《三角形的分類(lèi)》教學(xué)設(shè)計(jì)

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1 三角形的分類(lèi) 教學(xué)設(shè)計(jì) 教材分析 三角形分類(lèi) 是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了直角 鈍角 銳角和三角形的特征基礎(chǔ)上展 開(kāi)學(xué)習(xí)的 教材分為兩個(gè)層次 一是三角形按角分類(lèi) 分為銳角三角形 鈍角 三角形和直角三角形 并通過(guò)集合圖形象地揭示三角形按角分得的三種三角形 之間的關(guān)系 并體現(xiàn)分類(lèi)的不重復(fù)和不遺漏原則 二是三角形按邊分類(lèi) 不等 邊三角形和等腰三角形 等腰三角形里又包含等邊三角形 按邊分類(lèi)較難一些 教材不強(qiáng)調(diào)分成幾類(lèi) 著重引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)等腰三角形 等邊三角形邊和角的特 征 讓學(xué)生初步感知直角三角形中直角邊和斜邊的關(guān)系 學(xué)情分析 四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)初步具備了一定的平面圖形知識(shí) 本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn) 識(shí)了直角 鈍角 銳角和三角形的基礎(chǔ)上開(kāi)展學(xué)習(xí)的 教學(xué)必須尊重學(xué)生的認(rèn) 知基礎(chǔ) 在實(shí)際的調(diào)查中了解到 學(xué)生只是憑自己的直覺(jué)對(duì)事物進(jìn)行分類(lèi) 對(duì) 分類(lèi)的原則及方法并不是很清晰 學(xué)生對(duì)三角形及角的有關(guān)的知識(shí)掌握的較牢 固 而對(duì)角的分類(lèi)是按什么標(biāo)準(zhǔn)分的 學(xué)生卻不知從何說(shuō)起 因此可以看出學(xué) 生的觀察對(duì)比 總結(jié)概括等能力較差 分類(lèi)意識(shí)不強(qiáng) 分類(lèi)思想欠缺 沒(méi)有積 累豐富的分類(lèi)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn) 學(xué)生在三角形的分類(lèi)中如何確立分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)和小組探究 分類(lèi)的過(guò)程感覺(jué)較吃力 還有在分類(lèi)的過(guò)程中不知如何選用省時(shí)高效的學(xué)習(xí)方 法 通過(guò)對(duì)以上學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解 在課前首先安排了一個(gè)分類(lèi)游戲 讓學(xué) 生回憶并明確分類(lèi)的原則及步驟 在教學(xué)中采取分層次探究進(jìn)行教學(xué) 先引導(dǎo) 學(xué)生探究三角形分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn) 再分別按角的大小和邊的長(zhǎng)短依次進(jìn)行分類(lèi) 一 方面有利于培養(yǎng)學(xué)生有序思考和解決問(wèn)題的能力 另一方面避免出現(xiàn)沒(méi)有用其 中一種方法分類(lèi)的同學(xué)很難感知其分類(lèi)過(guò)程 角的分類(lèi)的多種方法與計(jì)算教學(xué) 中的算法多樣化和解決問(wèn)題策略的多樣性不同 需要在不同分類(lèi)情況下總結(jié)概 括出每一種三角形的特點(diǎn) 依次對(duì)三角形進(jìn)行分類(lèi)教學(xué) 能更好的讓每一位學(xué) 生充分感知每類(lèi)三角形的特點(diǎn) 較深刻的體會(huì)有關(guān)三角形之間的關(guān)系 因此 在教學(xué)中首先引導(dǎo)學(xué)生按角的大小進(jìn)行分類(lèi) 從而認(rèn)識(shí)并掌握銳角三角形 鈍 角三角形和直角三角形的特征 體會(huì)這三類(lèi)三角形之間的關(guān)系 按邊的長(zhǎng)短對(duì) 三角形進(jìn)行分類(lèi)時(shí) 因?yàn)榻滩牟粡?qiáng)調(diào)分成了幾類(lèi) 在教學(xué)中應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生認(rèn) 識(shí)等腰三角形 等邊三角形邊和角的特征 在探究中能夠讓學(xué)生通過(guò)觀察分析 探索思考 小組交流 比較 發(fā)現(xiàn)三角形中角與邊的特征 引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)解決 問(wèn)題的策略和方法 適時(shí)向?qū)W生滲透分類(lèi)的數(shù)學(xué)思想 