初中生物七年級上冊《生物的生活環(huán)境》教案

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1、課時課題：第一章第二節(jié) 生物的生活環(huán)境 1課時 課型：新授課 教學目標： 1．知識目標 ①描述生物圈的范圍，說出生物圈為生物生存提供的基本條件；（重點） ②分析生物圈中生物棲息地的類型（重點、難點） ③舉例分析棲息地的變化對生物的影響。 2. 能力目標 通過對生物棲息地類型的探究，提高學生觀察、分析、表達能力和探究能力。 3．情感、態(tài)度與價值觀目標 認同生物圈是所有生物共同的家園，樹立環(huán)保意識。 教學方法及學法指導： 為體現(xiàn)學生在教學中的主體地位，促進學生知識、技能和生物科學素養(yǎng)的提高，確立本節(jié)應用“情境激趣－——自主學習——合作探究”教學模式。本節(jié)課要通過直觀材料

2、增加學生的感性認識，引起學生的學習興趣，利用學生小學形成的閱讀能力在老師的幫助下找到本節(jié)主要的知識點并識記。再根據學生已有的生活經驗或實例，通過讀圖、觀察和小組合作交流等方式探究歸納出生物圈的范圍、生物圈為生物提供的基本條件、分析不同生物的棲息地類型，認識到地球是所有生物賴以生存的唯一家園，關注生物的棲息地、關注生物圈就是關注人類自己的生存。本節(jié)課通過生生互動、小組合作學習，在教師的引導下觀賞圖片、閱讀教材、表達交流，學生可初步形成生物生活環(huán)境的科學概念，形成保護環(huán)境的意識。 課前準備： 制作課件、地球儀 教學過程： 教學環(huán)節(jié)及時間 安排 教師活動 學生活動 設計意圖 創(chuàng)設情

3、境 激發(fā)興趣 導入新課 3分鐘 課件展示：兩種不同的天空、陸地、海洋，讓學生分析比較哪個有生機： 我們生活的地球，天空有飛鳥，腳下有綠草，水中有游魚，那是不是地球所有的地方都有生物生存呢？我們今天就來共同學習：第二節(jié) 生物的生活環(huán)境。 欣賞圖片，發(fā)揮想象力 有生物生活的天空、陸地、海洋更有生機。 不是 使學生從感到熟悉、親切、的圖片入手，激發(fā)學習的興趣，調動學習的積極性。 激發(fā)學生求知的欲望，引導學生將注意力集中到問題中來，提高課堂活動的有效程度。 自主學習 自我感知 8分鐘 首先請同學們打

4、開課本第6頁快速閱讀課文內容，圈點出知識骨架。 課件展示： 知識點1：生物圈 1、概念：有 的圈層。 2、范圍： 的下層、整個 和 的上層。 3、生物圈之所以能適應生物的生存，是因為它具備了大多數(shù)生物生存的基本條件—— 、 、 、 、 等。 知識點2：棲息地 1、概念：生物圈內生物生存、 的場所。 2、棲息地類型： 、

5、 、 、 、 ______ 等。 3、決定棲息地類型的主要環(huán)境因素： 、 、 等。 4、 或 是威脅生物生存的關鍵。破壞棲息地的重要因素是 教師巡視指導學生，看學生能否全部在課本上找到并勾畫出來。 給學生2分鐘識記，中間教師抽查學生掌握情況。 學生快速閱讀 在課本上勾畫標記

6、 在課本上勾畫標記 記憶知識點 在閱讀中培養(yǎng)了學生的閱讀能力 自主學習鍛煉了學生的自學能力 學生通過自己努力能會的知識沒有必要反復訓練 合作探究 點撥建構 20分鐘 【過渡語】通過老師檢查，基本的知識點同學們能夠掌握了，但還有一些知識我們需細致研究。 探究任務一、生物圈的范圍 請同學們精讀課本第6頁和第7頁的相關鏈接，結合觀察自己手中的地球儀，理解生物圈的范圍。合作討論： 1、生物圈的范圍是什么？ 2、動手畫出大氣圈

7、、巖石圈和水圈示意圖？ 3、分角色扮演，說出三個圈層中各有哪些生物存在？ 教師巡視指導，小組匯報后，結合學生畫的生物圈的圖講解，明確生物圈的范圍。 探究任務二、生物圈為生物生存提供的基本條件 觀察課件上的幾種生物圖片，討論探究 1、這些生物生存需要的條件是什么？ 2、為什么生物圈有利于生物的生存？ 3、是不是地球上所有地方都有生命存在呢？ 延伸思考：將來人類能否移居月球呢？ 科學家們正在努力解決這一問題，希望同學們認真學習知識，不斷實踐，提高能力，將來報效祖國。 探究任務三、分析棲息地的類型 1、比較綠孔雀與野大豆的棲息地有何特

8、點？ 綠孔雀 野生大豆 棲息地名稱 棲息地特征 生存的其他植物 生存的其他動物 結論：不同的生物有不同的生存需要，所以不同的棲息地是 的。 學生交流表達過程中課件展示不同動植物圖片： 觀察課本1.1------6的圖片，分析圖中生物的棲息地類型，思考討論： 2、圖中所示4種生物棲息地各有什么特點？ 3、如果上述棲息地發(fā)生了較大的變化或兩兩交換棲息地，會對其中的生物造成什么影響？ 探究匯報時課件展示4種生物及棲息地圖片

