2014韓山師范學院專插本《學前教育學》考試大綱

《2014韓山師范學院專插本《學前教育學》考試大綱》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2014韓山師范學院專插本《學前教育學》考試大綱（12頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1 學前教育學 考試大綱 考試性質與目的 本科插班生考試是由?？飘厴I(yè)生參加的選拔性考試 我院將根據(jù)考生的成績 按已確 定的招生計劃 德 智 體全面衡量 擇優(yōu)錄取 考試應有較高的信度和適當?shù)碾y度 考試內容 一 考試基本要求 要求考生理解和掌握本科目的基本概念 基本原理和基本方法 能運用本科目知 識進行分析 具備分析問題和解決問題的基本能力 二 考核知識點及考核要求 本大綱的考核要求分為 識記 理解 應用 三個層次 具體含義是 1 識記 能理解有關的概念 知識的含義 并能正確認識和表述 2 理解 在識記的基礎上 能全面把握基本概念 基本原理 基本方法 能掌 握有關概念 原理 方法的區(qū)別與聯(lián)系 3 應用 在理解的基礎上 能運用基本概念 基本原理 基本方法分析和解決 有關的理論問題和實際問題 緒 論 一 考核知識點 1 學前教育學的含義 2 學前教育學的產(chǎn)生與發(fā)展 3 學前教育學的任務和意義 二 考核要求 1 識記 世界上第一本 系統(tǒng)論述學前教育的專著 福祿培爾和蒙臺梭利的學前教育思想 陳鶴琴的學前教育思想 2 理解 學前教育學的任務和意義 第一章 學前教育概述 一 考核知識點 第一節(jié) 學前教育的含義 要素 類型與發(fā)展趨勢 2 1 學前教育的含義 2 學前兒童不同年齡的劃分 3 學前教育的三個組成要素 4 學前教育的類型 5 當代學前教育的發(fā)展趨勢 第二節(jié) 學前教育的特點 原則和任務 1 學前教育的特點 基礎性 啟蒙性 公益性 2 學前教育的基本原則 普惠性原則 全面性原則 保教結合原則 以游戲為主要途 徑的原則 3 學前教育的任務 二 考核要求 1 識記 學前教育的含義 學前兒童不同年齡的劃分 學前教育的三個組成要素 學前教育的類型 當代學前教育的發(fā)展趨勢 學前教育的任務 2 理解并應用 學前教育的特點 基礎性 啟蒙性 公益性 學前教育的基本原則 普惠性原則 全面性原則 保教結合原則 以游戲為主要途徑的原則 第二章 學前教育與兒童 考核知識點及其考核要求 第一節(jié) 學前教育和兒童關系概述 一 兒童發(fā)展概述 兒童發(fā)展的含義和特征 1 兒童發(fā)展的含義 識記 2 兒童發(fā)展的特征 識記 理解 順序性 不平衡性 階段性 個別差異性 影響兒童發(fā)展的因素 識記 理解 1 遺傳 2 環(huán)境和教育 3 個體的主觀能動性 影響兒童發(fā)展諸因素的不同理論 理解 3 1 遺傳決定論 2 環(huán)境決定論 3 相互作用論 4 皮亞杰的理論 二 學前教育影響學前兒童的發(fā)展 識記 理解 學前教育影響學前兒童的身體發(fā)展 學前教育影響學前兒童的心理發(fā)展 三 學前教育要受學前兒童發(fā)展的制約 學前教育要以學前兒童為主體 理解 學前教育要符合學前兒童的年齡特征和發(fā)展規(guī)律 理解 應用 第二節(jié) 兒童觀的演變與建構 一 兒童觀概述 兒童觀的概念 識記 兒童觀的不同形態(tài) 識記 兒童觀的結構 識記 1 兒童觀的自然構成 2 兒童觀社會構成 3 兒童觀的精神構成 二 兒童觀的演變 識記 古代的兒童觀 近代的兒童觀 現(xiàn)代的兒童觀 三 科學兒童觀的內涵 理解 兒童是人 兒童是發(fā)展中的人 兒童是權利的主體 兒童期有自身的價值 第三章 學前教育與社會 考核知識點及其考核要求 一 第一節(jié) 學前教育受社會的影響和制約 識記 理解 一 經(jīng)濟對學前教育的影響 學前教育機構的產(chǎn)生和發(fā)展受經(jīng)濟發(fā)展的影響 1 經(jīng)濟的發(fā)展促進社會學前教育機構的產(chǎn)生 2 