教學(xué)目標(biāo) 1 知識(shí)與技能 通過(guò)觀察 分類(lèi) 測(cè)量等活動(dòng) 會(huì)根據(jù)三角形的角 邊的 特點(diǎn)確定分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)并給三角形分類(lèi) 認(rèn)識(shí)銳角三角形 直角三角形 鈍角三角 形 等腰三角形和等邊三角形 2 2 過(guò)程與方法 讓學(xué)生經(jīng)歷探究三角形分類(lèi)的過(guò)程 在分類(lèi)中體會(huì)分類(lèi)標(biāo) 準(zhǔn)的嚴(yán)密性 感受各類(lèi)三角形之間的關(guān)系 感悟分類(lèi)的數(shù)學(xué)思想和滲透集合思 想 3 情感態(tài)度價(jià)值觀 在操作中養(yǎng)成良好的觀察 分析的好習(xí)慣 培養(yǎng)學(xué)生 動(dòng)手 動(dòng)口 動(dòng)腦及分析推理能力 發(fā)展學(xué)生的空間觀念 感受數(shù)學(xué)與生活的 聯(lián)系 學(xué)會(huì)欣賞數(shù)學(xué)美 教學(xué)重點(diǎn) 學(xué)會(huì)從不同角度給三角形分類(lèi) 掌握各類(lèi)三角形的特征 教學(xué)難點(diǎn) 等腰三角形和等邊三角形的區(qū)別和聯(lián)系 教具準(zhǔn)備 多媒體課件 各種三角形 量角器 三角板等 教學(xué)過(guò)程 課前交流 做分類(lèi)游戲 讓學(xué)生初步感知如何分類(lèi) 按怎樣的標(biāo)準(zhǔn)或規(guī)律 進(jìn)行分類(lèi) 生提出按性別和衣著等進(jìn)行分類(lèi) 師對(duì)學(xué)生提出的分類(lèi)方法給予 評(píng)價(jià) 師小結(jié) 向?qū)W生明確分類(lèi)要抓住事物的特點(diǎn) 按同一標(biāo)準(zhǔn) 把具有相同特 點(diǎn)的放在一起 不同的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)分出的結(jié)果不相同 為下面的三角形的分類(lèi)教 學(xué)做鋪墊 設(shè)計(jì)意圖 了解學(xué)生對(duì)于分類(lèi)的已有知識(shí)基礎(chǔ) 滲透分類(lèi)的原則 分類(lèi)是 數(shù)學(xué)中最常用的思想方法 必須遵循同一標(biāo)準(zhǔn) 無(wú)遺漏 不重復(fù)等原則 學(xué)生 要探究三角形分類(lèi) 首先就得了解這些原則 并依據(jù)這些原則在新課學(xué)習(xí)時(shí)來(lái) 檢驗(yàn)自己的分類(lèi)是否正確 因此 在課前很有必要讓學(xué)生懂得分類(lèi)的有關(guān)知識(shí) 同時(shí)也借助課前游戲營(yíng)造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍 一 創(chuàng)設(shè)情境 生成問(wèn)題 1 從生活中的物體上找三角形 出示課件 從生活的物體中找出幾何圖形 并從中抽象出三角形 讓學(xué)生感受三角形 在生活中的廣泛應(yīng)用 2 直觀呈現(xiàn) 初步感知分類(lèi)的的必要性 讓學(xué)生觀察多種多樣的三角形混在一起有什么感受 為了便于區(qū)分 需要 給它們分分類(lèi) 今天我們就一起來(lái)研究三角形的分類(lèi) 板書(shū)課題 三角形的分 類(lèi) 3 根據(jù)課題 讓學(xué)生提出數(shù)學(xué)問(wèn)題 讓學(xué)生依據(jù)課題 提出自己想研究的問(wèn)題 教師針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題及時(shí) 進(jìn)行評(píng)價(jià) 并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本課的探究學(xué)習(xí) 設(shè)計(jì)意圖 數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是從現(xiàn)實(shí)問(wèn)題中尋找數(shù)學(xué)信息 本環(huán)節(jié)的教學(xué)先讓 學(xué)生觀察生活中的物體 然后再抽象出三角形 是讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的緊 密聯(lián)系 在學(xué)生觀察多種多樣的三角形的基礎(chǔ)上談感受 體現(xiàn)分類(lèi)的必要和價(jià) 3 操作要求 1 仔細(xì)觀察每個(gè)三角形 它們的角各有什么特點(diǎn) 2 按角來(lái)分 可以將三角形分為幾類(lèi) 為什么 3 先獨(dú)立思考再在小組內(nèi)交流 小組長(zhǎng)做好匯報(bào) 4 如果有困難請(qǐng)舉手示意老師 值所在 讓學(xué)生根據(jù)課題提出數(shù)學(xué)問(wèn)題 