初中生物七年級(jí)上冊(cè)《生物的生活環(huán)境》教案

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1、課時(shí)課題：第一章第二節(jié) 生物的生活環(huán)境 1課時(shí) 課型：新授課 教學(xué)目標(biāo)： 1．知識(shí)目標(biāo) ①描述生物圈的范圍，說(shuō)出生物圈為生物生存提供的基本條件；（重點(diǎn)） ②分析生物圈中生物棲息地的類(lèi)型（重點(diǎn)、難點(diǎn)） ③舉例分析棲息地的變化對(duì)生物的影響。 2. 能力目標(biāo) 通過(guò)對(duì)生物棲息地類(lèi)型的探究，提高學(xué)生觀察、分析、表達(dá)能力和探究能力。 3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo) 認(rèn)同生物圈是所有生物共同的家園，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。 教學(xué)方法及學(xué)法指導(dǎo)： 為體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、技能和生物科學(xué)素養(yǎng)的提高，確立本節(jié)應(yīng)用“情境激趣－——自主學(xué)習(xí)——合作探究”教學(xué)模式。本節(jié)課要通過(guò)直觀材料

2、增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用學(xué)生小學(xué)形成的閱讀能力在老師的幫助下找到本節(jié)主要的知識(shí)點(diǎn)并識(shí)記。再根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)或?qū)嵗?，通過(guò)讀圖、觀察和小組合作交流等方式探究歸納出生物圈的范圍、生物圈為生物提供的基本條件、分析不同生物的棲息地類(lèi)型，認(rèn)識(shí)到地球是所有生物賴(lài)以生存的唯一家園，關(guān)注生物的棲息地、關(guān)注生物圈就是關(guān)注人類(lèi)自己的生存。本節(jié)課通過(guò)生生互動(dòng)、小組合作學(xué)習(xí)，在教師的引導(dǎo)下觀賞圖片、閱讀教材、表達(dá)交流，學(xué)生可初步形成生物生活環(huán)境的科學(xué)概念，形成保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。 課前準(zhǔn)備： 制作課件、地球儀 教學(xué)過(guò)程： 教學(xué)環(huán)節(jié)及時(shí)間 安排 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 創(chuàng)設(shè)情

3、境 激發(fā)興趣 導(dǎo)入新課 3分鐘 課件展示：兩種不同的天空、陸地、海洋，讓學(xué)生分析比較哪個(gè)有生機(jī)： 我們生活的地球，天空有飛鳥(niǎo)，腳下有綠草，水中有游魚(yú)，那是不是地球所有的地方都有生物生存呢？我們今天就來(lái)共同學(xué)習(xí)：第二節(jié) 生物的生活環(huán)境。 欣賞圖片，發(fā)揮想象力 有生物生活的天空、陸地、海洋更有生機(jī)。 不是 使學(xué)生從感到熟悉、親切、的圖片入手，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。 激發(fā)學(xué)生求知的欲望，引導(dǎo)學(xué)生將注意力集中到問(wèn)題中來(lái)，提高課堂活動(dòng)的有效程度。 自主學(xué)習(xí) 自我感知 8分鐘 首先請(qǐng)同學(xué)們打

4、開(kāi)課本第6頁(yè)快速閱讀課文內(nèi)容，圈點(diǎn)出知識(shí)骨架。 課件展示： 知識(shí)點(diǎn)1：生物圈 1、概念：有 的圈層。 2、范圍： 的下層、整個(gè) 和 的上層。 3、生物圈之所以能適應(yīng)生物的生存，是因?yàn)樗邆淞舜蠖鄶?shù)生物生存的基本條件—— 、 、 、 、 等。 知識(shí)點(diǎn)2：棲息地 1、概念：生物圈內(nèi)生物生存、 的場(chǎng)所。 2、棲息地類(lèi)型： 、

5、 、 、 、 ______ 等。 3、決定棲息地類(lèi)型的主要環(huán)境因素： 、 、 等。 4、 或 是威脅生物生存的關(guān)鍵。破壞棲息地的重要因素是 教師巡視指導(dǎo)學(xué)生，看學(xué)生能否全部在課本上找到并勾畫(huà)出來(lái)。 給學(xué)生2分鐘識(shí)記，中間教師抽查學(xué)生掌握情況。 學(xué)生快速閱讀 在課本上勾畫(huà)標(biāo)記