學前教育機構的發(fā)展受經(jīng)濟發(fā)展的制約 學前教育的任務 內容 形式 手段等受社會經(jīng)濟發(fā)展水平的影響 二 政治對學前教育的影響 政治對學前教育性質的目的的制約 政治影響學前教育的發(fā)展 1 政治對學前教育的重視與領導 是學前教育發(fā)展的先決條件 2 政治影響學前教育的財政 三 文化對學前教育的影響 4 文化對學前教育目標的影響 文化對學前教育內容的影響 文化對學前教育方法 手段的影響 第二節(jié) 學前教育對社會發(fā)展的影響 識記 理解 一 學前教育對經(jīng)濟發(fā)展的影響 二 學前教育對政治發(fā)展的影響 三 學前教育對文化的影響 第四章 幼兒園教師 考核知識點及其考核要求 第一節(jié) 幼兒園教師概述 二 幼兒園教師的含義 地位與資格 識記 了解 幼兒園教師的含義 幼兒園教師的地位與資格 1 幼兒園教師的地位 2 幼兒園教師的資格 三 幼兒園教師的類型和特點 識記 了解 新手型幼兒園教師 成熟型幼兒園教師 骨干型幼兒園教師 專家型幼兒園教師 四 幼兒園教師的角色 理解 作為教育者的幼兒園教師 1 幼兒園教師是幼兒發(fā)展的指導者 2 幼兒園教師是幼兒活動的參與者和伙伴 3 幼兒園教師是幼兒的榜樣和示范者 作為合作者的幼兒園教師 1 其他教師工作的合作伙伴 2 家園合作的聯(lián)系者 作為研究者的幼兒園教師 第二節(jié) 幼兒園教師的素質 一 幼兒園教師素質概述 識記 二 幼兒園教師的職業(yè)道德 識記 理解 5 熱愛學前教育事業(yè) 愛護和尊重幼兒 團結同事 尊重家長 三 幼兒園教師的知識結構 識記 理解 寬廣的文化基礎知識 扎實的學前兒童發(fā)展與教育理論知識 保教實踐性知識 四 幼兒園教師的專業(yè)能力 識記 理解 觀察能力 溝通能力 教育教學能力 科研能力 自我學習能力 職業(yè)技能 五 幼兒園教師專業(yè)成長 幼兒園教師專業(yè)成長的內涵 理解 幼兒園教師專業(yè)成長的途徑 應用 1 終身專業(yè)學習 2 實踐反思 第五章 幼兒園教育的目的與內容 考核知識點及其考核要求 第一節(jié) 幼兒園教育目的 一 幼兒園教育目的概述 幼兒園教育目的的含義 了解 識記 1 教育目的 2 幼兒園教育目的 幼兒園教育目的的功能 了解 識記 1 定向功能 2 調控功能 3 評價功能 二 幼兒園教育目的制定的依據(jù)與原則 幼兒園教育目的制定的依據(jù) 了解 識記 1 社會發(fā)展的要求 2 幼兒身心發(fā)展的規(guī)律與需求 3 國家教育目的的要求 幼兒園教育目的制定的原則 理解 1 方向性與基礎性原則 2 科學性與動態(tài)性原則 3 層次性與整體性原則 三 我國幼兒園教育目的的內容與特點 我國幼兒園教育目的的內容 識記 我國幼兒園教育目的的特點 理解 1 幼兒身心的和諧發(fā)展是幼兒園教育的根本目的 2 體 智 德 美是幼兒全面和諧發(fā)展的有機組成部分 6 3 目標內容體現(xiàn)了以兒童為本的教育價值取向 4 我國幼兒園教育目的的實施 我國幼兒園教育目的的分解 識記 應用 1 根據(jù)幼兒學習與發(fā)展內容分解 2 根據(jù)幼兒發(fā)展時間進程分解 實施幼兒園教育目的要注意的問題 識記 1 幼兒園教育目的的分解要全面系統(tǒng) 2 幼兒園教育目的的理解與執(zhí)行要正確 第二節(jié) 幼兒園教育內容 理解 一 我國幼兒園的教育內容 健康 語言 社會 科學 藝術 二 幼兒園教育內容的選擇 幼兒園教育內容選擇的依據(jù) 理解 1 幼兒園教育目的 2 社會生活現(xiàn)實與發(fā)展 3 幼兒發(fā)展水平與特點 4 相關學科知識 幼兒園教育內容選擇的原則 理解 應用 1 生活性與適宜性原則 2 全面性與基礎性原則 3 時代性與民族性原則 三 幼兒園教育內容的組織 幼兒園教育內容的組織原則 理解 應用 1 由近及遠的原則 2 由易到難的原則 3 綜合貫通的原則 幼兒園教育內容的組織策略 理解 應用 1 幼兒園教育內容組織的思路 2 幼兒園教育內容的組織形式 第六章 幼兒園生活活動 考核知識點及其考核要求 第一節(jié) 