充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的 四能 中 學(xué)生提問(wèn)題能力的培養(yǎng) 二 探索交流 解決問(wèn)題 一 探究一 三角形分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)是什么 教師提出 三角形分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)是什么 1 獨(dú)立思考 怎樣給三角形分類(lèi) 學(xué)生如感覺(jué)有困難 教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生回 憶三角形的特征 讓學(xué)生觀察對(duì)比三角形的角的大小和邊的長(zhǎng)短不同 從而引 發(fā)三角形的分類(lèi)與角 邊有關(guān) 2 全班交流 通過(guò)交流得出三角形分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn) 按角的大小分 按邊 的長(zhǎng)短分 學(xué)生還有可能提出其它的分類(lèi)方法 教師要適時(shí)引導(dǎo)和評(píng)價(jià) 設(shè)計(jì)意圖 本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)在給三角形分類(lèi)之前 先探究分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn) 目的是體 現(xiàn)分類(lèi)的規(guī)則 在明確分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)上的分類(lèi) 更有利于培養(yǎng)學(xué)生的有序思考 的能力 二 探究二 三角形按角怎樣分類(lèi) 分成幾類(lèi) 1 學(xué)生以小組為單位探究按角分類(lèi) 教師提出 三角形按角怎樣分類(lèi) 活動(dòng)前 老師出示操作要求 學(xué)生根據(jù)操作要求小組合作進(jìn)行操作 課件出示 1 小組合作探究 教師深入到學(xué)生的探究中適時(shí)點(diǎn)撥和引導(dǎo) 2 匯報(bào)交流 教師讓學(xué)生上臺(tái)來(lái)匯報(bào) 引導(dǎo)學(xué)生從是怎樣分類(lèi)的 為什么這樣分來(lái)說(shuō) 小組展示匯報(bào) 我們分成 3 類(lèi) 我們把 2 6 7 號(hào)分為一類(lèi) 3 5 號(hào)分為 一類(lèi) 1 4 號(hào)分為一類(lèi) 因?yàn)?2 6 7 這一類(lèi)三角形的 3 個(gè)角都是銳角 3 5 這一類(lèi)有 1 個(gè)直角 2 個(gè)銳角 1 4 這一類(lèi)有 1 個(gè)鈍角和 2 個(gè)銳角 教師追問(wèn) 還有不同分法嗎 如有不同的分法可以交流對(duì)比并矯正 讓學(xué)生 體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是從不會(huì)到會(huì)的過(guò)程 教師評(píng)價(jià)并小結(jié) 現(xiàn)在經(jīng)過(guò)我們大家的共同努力 分法達(dá)成了一致都把這 7 個(gè)三角形分成了三類(lèi) 2 三角形按角分各類(lèi)的名稱(chēng) 4 1 初步感知每類(lèi)三角形的特征 課件出示按角分的三類(lèi)三角形 引導(dǎo)學(xué)生回憶剛才按角的大小分類(lèi)的過(guò)程 讓學(xué)生分別觀察每類(lèi)三角形的特點(diǎn) 指名回答 課件出示特征 2 進(jìn)一步認(rèn)識(shí)三類(lèi)三角形的特點(diǎn)并起名 學(xué)生結(jié)合三角形角的特點(diǎn)分別給三類(lèi)三角形起名字 課件分別出示 直 角三角形 鈍角三角形 銳角三角形 學(xué)生觀察直角三角形 鈍角三角形 銳角三角形 比較它們的角有什么 相同的地方和不同的地方 全班交流 教師引導(dǎo)小結(jié) 這三類(lèi)三角形都至少有兩個(gè)銳角 這是它們 相同的地方 不同的是除了這兩個(gè)銳角 直角三角形的第三個(gè)角是直角 鈍角 三角形的第三個(gè)角是鈍角 銳角三角形的第三個(gè)角也是銳角 3 在認(rèn)識(shí)特征的基礎(chǔ)上 總結(jié)概念 讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)什么樣的三角形叫直角三角形 什么樣的三角形叫鈍角三角 形 師引導(dǎo)總結(jié) 有一個(gè)直角的三角形叫直角三角形 有一個(gè)鈍角的三角形叫 鈍角三角形 那么是不是有一個(gè)銳角的三角形就叫銳角三角形 讓學(xué)生分析并 質(zhì)疑后明確三個(gè)角都是銳角的三角形才叫銳角三角形 4 舉例引導(dǎo) 感知三角形按角分類(lèi)的不重復(fù) 不遺漏 師引導(dǎo)學(xué)生想象銳角三角形 