2013新北師大版二年級數學上冊《課間活動》說課稿[1]

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二年級數學 課間活動 說課稿 府谷鎮(zhèn)沙后河中心小學 趙春林 一 說課標 1 本課是北師大版數學二年級上冊第五單元 2 5 的乘法口訣的 第一節(jié)綜合練習課 教材在學生學完 5 2 的乘法口訣后安排這樣一 節(jié)情景圖比較復雜 信息量比較大 習題形式豐富多樣的綜合練習 課 目的不光在鞏固 5 2 的乘法口訣 還應該在于在此過程中幫助 學生進一步加深對乘法的意義理解 這二者是相輔相成的關系 在前面兩節(jié)知識相對較為單一的乘法口訣課的學習后 這樣一節(jié)內 容相對開放 形式更為靈活的綜合練習課 也更符合二年級兒童的 年齡 心理特點有助于提高孩子對數學學習的興趣 為之前所學知 識的鞏固提高營造了一個更為開放靈活的平臺 2 教材將本課安排在第三單元 數一數與乘法 初步認識乘法 與第五單元 5 2 乘法口訣之后的這個節(jié)點 在鞏固乘法口訣的同時 進一步加深學生對乘法意義的理解 非常符合少年兒童的認知規(guī)律 由淺及深 由表及里 逐步認識 最終建立完整知識體系的認 知規(guī)律 3 教學目標 知識目標 結合課間活動的具體情境 進一步鞏固 2 和 5 的乘 法口訣 通過圖與式的對應 進一步理解乘法的意義 能力目標 能熟練運用口訣進行計算 提高靈活運用口訣解決 實際問題的能力 過程目標 發(fā)展問題意識 體驗口訣在解決問題中的作用 情感態(tài)度價值觀 體驗數學語言簡練的特點 提高兒童對數學 學習的興趣 二 說教材 本課教材共 2 頁 第一頁呈現了一幅和學生生活聯系密切的 課間活動 的主題圖及四個各有側重但又關系緊密的問題 第二 頁是 4 道形式靈活的練習題 課間活動 場景為學生提供了豐富的學習素材 而四個問題則 引導學生從不同的角度去探究思考 加深對乘法意義的理解的同時 也在解決這些問題的過程中復習鞏固了 5 2 的乘法口訣 本課第二頁的習題 2 3 題發(fā)展學生用口訣進行乘法計算的能力 尤其是第 2 題摘桃子的比賽 更是凸顯了運用口訣計算的優(yōu)越性 第 1 題在解決問題的同時 合唱隊有多少人 這個加法問題 與前面 2 道乘法問題的對比意味明顯 幫助學生進一步理解乘法問 題的特殊性 加深對乘法意義的理解 第 4 題是一道購物問題 側 重于乘法知識在現實生活中的綜合應用 教學重點 結合課間活動的具體情境 進一步鞏固 2 和 5 的乘 法口訣 通過圖與式的對應 進一步理解乘法的意義 教學難點 發(fā)展學生對乘法的認識 包含在教學重點之中 教學重難點的突破 教師準備圍繞教材所設計的四個側重點不 同的問題 以教材的第一個問題 圖與式的對應 數形結合 逆 向思維 第二個問題 根據數學信息解決實際問題 正向思維 逆正兩種思維方式幫助學生理解鞏固乘法的意義 同時 在解決教 材的第三個問題 一共有多少盆花 后 幫助學生初步認識到乘法 的局限性 不能解決加數不相同的幾個加數的和 在學生知道了 乘法的能和不能 進一步界定了乘法概念的內涵后 通過認知發(fā)散 找一找自己課間活動中能用乘法解決的問題 幫助學生將對乘法的 認知擴展到日常生活的應用層面 從而達到其對乘法的進一步理解 的目的 同時 隨著這四個問題的解決 5 2 的乘法口訣也在計算 中得到了練習鞏固 一 說學生 二年級學生思維依舊是形象思維為主 通過表象認識事物遠遠多 于抽象認識 數學學習更多的是抽象思維 不管是乘法算式也好 還是乘法概念也好 本課的學習目標的達成要用到大量的抽象思維 從學生學習本課的知識起點來看 學生對乘法的認識基本停留在第 3 單元建立的實物與乘法算式的簡單對應層面 而乘法口訣需要乘 法算式的對應 因此本課教學的開展 要充分考慮到二年級學生的 思維特征 在教學過程中用好 課間活動 這一形象思維素材 同 時更要用好學生已經建立起來的這兩種對應 當然 學生的思維發(fā) 展是有差異的 兩種對應的建立也有差異 教師應充分考慮到中等 程度學生和學困生的實際情況 以情景調動孩子學習的積極性 同 時以優(yōu)帶學 促學 積極開展各種合作 討論活動 達到共同發(fā)展 都有不同程度進步 使所有孩子在本課都有收獲 四 說教法學法 從二年級學生思維的實際情況和知識儲備情況出發(fā) 教師在教 學中主要采取了以下教法 1 數形結合 例如解決教材第一個問題 5 2 能解決操場上 的什么問題 讓學生對照算式在 課間活動 場景中去找一找對應 的圖 把乘法算式和實物場景結合起來 有助于學生直觀理解乘法 算式的意義 解決教材第 2 個問題和第三個問題 都與此相似 只 不過從第一個問題的以式找圖變成了以圖列式 學生始終能扶著圖 這根拐杖學習 2 從學生已有生活經驗出發(fā) 聯系生活實際解決問題 例如教 材問題四的解決 你們自己課間活動中有沒有能用乘法解決的問題 呢 3 類比的方法 在解決了教材問題三后 教師會通過提問 讓 孩子比較與前面問題的不同 從而體會乘法能解決哪一類問題 不 能解決那一類問題 鞏固練習安排的第 1 題 也會通過智慧老人提 醒學生 哪個問題不一樣 進行類比 凸顯乘法的特殊性 還有情景引入法和分析法等 根據孩子的特點和課的需要也要經常 用到 五 學法 本課學法主要是合作學習 討論交流 主要是為了讓孩子互幫 互學 都有進步 六 說程序 見教案