9、 生精讀課文并合作探究討論 動手繪出三個圈層 分角色扮演三個圈層(熱情高漲) 明確生物圈的范圍 觀察課件圖片并討論探究 陽光、水分、適宜的溫度和穩(wěn)定的營養(yǎng)供給等。 在天空的最頂部、在海洋的最底部、在地球的最里面…。 爭先恐后回答 能 不能 表格的比較，更直觀的明確決定棲息地的主要環(huán)境因素是：土壤類型、溫度、濕度等。不同棲息地生活著不同的動植物的類群。 小組討論熱烈 學生反應強烈 不行 不同的棲息地生活著不同的生物

10、換了或棲息地破壞生物會死亡的 通過動手畫生物圈的圈層，分角色扮演，很容易的得出結論，這是學生們自已分析得到的，更有利于學生的記憶與理解。 鍛煉了觀察能力和分析能力 時刻對學生進行思想教育 引導學生研究教材插圖以及生活中常見的棲息地深刻認識棲息地的類型和決定各種棲息地的不同特征的原因。 這樣的設計，分析有利于培養(yǎng)學生的合作能力和理解分析問題的能力。 在小組間互動的

11、過程中，學生的思維火花得到了充分的綻放 通過小組討論發(fā)言，他人補充的形式，學生的語言表達能力、歸納總結能力得到加強，通過合作獲得成功，增強了自信心。 歸納總結 遷移應用 7分鐘 1、學生談談這節(jié)課的收獲。（課件展示） 2、出示課件，播放環(huán)境污染生態(tài)破壞的圖片。 3、請同學們暢所欲言，是什么因素導致生物棲息地的破壞。 4、我們只有一個地球，同學們有沒有破壞棲息地的一些不好的行為？那么我們應該怎樣做才能保護好我們的家園呢？同學們談一談。 談收獲 感受棲息地對生物的重要性 人類活動加劇生物棲息地的破壞 節(jié)約用水， 拒絕使用

12、一次性筷子，餐盒······等 利用大量的資料展示，讓學生深刻認識到現(xiàn)在棲息地被破壞的嚴重后果，感受棲息地對生物的重要性，讓學生關注生物的棲息地，關注生物圈，增強危機意識。分析破壞各種生物棲息地的主要因素，提出具體的環(huán)保措施，保護我們賴以生存的地球，讓我們用具體的行動來報答地球母親的深恩 課堂達標檢測 7分鐘 A、基礎測試 1、生物圈的范圍包括________、__________和________。 2、生物圈為生物的生存提供的基本條件是 ______、_______、__________、_______________、______________等。 3、____

13、_________或_______是威脅生物生存的關鍵因素。 B、能力提高 1、下列有關生物圈的說法，正確的是（ ） A、生物圈是指整個地球 B、生物圈是地球上的全部生物 C、生物圈是指生物生活所需要的環(huán)境 D、生物圈是指整個地球的全部生物和它們生活所需要的環(huán)境。 2、將來的你, 如果和宇航員一起乘坐宇宙飛船飛向太空旅行。 那時, 你已經脫離了生物圈這個圈層, 但你必須從生物圈中帶上足夠維持你生命活動所必需的物質, 這些物質最起碼應該包括( )

14、 A、 氧氣袋、礦泉水、各種吃的 B、太陽能電池、保暖內衣 C、 寵物貓、電腦、光盤 D、驅蚊器、盆花、照相機 C、應用拓展 “兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”這兩句詩提到了那些生物？你能說出這些生物生存需要哪些條件嗎？這些生物各自生活在什么圈層嗎？ 學生獨立自主完成，課堂檢測及時互糾。 A、1、大氣圈下層、整個水圈、巖石圈上層2、陽光、水分、空氣、適宜的溫度、穩(wěn)定的營養(yǎng)供給 B、1、D2、A C、黃鸝柳白鷺；需要陽光、水分、空氣、適宜的溫度、穩(wěn)定的營養(yǎng)供給等；黃鸝白鷺大氣圈、柳巖石圈。

15、 通過分層練習加強不同學生對所學知識的理解，同時培養(yǎng)學生的答題速度和規(guī)范，將所學更加鞏固。 板書設計： 第二節(jié)生物的生活環(huán)境 一、 生物圈 1、 概念 2、 范圍 3、 為生物生存提供的基本條件 二、 棲息地 1、 概念 2、 決定棲息地特征的因素及類型 3、 棲息地的變化對生物的影響 教學反思： 自主學習活動的開展，有利于發(fā)揮學生的主

16、體作用，使學生的多種能力得到了培養(yǎng)。小組合作學習，有助于合作和交流能力的培養(yǎng)。而且小組討論、全班討論可以使更多的同學參與進來，大家取長補短，共同進步。通過這一活動的開展，增強了學生的社會責任感。面向全體學生，倡導探究性學習，已成為新的課程理念。在課堂上，巧妙地設置情景和問題，引導學生積極思維，充分體現(xiàn)了學生在教師的指導下，積極有效地參與教學活動，主動探究，在學習知識和培養(yǎng)能力的過程中，情感、態(tài)度、價值觀也得到了培養(yǎng)和鍛煉。 指導學生合作探究式的學習。小組合作學習可以展示學生的才華，激發(fā)靈感，同時可以使學生發(fā)現(xiàn)別人的長處，激勵自己。在小組合作學習時，教師要進行指導，力爭做到每個學生都要有任務，而且分工明確，以免使合作學習成為困難生的避風港。 在學生進行課堂探究時，由于七年級學生由小學剛剛升入初中，學習方法不當和自主學習的能力還比較差，因此，在教學過程中，有些環(huán)節(jié)學生未能按照老師的設想完成目標，學生的學習方法，自主合作的學習能力，有待于教師的進一步指導和提高。