直角三角形 鈍角三角形的樣子 試著讓學(xué) 生猜測(cè)在同一個(gè)三角形中是否會(huì)出現(xiàn)兩個(gè)直角 兩個(gè)鈍角 一個(gè)直角和一個(gè)鈍 角 并引導(dǎo)學(xué)生操作驗(yàn)證 可以讓學(xué)生想象或動(dòng)手畫(huà)一畫(huà) 必要時(shí)教師用課件 演示來(lái)幫助學(xué)生理解 設(shè)計(jì)意圖 本環(huán)節(jié)的教學(xué)首先讓學(xué)生初步感知每類(lèi)三角形的特征 進(jìn)一 步認(rèn)識(shí)三類(lèi)三角形的特點(diǎn)并起名 在認(rèn)識(shí)特征的基礎(chǔ)上 總結(jié)概念 不僅符合 孩子的認(rèn)知規(guī)律 而且遵循概念教學(xué)應(yīng)從抓住特點(diǎn) 尋找規(guī)律 總結(jié)概括的教 學(xué)思路 也有利于培養(yǎng)孩子有序解決問(wèn)題的能力 3 用集合圖表示按角分類(lèi)的結(jié)果 讓學(xué)生體會(huì)并驗(yàn)證三角形按角分只能分成銳角三角形 直角三角形 鈍角 三角形 如果把三角形看作一個(gè)大家庭的話 這個(gè)大家庭里住著三個(gè)小家庭 這三類(lèi)三角形相對(duì)獨(dú)立 互不干擾 從而滲透集合思想 三 探究三 三角形按邊怎樣分類(lèi) 1 學(xué)生以小組為單位探究按邊分類(lèi) 教師提出 三角形按邊怎樣分類(lèi) 5 活動(dòng)前 老師課件出示操作要求 學(xué)生根據(jù)操作要求小組合作進(jìn)行操作 1 小組合作探究 教師深入到學(xué)生的探究中適時(shí)點(diǎn)撥和引導(dǎo) 2 匯報(bào)交流 教師鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)來(lái)匯報(bào) 引導(dǎo)學(xué)生從是怎樣分類(lèi)的 為什么這樣分 小組展示 我們分成了 3 類(lèi) 把 1 3 6 分成一類(lèi) 7 分成一類(lèi) 2 4 5 分成一類(lèi) 教師追問(wèn) 為什么這樣分 在按邊分類(lèi)的過(guò)程中用到什么方法 學(xué)生回答 因?yàn)?1 3 6 號(hào)有 2 條邊相等 7 號(hào)的三條邊都相等 2 4 5 號(hào)三條邊都不相等 教師課件演示分類(lèi)的過(guò)程 教師指出 今天我們重點(diǎn)認(rèn)識(shí)等腰三角形和等邊三角形 不等邊三角形我 們以后再研究 2 認(rèn)識(shí)等腰三角形的特征 1 自學(xué)等腰三角形各部分的名稱(chēng) 2 通過(guò)自學(xué) 讓生當(dāng)小老師上臺(tái)匯報(bào)等腰三角形各部分名稱(chēng) 教師提問(wèn) 這個(gè)等腰三角形的腰在哪里 底在哪里 頂角在哪里 底角在 哪里 學(xué)生指一指 教師配合生出示 3 等腰三角形和等邊三角形之間的關(guān)系 教師明確 等邊三角形是特殊的等腰三角形 教師調(diào)整分類(lèi) 由此我們把三角形按邊可以分為兩類(lèi) 一類(lèi)是不等邊三角 形 一類(lèi)是等腰三角形 設(shè)計(jì)意圖 教學(xué)等腰三角形和等邊三角形之間的關(guān)系 并讓學(xué)生體會(huì)等 邊三角形是特殊的等腰三角形 不僅有利讓學(xué)生清晰地掌握等腰三角形和等邊 三角的特點(diǎn)及關(guān)系 更重要的是向?qū)W生滲透出 異中求同 同種求異 的辯證思 維觀念 4 等腰三角形中兩底角的關(guān)系 教師提出 等腰三角形的 2 個(gè)底角是什么關(guān)系 學(xué)生猜測(cè)并動(dòng)手驗(yàn)證 操作要求 1 仔細(xì)觀察每個(gè)三角形 他們的邊各有什么特點(diǎn) 2 按邊分 可以將三角形分成幾類(lèi) 為什么 3 先獨(dú)立思考再在小組內(nèi)交流 組長(zhǎng)做好匯報(bào) 4 如果有困難請(qǐng)舉手示意老師 6 生動(dòng)手驗(yàn)證 教師觀察學(xué)生的驗(yàn)證情況并參與其中 對(duì)學(xué)生適時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo) 展示交流 教師對(duì)學(xué)生的驗(yàn)證方法給予評(píng)價(jià) 推理得出等腰三角形和等邊三角形三角的關(guān)系 教師小結(jié)等腰三角形和等邊三角形的特點(diǎn) 等腰三角形的 2 條腰相等 2 個(gè)底角也相等 等邊三角形的 3 條邊都相等 3 個(gè)角也都相等 3 認(rèn)識(shí)生活中的等腰三角形和等邊三角形 教師提問(wèn) 在生活中你在哪兒見(jiàn)過(guò)等腰三角形和等邊三角形 師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上展示生活中等腰三角形和等邊三角形的例子 并引 導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這兩種特殊三角形不僅具有一般三角形穩(wěn)定性還具有對(duì)稱(chēng)之美 