創(chuàng)設(shè)多媒體情境 優(yōu)化語文課堂教學(xué)

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1、創(chuàng)設(shè)多媒體情境 優(yōu)化語文課堂教學(xué) 摘 要 小學(xué)語文課堂教學(xué)運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，能夠豐富小學(xué)生的表象，發(fā)展小學(xué)生的想象力，幫助小學(xué)生理解語言文字，對(duì)體會(huì)文章意境、理解人物性格有著重要的作用。探究利用多媒體提高小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量的途徑。 關(guān)鍵詞 多媒體；小學(xué)語文；創(chuàng)設(shè)情境；課堂質(zhì)量；創(chuàng)新能力 中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671-489X（2013）10-0071-02 隨著新教改的深入，多媒體在小學(xué)語文課堂教學(xué)中越來越受到重視。使用多媒體技術(shù)開展小學(xué)語文教學(xué)，培養(yǎng)了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生擁有動(dòng)力地去學(xué)。小學(xué)語文教師必須

2、改變傳統(tǒng)的以教師講解為主和粉筆加黑板的單一形式，從而適應(yīng)當(dāng)今的信息化社會(huì)，否則就會(huì)失去它在基礎(chǔ)教育中的應(yīng)有地位。 學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，教師要走到學(xué)生中去，了解學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生，與學(xué)生對(duì)話，與學(xué)生分擔(dān)成功的快樂或失敗的經(jīng)驗(yàn)，讓語文課堂成為充滿活力的現(xiàn)代課堂。課堂上教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)積極情境，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的求知欲，發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的語文潛能，營(yíng)造自主的學(xué)習(xí)氛圍，滿足小學(xué)生各方面的求知需要，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教給小學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法。 在小學(xué)語文教學(xué)中，必須注意多媒體使用的適時(shí)性。課堂上媒體出示的機(jī)會(huì)是否恰當(dāng)，直接影響媒體的使用效果，從而影響整堂課的效果。下

3、面就談?wù)勗谛W(xué)語文教學(xué)中巧用多媒體的幾點(diǎn)做法。 1 小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用多媒體的優(yōu)勢(shì) 1.1 情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣 多媒體將形、聲、光、色、動(dòng)、靜融為一體，打破了時(shí)空的限制，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，使學(xué)生自主愉快地參與教學(xué)活動(dòng)。新課改倡導(dǎo)建立具有“主動(dòng)參與、樂于探究、交流與合作”為特征的學(xué)習(xí)方式，有助于誘發(fā)小學(xué)生的好奇心，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。導(dǎo)課是一種教學(xué)藝術(shù)，融知識(shí)性、趣味性、思想性、藝術(shù)性于一體。小學(xué)生大多都喜歡唱歌、追星、聽音樂，在播放音樂中自然引發(fā)他們的興趣，也很容易使課堂氣氛顯得放松，消除學(xué)生的緊張心理。在設(shè)計(jì)導(dǎo)入時(shí)，可選擇與教材內(nèi)容密切相關(guān)的歌

4、曲作為開場(chǎng)。借助與課文緊密聯(lián)系的歌曲作為導(dǎo)入途徑，這種方法能在情感上引起學(xué)生共鳴，又可活躍氣氛，讓學(xué)生在寬松的氛圍中學(xué)習(xí)；能撥動(dòng)學(xué)生的心弦，誘發(fā)學(xué)生的求知欲望，激發(fā)學(xué)生的情趣，從而吸引學(xué)生的注意力。 如在學(xué)習(xí)《春雨的色彩》一課時(shí)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)春天的喜愛，對(duì)春雨的感悟，利用多媒體播放優(yōu)美的春雨圖：淅淅瀝瀝的小雨沙沙地下著，一群可愛的小鳥唧唧喳喳地叫著。（音樂旁白：小雨小雨沙沙沙，沙沙沙……）師問：“小鳥們?cè)跔?zhēng)論什么呢？”讓學(xué)生走進(jìn)課文，聯(lián)想到小鳥們都在爭(zhēng)論著一個(gè)有趣的問題，直奔課文主題，有的學(xué)生還興奮地跟著音樂一起唱起了“小雨沙沙沙”。教師引導(dǎo)：“今天，就讓我們一起來學(xué)習(xí)《春雨的色