6、 在課本上勾畫(huà)標(biāo)記 記憶知識(shí)點(diǎn) 在閱讀中培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力 自主學(xué)習(xí)鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力 學(xué)生通過(guò)自己努力能會(huì)的知識(shí)沒(méi)有必要反復(fù)訓(xùn)練 合作探究 點(diǎn)撥建構(gòu) 20分鐘 【過(guò)渡語(yǔ)】通過(guò)老師檢查，基本的知識(shí)點(diǎn)同學(xué)們能夠掌握了，但還有一些知識(shí)我們需細(xì)致研究。 探究任務(wù)一、生物圈的范圍 請(qǐng)同學(xué)們精讀課本第6頁(yè)和第7頁(yè)的相關(guān)鏈接，結(jié)合觀察自己手中的地球儀，理解生物圈的范圍。合作討論： 1、生物圈的范圍是什么？ 2、動(dòng)手畫(huà)出大氣圈

7、、巖石圈和水圈示意圖？ 3、分角色扮演，說(shuō)出三個(gè)圈層中各有哪些生物存在？ 教師巡視指導(dǎo)，小組匯報(bào)后，結(jié)合學(xué)生畫(huà)的生物圈的圖講解，明確生物圈的范圍。 探究任務(wù)二、生物圈為生物生存提供的基本條件 觀察課件上的幾種生物圖片，討論探究 1、這些生物生存需要的條件是什么？ 2、為什么生物圈有利于生物的生存？ 3、是不是地球上所有地方都有生命存在呢？ 延伸思考：將來(lái)人類(lèi)能否移居月球呢？ 科學(xué)家們正在努力解決這一問(wèn)題，希望同學(xué)們認(rèn)真學(xué)習(xí)知識(shí)，不斷實(shí)踐，提高能力，將來(lái)報(bào)效祖國(guó)。 探究任務(wù)三、分析棲息地的類(lèi)型 1、比較綠孔雀與野大豆的棲息地有何特

8、點(diǎn)？ 綠孔雀 野生大豆 棲息地名稱(chēng) 棲息地特征 生存的其他植物 生存的其他動(dòng)物 結(jié)論：不同的生物有不同的生存需要，所以不同的棲息地是 的。 學(xué)生交流表達(dá)過(guò)程中課件展示不同動(dòng)植物圖片： 觀察課本1.1------6的圖片，分析圖中生物的棲息地類(lèi)型，思考討論： 2、圖中所示4種生物棲息地各有什么特點(diǎn)？ 3、如果上述棲息地發(fā)生了較大的變化或兩兩交換棲息地，會(huì)對(duì)其中的生物造成什么影響？ 探究匯報(bào)時(shí)課件展示4種生物及棲息地圖片

9、 生精讀課文并合作探究討論 動(dòng)手繪出三個(gè)圈層 分角色扮演三個(gè)圈層(熱情高漲) 明確生物圈的范圍 觀察課件圖片并討論探究 陽(yáng)光、水分、適宜的溫度和穩(wěn)定的營(yíng)養(yǎng)供給等。 在天空的最頂部、在海洋的最底部、在地球的最里面…。 爭(zhēng)先恐后回答 能 不能 表格的比較，更直觀的明確決定棲息地的主要環(huán)境因素是：土壤類(lèi)型、溫度、濕度等。不同棲息地生活著不同的動(dòng)植物的類(lèi)群。 小組討論熱烈 學(xué)生反應(yīng)強(qiáng)烈 不行 不同的棲息地生活著不同的生物

10、換了或棲息地破壞生物會(huì)死亡的 通過(guò)動(dòng)手畫(huà)生物圈的圈層，分角色扮演，很容易的得出結(jié)論，這是學(xué)生們自已分析得到的，更有利于學(xué)生的記憶與理解。 鍛煉了觀察能力和分析能力 時(shí)刻對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育 引導(dǎo)學(xué)生研究教材插圖以及生活中常見(jiàn)的棲息地深刻認(rèn)識(shí)棲息地的類(lèi)型和決定各種棲息地的不同特征的原因。 這樣的設(shè)計(jì)，分析有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和理解分析問(wèn)題的能力。 在小組間互動(dòng)的

11、過(guò)程中，學(xué)生的思維火花得到了充分的綻放 通過(guò)小組討論發(fā)言，他人補(bǔ)充的形式，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、歸納總結(jié)能力得到加強(qiáng)，通過(guò)合作獲得成功，增強(qiáng)了自信心。 歸納總結(jié) 遷移應(yīng)用 7分鐘 1、學(xué)生談?wù)勥@節(jié)課的收獲。（課件展示） 2、出示課件，播放環(huán)境污染生態(tài)破壞的圖片。 3、請(qǐng)同學(xué)們暢所欲言，是什么因素導(dǎo)致生物棲息地的破壞。 4、我們只有一個(gè)地球，同學(xué)們有沒(méi)有破壞棲息地的一些不好的行為？那么我們應(yīng)該怎樣做才能保護(hù)好我們的家園呢？同學(xué)們談一談。 談收獲 感受棲息地對(duì)生物的重要性 人類(lèi)活動(dòng)加劇生物棲息地的破壞 節(jié)約用水， 拒絕使用