設(shè)計(jì)意圖 兩底角相等學(xué)生通過(guò)觀察就能發(fā)現(xiàn) 關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)親 自動(dòng)手操作 驗(yàn)證得出結(jié)論才是這個(gè)環(huán)節(jié)更應(yīng)該注重的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法 讓學(xué)生 找并欣賞生活中等腰三角形和等邊三角形的例子 不僅體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的緊 密聯(lián)系 而且讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的美 四 探究四 直角三角形中直角邊和斜邊的關(guān)系 教師提問(wèn) 在等腰三角形中兩腰的長(zhǎng)度相等 在等邊三角形中三條邊的長(zhǎng)度都 相等 那么在直角三角形中每條邊之間有什么關(guān)系 師向?qū)W生明確直角三角形中每一條邊的名稱(chēng) 在學(xué)生猜測(cè)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)動(dòng)手 操作驗(yàn)證并得出結(jié)論 在同一個(gè)直角三角形中斜邊大于任何一條直角邊 三 鞏固應(yīng)用 內(nèi)化提高 1 猜一猜 1 教師提出 只露出一個(gè)直角會(huì)是什么三角形 2 教師提出 只露出一個(gè)鈍角會(huì)是什么三角形 3 教師提出 只露一個(gè)銳角會(huì)是什么三角形 7 學(xué)生回答 銳角三角形 教師追問(wèn) 我們看到一個(gè)銳角你能判斷這一定是銳角三角形 學(xué)生思考交流 教師小結(jié) 在一個(gè)三角形中至少有兩個(gè)銳角 判斷一個(gè)三角形是什么三角 形關(guān)鍵看一個(gè)三角形中最大的角是什么角 2 快速辨認(rèn)三角形 課件出示各種三角形 讓學(xué)生快速辨認(rèn)并說(shuō)明理由 3 在點(diǎn)子紙上畫(huà)三角形 1 在點(diǎn)子紙上畫(huà)一個(gè)直角三角形和一個(gè)等腰三角形 2 展示學(xué)生作品 設(shè)計(jì)意圖 在練習(xí)題中設(shè)計(jì)形式多樣的練習(xí) 特別是以游戲的設(shè)計(jì)不僅 可以使數(shù)學(xué)課堂增加一些情趣 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣 調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性 通過(guò)不同形式的練習(xí)讓學(xué)生從根本上認(rèn)識(shí)每種三角形的特征及各類(lèi)三角形相同 點(diǎn)和不同點(diǎn) 從而培養(yǎng)學(xué)生更加嚴(yán)密的邏輯思維能力 四 回顧整理 反思提升 1 回顧整理 教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課我們主要研究了什么 我們是怎樣研究的 教師引導(dǎo)學(xué)生梳理本節(jié)課的研究過(guò)程 并適時(shí)總結(jié)學(xué)習(xí)的策略方法和滲透 分類(lèi)的數(shù)學(xué)思想 2 拓展延伸 我們用分類(lèi)的方法研究了三角形的分類(lèi) 關(guān)于三角形的知識(shí)還有很多 后 面我們還要繼續(xù)研究三角形的內(nèi)角和 三角形的面積 希望同學(xué)們用我們已 經(jīng)學(xué)會(huì)的知識(shí)和方法繼續(xù)去研究 相信你們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中對(duì)三角形會(huì)有更多 的認(rèn)識(shí) 3 名言引領(lǐng) 讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和生活中認(rèn)真體會(huì) 從而體現(xiàn)解決問(wèn)題中策略和方法 的重要性 設(shè)計(jì)意圖 數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是需要積累經(jīng)驗(yàn)的 因此引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)的過(guò) 程 一是對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí) 更重要的是讓學(xué)生梳理研究的過(guò)程 引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)和提煉學(xué)習(xí)的策略和方法 這一點(diǎn)對(duì)于學(xué)生的后續(xù)發(fā)展尤為重要