5、彩》。”這樣，很快就調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的積極性，一節(jié)輕松愉快的語文課就在這種輕松的導(dǎo)入方式中拉開了帷幕。學(xué)生的精彩來源于教師激情的點(diǎn)燃，來自教師巧妙的引導(dǎo)，來自教師熱情的鼓勵(lì)。學(xué)生的信心被激發(fā)，學(xué)生的激情被點(diǎn)燃，學(xué)生的思維在燃燒，課堂的溫度在提升，以至于沸騰。 1.2 借用動(dòng)畫，豐富想象 多媒體課件在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，能夠使抽象、深?yuàn)W的語文知識(shí)簡(jiǎn)單化、直觀化，拉近客觀事物和小學(xué)生之間的距離，有效地激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍。動(dòng)畫片是小學(xué)生的最愛，讓學(xué)生對(duì)動(dòng)畫片中的內(nèi)容品頭論足，學(xué)生興致勃勃，一個(gè)比一個(gè)發(fā)言積極。針對(duì)小學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，利用

6、多媒體創(chuàng)作動(dòng)畫素材，引導(dǎo)學(xué)生觀察，能夠加深對(duì)課文的理解，有力地促進(jìn)學(xué)生思維及想象力的發(fā)展，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，改變學(xué)生等待老師傳授知識(shí)的狀況。 如教學(xué)《月光曲》一課時(shí)，《月光曲》是一首世界著名的鋼琴獨(dú)奏曲，具有清新、激越的意境和優(yōu)美、和諧的曲調(diào)。課文的內(nèi)容、意境及表達(dá)的情感，作者以生動(dòng)的文字，借皮鞋匠的聯(lián)想表達(dá)出來。文中只有一幅圖片，教師即使再深情地講解，學(xué)生再深情地美讀，也很難讓學(xué)生展開豐富的想象，學(xué)生也難把握貝多芬情感的變化，顯得枯燥乏味而蒼白。教師用多媒體課件播放帶有動(dòng)畫效果的《月光曲》：“明月初升”“月亮升高”“風(fēng)起浪涌”“風(fēng)平浪靜”。并配以月色海天圖畫相對(duì)應(yīng)的《月光曲

7、》的4個(gè)樂段，即輕松柔和、漸強(qiáng)明快、高昂激越、平滑舒緩的樂章。再讓學(xué)生用富于感情的語言配樂朗讀四層文字，再現(xiàn)“貝多芬情感的變化”以及皮鞋匠聯(lián)想到的“月升，月高，波濤洶涌”，讓學(xué)生感受樂曲變化，完全置身于課文所描繪的情景的同時(shí)，輕松、愉快、積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。學(xué)生感受貝多芬在即興創(chuàng)作過程中思想感情的變化，從而感受貝多芬深厚的同情心。學(xué)生在有限的時(shí)間與空間里通過有趣的動(dòng)畫，盡情地發(fā)揮豐富的想象和聯(lián)想，和作者產(chǎn)生共鳴，提高了課堂教學(xué)效率。 1.3 情境交融，寓教于樂 所謂寓教于樂，就是教師采用不同教法使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中接受教育。小學(xué)生年齡小，有意注意時(shí)間短，要引導(dǎo)他們?cè)谡n