幼兒園生活活動概述 一 幼兒園生活活動的含義 識記 二 幼兒園生活活動的意義 理解 促進幼兒的生長發(fā)育 培養(yǎng)幼兒生活自理能力和勞動觀念 培養(yǎng)幼兒良好的生活和衛(wèi)生習慣 養(yǎng)成幼兒良好的心理素質 三 幼兒園生活活動的基本目標 理解 應用 7 建立生活制度 養(yǎng)成生活常規(guī) 了解初步的生活和衛(wèi)生常識 培養(yǎng)生活與衛(wèi)生習慣 掌握基本的生活技能 提高自理能力 養(yǎng)成良好的生活態(tài)度 四 幼兒園生活活動與幼兒園其他教育活動的關系 理解 幼兒園各項教育活動各具教育作用 不可偏廢 幼兒園各項活動教育有機統(tǒng)一 不可分割 第二節(jié) 幼兒園生活活動的指導 一 入園與離園的指導 識記 應用 入園的組織與指導 1 幼兒入院前的準備 2 晨間接待的組織 3 入園指導的注意事項 離園的組織與指導 1 幼兒離園前的準備 2 幼兒離園時的組織 3 幼兒離園活動指導的注意事項 二 餐飲指導 識記 應用 進餐的組織與指導 1 進餐前的準備 2 進餐過程的組織與指導 3 進餐結束的組織與指導 飲水的組織與指導 三 盥洗的組織與指導 識記 應用 盥洗設備的準備 盥洗活動的組織與指導 四 睡眠的組織與指導 識記 應用 睡眠前的準備 睡眠過程的組織與指導 睡眠結束的組織與指導 五 幼兒園生活活動中體弱 生病幼兒的護理 識記 應用 及時與家長溝通病兒的情況 對病兒進行全日觀察 生活活動中的護理 六 幼兒園生活活動的指導原則 識記 理解 保教結合原則 主體性原則 個別化原則 一致性原則 第七章 幼兒園教學活動 考核知識點及其考核要求 第一節(jié) 幼兒園教學活動概述 一 幼兒園教學活動的含義 特點和意義 識記 理解 幼兒園教學活動的界定 識記 8 幼兒園教學活動的特點 理解 1 整合性 2 生活性 3 趣味性 4 啟蒙性 幼兒園教學活動的意義 理解 1 促進兒童身體健康發(fā)展 2 豐富幼兒的經(jīng)驗和知識 促進幼兒智力發(fā)展 3 培養(yǎng)良好的行為習慣 為幼兒健全人格的形成奠基 4 促進幼兒語言能力的發(fā)展 5 培養(yǎng)學前兒童對美的興趣和初步感受美 表現(xiàn)美的能力 二 幼兒園教學活動組織形式與常用方法 理解 應用 幼兒園教學活動的組織形式 1 集體教學活動 2 分組教學活動 3 個別教學活動 幼兒園教學活動常用的教學方法 理解 應用 1 游戲法 2 實操法 3 直觀法 4 口授法 三 幼兒園教學活動的原則 理解 科學性原則 安全性原則 全面性原則 主體性原則 活動性原則 有效性原則 第二節(jié) 幼兒園教學活動的指導 一 幼兒園教學活動設計的指導 幼兒園教學活動設計 識記 幼兒園教學活動設計的指導策略 理解 應用 1 選擇具體的教育內容 2 設計具體教學活動的目標 3 教學活動準備的設計 4 幼兒園教學活動過程的設計 二 幼兒園教學活動實施的指導 理解 應用 開始環(huán)節(jié)的指導 1 興趣導入 2 游戲導入 3 情境導入 4 問題導入 展開環(huán)節(jié)的指導 1 注意觀察 及時捕捉教學契機 2 善于提問 推進教學進程 3 積極回應 激發(fā)互動 結束環(huán)節(jié)的指導 1 注意教學過程結束的策略 2 做好延伸活動 3 及時做好教學評價 第八章 幼兒園游戲 考核知識點及其考核要求 第一節(jié) 游戲概述 一 游戲的含義與特征 識記 理解 9 游戲的含義 識記 游戲的基本特征 理解 二 游戲的功能 理解 游戲對學前兒童身體發(fā)展的作用 游戲對學前兒童心理健康的作用 游戲對學前兒童認知發(fā)展的作用 游戲對學前兒童社會性發(fā)展的作用 三 游戲的構成要素 識記 理解 游戲的主體 游戲的主題 游戲的過程 游戲的材料和場地 游戲的規(guī)則 四 幼兒園游戲的類型 識記 理解 應用 創(chuàng)造性游戲 1 角色游戲 2 結構游戲 3 表演游戲 規(guī)則游戲 1 音樂游戲 2 體育游戲 3 智力游戲 五 幼兒園游戲與幼兒園其他教育活動的關系 理解 第二節(jié) 幼兒園游戲的指導 一 角色游戲的指導 理解 應用 二 