小學(xué)數(shù)學(xué)教育中獨立思考能力養(yǎng)成淺析

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1、小學(xué)數(shù)學(xué)教育中獨立思考能力養(yǎng)成淺析 【摘要】新時期下，新課程改革任務(wù)逐漸深入推進，主要表現(xiàn)為對教師日常的教育教學(xué)進行試點改革。數(shù)學(xué)課程作為小初高中全部教學(xué)內(nèi)容中的一個重要科目，貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)的每一個階段。當(dāng)然數(shù)學(xué)課程一直以來都是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點難點科目，教師們也一直不懈努力探求數(shù)學(xué)教育的新方式、新方法，以便為學(xué)生更容易理解接受和掌握。小學(xué)數(shù)學(xué)教育尤其如此。 【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；教育；獨立思考；能力養(yǎng)成 小學(xué)作為我國學(xué)生學(xué)習(xí)的一個初始階段，一直以來將小學(xué)教學(xué)作為一個孩子成長中必須要打好基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期。好習(xí)慣伴隨我們一生也會伴隨我們走向成功?？梢哉f，一個習(xí)慣的養(yǎng)成要從

2、小培育，而小學(xué)正是培育學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣以及提升自身生活能力的一個關(guān)鍵時期?？梢哉f在小學(xué)教學(xué)階段，三大重點科目：語數(shù)外，數(shù)學(xué)一直處于一個難點重點科目。數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)，尤其考驗學(xué)生的邏輯思維能力，而對于那些天真爛漫的孩童來說，大多數(shù)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度不言而喻。這就需要我們教師在進行小學(xué)數(shù)學(xué)教育中要培養(yǎng)小學(xué)生一個獨立思考問題的習(xí)慣和能力。無論是小學(xué)階段，初中階段還是高中階段，許多學(xué)生都會面臨偏科、弱科問題，而其中偏科弱科最嚴重的往往就是數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)它不是一個純文字理論性的東西，它是需要結(jié)合學(xué)生空間思維和思維邏輯，再結(jié)合圖像化處理和運算推理的一個抽象的學(xué)習(xí)科目，需要學(xué)生養(yǎng)成自己獨立思考的能力。所以說小

3、學(xué)數(shù)學(xué)教師在進行數(shù)學(xué)教學(xué)時，不妨著重從培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力方面入手來進行數(shù)學(xué)有效性教學(xué)。 一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題 就我國目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來說，存在的共通性問題是教學(xué)中往往注重課堂上的教師單方面講解，有的甚至是照本宣科，面對滿教室的學(xué)生，教師往往會采取滿堂灌、填鴨式的教學(xué)方法，他不保證每個人都能聽懂教師所講內(nèi)容，而是在一定比例上確保大多數(shù)學(xué)生統(tǒng)一的學(xué)習(xí)效率。那么在這種一體化的教師統(tǒng)一指導(dǎo)下，理解力好的學(xué)生自然而然能夠聽懂，而那些理解力慢的學(xué)生，會處于困惑之中，就往往會尋求他人的幫助。而這樣就不利于學(xué)生養(yǎng)成自己獨立思考的能力，反而會使他們養(yǎng)成一種依賴性的心理。長

4、期如此，不僅會使他們養(yǎng)成這種壞習(xí)慣，而且也會喪失他們對于數(shù)學(xué)邏輯思維的自我理解和自我思考習(xí)慣的培養(yǎng)。在小學(xué)階段，學(xué)生的想象力是十分豐富的，面對一些數(shù)學(xué)中關(guān)于幾何圖形計算教學(xué)來說，不僅要將課本上的文字向小學(xué)生進行傳達，也要把書本上所畫的幾何圖形進行圖像化轉(zhuǎn)化，糾正或逆轉(zhuǎn)某些學(xué)生腦海中所形成的固有畫面。這一個引導(dǎo)過程是十分重要的，它的目的是使學(xué)生的思維習(xí)慣由被動變?yōu)橹鲃?，通過教師的積極引導(dǎo)和幫助讓他們養(yǎng)成遇見問題獨立思考，用自己的所學(xué)去逐步解析。值得注意的是，在一個課堂中教師不是主體學(xué)生才是主體。教師在其中所起的作用只是一個知識傳遞的橋梁，事實上起著一個嫁接的作用，就是把書本上的內(nèi)容嫁接到學(xué)生的腦

5、海中去。但是目前我國的應(yīng)試教育還是往往把教師作為教學(xué)主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)圍繞教師的教學(xué)而展開。教師講了某個內(nèi)容學(xué)生才會去學(xué)習(xí)，還沒有養(yǎng)成學(xué)生自主提前自我預(yù)習(xí)、自我思考的習(xí)慣，這是不對的。而且這種情況下，教師教學(xué)方式往往單一枯燥，被動教學(xué)很容易使學(xué)生喪失對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。這種舊的教學(xué)模式，往往會束縛學(xué)生的思想，束縛學(xué)生的思維，不利于他們在數(shù)學(xué)領(lǐng)域上向外延伸和獨立拓展。 二、小學(xué)生數(shù)學(xué)獨立思考能力培養(yǎng)策略 小學(xué)數(shù)學(xué)教育中獨立思考能力的培養(yǎng)不外乎兩點，一是對于學(xué)生來說，要轉(zhuǎn)換教學(xué)思維；二是對于教師來說，完善教學(xué)方式。 1.轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)思維和教學(xué)思維 學(xué)校教師和

6、父母家長要教育學(xué)生讓其明白，學(xué)習(xí)是為自己而學(xué)不是為他人而學(xué)。所以說，無論是數(shù)學(xué)教學(xué)還是其他科目的教學(xué)，學(xué)生學(xué)會自己主動學(xué)習(xí)，主動思考，主動接受才是真正有效的教育教學(xué)方式，才能達到教育教學(xué)的真正目的和意義。這就需要學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)思維，教師要轉(zhuǎn)換教學(xué)思維，要把課堂學(xué)習(xí)的主體地位搶回到學(xué)生自己手中，發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神和孜孜不倦的探究精神。要重視每一次的課堂問題反饋，積極向教師提問，讓教師作為輔助參與者幫助學(xué)生進一步理解。 2.完善教學(xué)方式 相對來說，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的任務(wù)是十分艱巨的，面對一群懵懵懂懂，尚待啟蒙的孩童，如何使他們愛上數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)，為以后打好數(shù)學(xué)系統(tǒng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，

7、這是每一個小學(xué)數(shù)學(xué)教師不得不細細思考和面對的問題。所以，在現(xiàn)在新的教學(xué)改革和形式下，教師完善教學(xué)方式尤為重要。教師在設(shè)計數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中，不妨從廣泛學(xué)生容易感興趣的點來切入教學(xué)，激發(fā)他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情和長期的關(guān)注度。讓他們在自然接受中談討、思考、發(fā)掘數(shù)學(xué)的分析和計算，養(yǎng)成他們自己遇到問題獨立思考獨立解決的好習(xí)慣。這種獨立思考能力的養(yǎng)成有利于學(xué)生以后更高階段的學(xué)習(xí)和生活。 【參考文獻】 [1]許清海.小學(xué)數(shù)學(xué)教育中獨立思考能力的養(yǎng)成分析[J].新課程?小學(xué)，2014（9）：60. [2]繆華忠.試析小學(xué)數(shù)學(xué)教育中獨立思考能力的培養(yǎng)[J].都市家教月刊，2016（3）：00050. [3]豐化清.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教育中獨立思考能力的養(yǎng)成[J].現(xiàn)代交際：學(xué)術(shù)版，2016（6）：204.