8、堂教學(xué)中以積極生動(dòng)的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)中去，寓教于樂就顯得非常重要。特別是低年級(jí)的學(xué)生，對(duì)課文的理解很難，教師將語文教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)、形象地展示給學(xué)生，使學(xué)生耳聞其聲、目睹其形，增加語文學(xué)習(xí)過程的趣味性、形象性，達(dá)到聲、圖、文并茂的情景教學(xué)效果。這樣不但能有效地激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂學(xué)，而且能有效地提高課堂教學(xué)效率，使教學(xué)情境交融，寓教于樂。 如在教學(xué)駱賓王的《鵝》時(shí)，教師首先談話：“老師今天給同學(xué)們講一個(gè)故事（幻燈片出示《鵝》）。古時(shí)候，有個(gè)叫駱賓王的小孩，他和你們這么大的時(shí)候就寫了一首詩。有一天，他在湖邊玩耍，看見湖水清清，碧綠碧綠的，湖中荷花擠擠挨挨，一只大白鵝在湖中游來游去

9、，大白鵝雪白的羽毛，紅紅的腳掌，浮在碧綠的水面上，一邊劃水，一邊伸長(zhǎng)脖子‘嘎嘎’地朝天叫著。駱賓王被眼前的景色迷住了，他立刻就作了一首《鵝》詩。同學(xué)們知道駱賓王寫了什么嗎？你會(huì)背么？” 理解詩意時(shí)，利用動(dòng)畫展現(xiàn)出一只白鵝浮在水面上不斷伸曲脖子（曲項(xiàng)）；在前一個(gè)動(dòng)畫的基礎(chǔ)上，合成鵝叫的聲音效果（曲項(xiàng)向天歌）；然后伴著悠揚(yáng)的音樂，一只大白鵝在碧波蕩漾的水面上撥動(dòng)紅色的腳掌向前劃水，水聲“嘩嘩”；岸邊上，亭臺(tái)樓榭，楊柳飄舞，一個(gè)小孩不斷向湖里那只歡叫著的鵝拋撒谷粒。學(xué)生的興致油然而生，信息技術(shù)的使用打破了時(shí)空的限制，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)嶄新的語文教學(xué)的廣闊時(shí)空，完全把學(xué)生帶到了那美麗的地方，

10、使他們看到了從沒注意看過的景象，激發(fā)學(xué)生豐富的想象，產(chǎn)生強(qiáng)烈的感情共鳴，陶冶凈化了學(xué)生的心靈。這樣保證學(xué)生在輕松、愉快、民主、和諧的課堂教學(xué)氛圍中快樂識(shí)字，主動(dòng)探究。 2 運(yùn)用多媒體應(yīng)注意的問題 2.1 忽視學(xué)生主體地位，淡化文本意識(shí) 運(yùn)用多媒體進(jìn)行語文教學(xué)，課堂變成由多媒體課件控制，教師把指令輸送到多媒體，然后讓學(xué)生通過多媒體畫面進(jìn)行思考、學(xué)習(xí)，教師再通過多媒體畫面來提供答案。過多地依賴多媒體輔助，大大地限制了學(xué)生主體性作用的發(fā)揮，淡化了文本意識(shí)。 2.2 盲目使用多媒體，忽略傳統(tǒng)教學(xué)手段的作用 部分語文教師備課時(shí)沒有周密設(shè)計(jì)，只是

11、盲目地運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，忽略了傳統(tǒng)教學(xué)手段的作用。這就造成教學(xué)內(nèi)容與手段脫節(jié)，不能優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。 3 結(jié)語 總之，多媒體教學(xué)有利于小學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，促進(jìn)其養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主探究、協(xié)作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，能為小學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展開拓廣闊的空間。但多媒體教學(xué)只是一種教學(xué)手段，只是改善語文教學(xué)的一種途徑。靈活運(yùn)用多媒體，能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，有利于開拓學(xué)生的思維空間和培養(yǎng)各種能力。 參考文獻(xiàn) [1]吳鳳英.利用多媒體提高小學(xué)語文課堂質(zhì)量的探討[J].湖北成人教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（3）：139-140. [2]顧賢才.小議多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用[J].學(xué)生之友：小學(xué)版，2011（3）：32. [3]周巖菲.充分利用多媒體優(yōu)化語文課堂教學(xué)[J].新作文：教育教學(xué)研究，2010（23）：76. 第 6 頁 共 6 頁