12、一次性筷子，餐盒······等 利用大量的資料展示，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到現(xiàn)在棲息地被破壞的嚴(yán)重后果，感受棲息地對(duì)生物的重要性，讓學(xué)生關(guān)注生物的棲息地，關(guān)注生物圈，增強(qiáng)危機(jī)意識(shí)。分析破壞各種生物棲息地的主要因素，提出具體的環(huán)保措施，保護(hù)我們賴(lài)以生存的地球，讓我們用具體的行動(dòng)來(lái)報(bào)答地球母親的深恩 課堂達(dá)標(biāo)檢測(cè) 7分鐘 A、基礎(chǔ)測(cè)試 1、生物圈的范圍包括________、__________和________。 2、生物圈為生物的生存提供的基本條件是 ______、_______、__________、_______________、______________等。 3、____

13、_________或_______是威脅生物生存的關(guān)鍵因素。 B、能力提高 1、下列有關(guān)生物圈的說(shuō)法，正確的是（ ） A、生物圈是指整個(gè)地球 B、生物圈是地球上的全部生物 C、生物圈是指生物生活所需要的環(huán)境 D、生物圈是指整個(gè)地球的全部生物和它們生活所需要的環(huán)境。 2、將來(lái)的你, 如果和宇航員一起乘坐宇宙飛船飛向太空旅行。 那時(shí), 你已經(jīng)脫離了生物圈這個(gè)圈層, 但你必須從生物圈中帶上足夠維持你生命活動(dòng)所必需的物質(zhì), 這些物質(zhì)最起碼應(yīng)該包括( )

14、 A、 氧氣袋、礦泉水、各種吃的 B、太陽(yáng)能電池、保暖內(nèi)衣 C、 寵物貓、電腦、光盤(pán) D、驅(qū)蚊器、盆花、照相機(jī) C、應(yīng)用拓展 “兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”這兩句詩(shī)提到了那些生物？你能說(shuō)出這些生物生存需要哪些條件嗎？這些生物各自生活在什么圈層嗎？ 學(xué)生獨(dú)立自主完成，課堂檢測(cè)及時(shí)互糾。 A、1、大氣圈下層、整個(gè)水圈、巖石圈上層2、陽(yáng)光、水分、空氣、適宜的溫度、穩(wěn)定的營(yíng)養(yǎng)供給 B、1、D2、A C、黃鸝柳白鷺；需要陽(yáng)光、水分、空氣、適宜的溫度、穩(wěn)定的營(yíng)養(yǎng)供給等；黃鸝白鷺大氣圈、柳巖石圈。

15、 通過(guò)分層練習(xí)加強(qiáng)不同學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的答題速度和規(guī)范，將所學(xué)更加鞏固。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 第二節(jié)生物的生活環(huán)境 一、 生物圈 1、 概念 2、 范圍 3、 為生物生存提供的基本條件 二、 棲息地 1、 概念 2、 決定棲息地特征的因素及類(lèi)型 3、 棲息地的變化對(duì)生物的影響 教學(xué)反思： 自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展，有利于發(fā)揮學(xué)生的主

16、體作用，使學(xué)生的多種能力得到了培養(yǎng)。小組合作學(xué)習(xí)，有助于合作和交流能力的培養(yǎng)。而且小組討論、全班討論可以使更多的同學(xué)參與進(jìn)來(lái)，大家取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。通過(guò)這一活動(dòng)的開(kāi)展，增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。面向全體學(xué)生，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，已成為新的課程理念。在課堂上，巧妙地設(shè)置情景和問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，充分體現(xiàn)了學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，積極有效地參與教學(xué)活動(dòng)，主動(dòng)探究，在學(xué)習(xí)知識(shí)和培養(yǎng)能力的過(guò)程中，情感、態(tài)度、價(jià)值觀也得到了培養(yǎng)和鍛煉。 指導(dǎo)學(xué)生合作探究式的學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)可以展示學(xué)生的才華，激發(fā)靈感，同時(shí)可以使學(xué)生發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，激勵(lì)自己。在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要進(jìn)行指導(dǎo)，力爭(zhēng)做到每個(gè)學(xué)生都要有任務(wù)，而且分工明確，以免使合作學(xué)習(xí)成為困難生的避風(fēng)港。 在學(xué)生進(jìn)行課堂探究時(shí)，由于七年級(jí)學(xué)生由小學(xué)剛剛升入初中，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)和自主學(xué)習(xí)的能力還比較差，因此，在教學(xué)過(guò)程中，有些環(huán)節(jié)學(xué)生未能按照老師的設(shè)想完成目標(biāo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，自主合作的學(xué)習(xí)能力，有待于教師的進(jìn)一步指導(dǎo)和提高。