；西北望，射天狼，此豪四也。 3、詞中用了哪幾個典故，有什么作用呢？ ⑴ 親射虎，看孫郎： ? ⑵ 持節(jié)云中，何日遣馮唐：漢文帝時云中太守魏尚抗擊匈奴有功，但因報功不實，獲罪削職。后來文帝聽了馮唐的話，派馮唐持節(jié)去赦免魏尚，仍叫他當云中太守。這里東坡借以表示希望朝廷委以邊任，到邊疆抗敵。 ?③西北望，射天狼：天狼，星名，一名犬星，“主侵掠”，這里指代西夏軍隊。 作?用：運用典故，主要突出雄心勃勃、英武豪邁、保家衛(wèi)國、征戰(zhàn)沙場的英雄形象。 4、豪放詞的風格（從作品的主人公、主題、情感抒發(fā)進行探討） 《江城子》是蘇軾最早的一首豪放詞。從宋詞的發(fā)展看來，在（探討）范仲淹那首《漁家傲》之后，蘇軾這詞是豪放詞派中一首很值得重視的作品。請以本詞為例，概括豪放詞風格。 1 內(nèi)容上,突破了晚唐以來兒女情詞的局限。詞中不但描寫了打獵時的壯闊場景，同時也表現(xiàn)了他要為國殺敵的雄心壯志。 2? 情感上,直抒胸臆,豪邁昂揚. 3? 描繪氣韻飛動的形象,活靈活現(xiàn)，壯觀場面 小結 1、我明白了三個典故的意義： 2、我理解了作者的思想感情： 3、我懂得了豪放詞的風格： 七、朗讀背誦。 八、課堂練習： 1、文中作者表明自己英武的句子是：???????? ??????????? 2、文中希望得到朝廷信任的句子是：????? ?????????????? 3、表現(xiàn)作者關懷國家命運，要報效國家的愛國精神的句子是： ???????????????????????????? ??????????????????????? 4、描寫詩人決定殺敵衛(wèi)國的豪情壯志的句子是???????????????????????????? ??????????????????????? 5、掌握重點詞語讀音和意思； 聊：??? ????????狂：? ?????????????卷 ：??? ?? 酣?：??? ????????遣：?? ????????????挽：??? ? ? 6、對聯(lián)欣賞 ① “一門父子三詞客，千秋文章八大家”如何理解？ ???? ?蘇洵，蘇軾、蘇轍父子三人個個才高八斗，被稱之為三詞客，父子三人又分別是唐宋八大家之一。 ??? ②、兄妹咸蛋對。一年端陽,蘇東坡見一丫環(huán)端上一盤切開了的咸蛋,那冒油的蛋黃勾起他的食欲,正想上前拈塊嘗嘗,但小妹閃身擋在他前面,笑道:“哥哥想吃咸蛋,要請先對個對子。”蘇東坡笑道:“吃塊咸蛋還要對對子,真麻煩,快快道來?！碧K小妹指著咸蛋道:咸蛋切開舟兩葉,內(nèi)藏白玉黃金;蘇東坡苦思良久,也未能成對。蘇小妹笑道:“那哥哥等到對出下聯(lián)來再吃吧?！闭f完便吃起咸蛋來。蘇東坡又氣有笑,越急越對不出來。轉眼，眾人已把咸蛋吃了個精光。數(shù)日后,蘇東坡出外游玩,來到佛印所在廟里的后花園。時值仲秋,一樹石榴都熟透了。佛印將幾個紅紅的石榴摘下,順手掰開二人品嘗。蘇東坡見狀,忽有所悟,急忙告別和尚,趕回家中。一見蘇小妹, 蘇東坡便道:“小妹，快煮咸蛋來！”蘇小妹笑道:“只要哥哥對出了下聯(lián),小妹親自煮咸蛋給你吃?！碧K東坡一指手中石榴道:?? ?石榴打破罐一個,中藏瑪瑙珍珠。 ???? 九、拓展延伸----欣賞《赤壁懷古》。 初中語文九年級下冊《江城子密州出獵》教案設計 一．教學目標： 1.知識與能力：準確、流利、有感情地讀詞。?? 2.過程和方法：學習多角度賞析詞情。（重點）? 3.情感態(tài)度與價值觀：學習蘇軾面對生活泰然處之、豁達樂觀的生活態(tài)度。(難點) 二．教材分析： 《江城子密州出獵》是蘇軾四十歲在密州作的一首記射獵的詞。這是一首抒發(fā)愛國豪情的詞作，也是豪放詞的開山之作，成功地塑造了一個豪情洋溢、壯志沖天的將軍形象。 