表演游戲的指導 理解 應用 三 結構游戲的指導 理解 應用 四 規(guī)則游戲的指導 理解 應用 第九章 幼兒園環(huán)境 考核知識點及其考核要求 第一節(jié) 幼兒園環(huán)境概述 一 幼兒園環(huán)境的含義及類型 識記 幼兒園環(huán)境的含義 幼兒園環(huán)境的類型 二 幼兒園環(huán)境的作用 理解 第二節(jié) 幼兒園環(huán)境創(chuàng)設 一 幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的原則 理解 二 幼兒園物質環(huán)境的創(chuàng)設 理解 應用 幼兒園物質環(huán)境創(chuàng)設的誤區(qū) 10 幼兒園物質環(huán)境創(chuàng)設 三 幼兒園制度環(huán)境的創(chuàng)設 生活制度的建立 識記 應用 常規(guī)的建立 識記 應用 四 幼兒園精神環(huán)境的創(chuàng)設 應用 幼兒園教師要具備正確的教育觀和兒童觀 建立民主 平等的師幼關系 建立幼兒園教師之間的良好合作關系 引導幼兒建立良好的同伴關系 第十章 幼兒園與家庭及社區(qū)的合作 考核知識點及其考核要求 第一節(jié) 幼兒園和家庭的合作 理解 應用 一 幼兒園與家庭合作概述 幼兒園和家庭合作的內涵 識記 幼兒園和家庭合作的意義 理解 1 為幼兒身心健康發(fā)展創(chuàng)造良好的條件 2 為幼兒園教育工作創(chuàng)造有利的條件 3 可以密切親子關系 改進家庭教育 二 幼兒園與家庭合作的策略 溝通是幼兒園與家庭合作的基礎 識記 應用 1 平等尊重每位家長 2 關愛并肯定每個孩子 3 善用語言交流技巧 4 關注家長的需要并給予及時指導和幫助 互助是家園合作的內容 識記 1 鼓勵和引導家長直接或間接地參與幼兒園教育 2 幫助家長樹立正確的教育觀念 掌握科學的教育方法 家園合作的方法 應用 1 家長直接參與的方法 2 家長間接參與的方法 第二節(jié) 幼兒園和社區(qū)的合作 一 幼兒園與社區(qū)合作的含義及其意義 幼兒園和社區(qū)合作的含義 識記 幼兒園與社區(qū)合作的意義 理解 11 二 幼兒園和社區(qū)合作的內容和方法 理解 應用 幼兒園和社區(qū)合作的內容 理解 幼兒園和社區(qū)合作的方法 應用 第十一章 幼小銜接 考核知識點及其考核要求 第一節(jié) 幼小銜接概述 一 幼小銜接的含義與意義 幼小銜接的含義 識記 幼小銜接的意義 理解 二 幼小銜接的發(fā)展 識記 入學準備 階段 幼小銜接 階段 第二節(jié) 幼小銜接的策略 一 我國幼小銜接面臨的問題 識記 理解 銜接變成 小學化 識記 以學前班代替幼小銜接 理解 幼小銜接中的師資力量薄弱 理解 單方面開展幼小銜接 理解 家長的幼小銜接觀念不當 理解 二 幼小銜接的策略 應用 幼兒園開展幼小銜接的策略 小學主動開展幼小銜接的策略 家長參與幼小銜接的策略 考核形式及試卷結構 1 本科目考試采用閉卷筆試方式 考試時間為 120 分鐘 全卷滿分 100 分 2 試卷覆蓋各章節(jié)的內容 知識 能力 素質及創(chuàng)新各占的比例大致是 20 20 20 40 3 試題對不同能力層次要求的分數(shù)比例 一般識記占 20 理解占 40 應用占 40 3 試題難易占分比例是 易約占 30 中約占 50 難約占 20 4 本科目考試的題型一般有 名詞解釋 簡答題 論述題 案例分析題等類型 參考書目 學前教育學 朱宗順 陳文華主編 北京師范大學出版社 2012 年 3 月第 1 版 12 題型示例 一 名詞解釋題 每小題 5 分 共 20 分 1 小學化 二 簡答題 本大題共 5 小題 每小題 6 分 共 30 分 1 請簡述幼兒園生活活動的基本目標 三 實踐應用題 本大題 15 分 請結合幼兒園實際 談一談如何加強幼兒園制度建設 四 案例分析題 本題 15 分 毛毛的媽媽始終覺得應該讓孩子多認一些字 多學習一些數(shù)學知識 不要玩兒那么多的游戲 作為毛毛的 班主任你會如何與毛毛的媽媽溝通呢 五 漫畫解讀題 共 20 分 詳細 請見樣卷試題