三、學情分析：? 八年級的學生已經(jīng)學過蘇軾《記承天寺夜游》、《水調(diào)歌頭》、《浣溪沙》等篇章，對蘇軾的生平經(jīng)歷和精神品質(zhì)有了一定的了解。但是學生的品味語言的能力有所欠缺，因此學習該詞，主要是學習多角度，體會作者情感。 四．重點難點： 本節(jié)重點：學習多角度賞析詞情． 本節(jié)難點：學習蘇軾面對生活泰然處之、豁達樂觀的生活態(tài)度。(難點) 五、教學過程 1.導入新課： 空明澄澈時，他與好友，庭下散步，吟出了“但少閑人如吾兩人而”的達觀。?中秋月圓時，他與親人天各一方，誦出了：“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”的豪放。?瀟瀟暮雨時,他唱出了“誰道人生無再少？門前流水尚能西”的超脫。?他就是蘇軾，那么在《江城子?密州出獵》中他又會描繪怎樣的場景，給我們展現(xiàn)別樣的風味呢？ 2.學案反饋： （1）通過導學案的批改，涌現(xiàn)出大批優(yōu)秀的學生，下面讓我們把熱烈的掌聲送給這些同學。 導入：詩歌是語言的精華，智慧的結晶，只有反復吟唱才能更深切地理解詩意。下面請同學們齊讀這首詩詞。 朗讀全詩 活動指導：1.聽錄音朗讀，注意朗讀的字音、節(jié)奏、情感。? 2.自己反復練讀，讀出其中的節(jié)奏、感情。 3.小組內(nèi)互讀，并選派代表在班上賽讀。 3.探究活動： 鏈接語：情感是詩歌的靈魂，了解詞的內(nèi)容有助于理解詩歌的感情。 合作探究： 一、理解詩意 活動指導：1.結合課下注釋，自主理解詞意。? 2.存疑之處，組內(nèi)討論解決。 3.請同學根據(jù)自己的理解，多種形式展示學習成果。 導入：我們常常被詞的感情所震撼，一顰一笑，一滴眼淚一條河流，一顆星星兩片花朵，都深深寄寓了作者深深的情感。 二：多角度鑒賞詞情。 品讀鑒賞本詞，理解詞所表達的感情？ 溫馨提示： 1.分析題目，理解詞情。 2..抓關鍵詞語，理解詞情。 3.從詞中的景物或者典故，理解詞情。 4.知人論世，理解詞情。 5.通過想象畫面，更加深入理解詞情 6.注意詩的最后兩句，詞人往往卒章顯志。 訓練案 1、下面對該詞的理解品味有誤的一項是：（????） A.?此詞是蘇軾的第一首最具豪放風格的作品，表現(xiàn)他決心抗擊遼、夏侵略的愛國壯志。自此，他樹起了“自是一家”的旗幟，提高了詞品，擴大了詞的界境。 B.?開篇著一“聊”一“狂”兩字，更見作者的瀟灑豪放，也隱約透露出怨憤之情;再用一個“卷”字，寫出?眾多人馬像疾風一樣馳騁山岡的壯觀的出獵場面。? C.用典故是古詩詞創(chuàng)作常用藝術手法之一，用典故能含蓄委婉地表情達意。詞中下闋采用馮唐持節(jié)赦免魏尚的典故，表達了作者希望朝廷憫恤年老，免去罪名的愿望。? D.?結尾三句卒章顯志，表明作者想要馳騁沙場、為國殺敵、一展宏圖的強烈愿望和遠大的志向，其耿耿忠心溢于言表，凸顯了剛強威武的英雄氣概。????????? 2、整理、匯總本組所提問題。 結語：蘇軾的狂，是一種霸氣！是一種追求！是一種狂熱的期待！是一種永不放棄的報國豪情！是一種明亮不刺眼的光輝，是一種圓潤而不膩耳的音響，是一種洗刷了偏激的淡泊，一種無須聲張的厚實，一種并不陡峭的高度！ 5.總結點評： (1)合作探究后動后，小組展示，學生點評，進行知識、方法總結. (2)課堂小結：小組之間分享本節(jié)課的收獲，其他小組進行補充. (3)課堂優(yōu)秀小結：評選優(yōu)秀小組、優(yōu)秀個人. 6.布置作業(yè)： 1、賞析陸游《訴衷情》所蘊含的感情； 2、閱讀林語堂《蘇東坡傳》和余秋雨《蘇東坡的突圍》： 7.預習新課: 《破陣子》