小學(xué)數(shù)學(xué)教育中獨(dú)立思考能力養(yǎng)成淺析

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1、小學(xué)數(shù)學(xué)教育中獨(dú)立思考能力養(yǎng)成淺析 【摘要】新時(shí)期下，新課程改革任務(wù)逐漸深入推進(jìn)，主要表現(xiàn)為對(duì)教師日常的教育教學(xué)進(jìn)行試點(diǎn)改革。數(shù)學(xué)課程作為小初高中全部教學(xué)內(nèi)容中的一個(gè)重要科目，貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)的每一個(gè)階段。當(dāng)然數(shù)學(xué)課程一直以來(lái)都是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)難點(diǎn)科目，教師們也一直不懈努力探求數(shù)學(xué)教育的新方式、新方法，以便為學(xué)生更容易理解接受和掌握。小學(xué)數(shù)學(xué)教育尤其如此。 【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；教育；獨(dú)立思考；能力養(yǎng)成 小學(xué)作為我國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)初始階段，一直以來(lái)將小學(xué)教學(xué)作為一個(gè)孩子成長(zhǎng)中必須要打好基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期。好習(xí)慣伴隨我們一生也會(huì)伴隨我們走向成功?？梢哉f(shuō)，一個(gè)習(xí)慣的養(yǎng)成要從

2、小培育，而小學(xué)正是培育學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣以及提升自身生活能力的一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期?？梢哉f(shuō)在小學(xué)教學(xué)階段，三大重點(diǎn)科目：語(yǔ)數(shù)外，數(shù)學(xué)一直處于一個(gè)難點(diǎn)重點(diǎn)科目。數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)，尤其考驗(yàn)學(xué)生的邏輯思維能力，而對(duì)于那些天真爛漫的孩童來(lái)說(shuō)，大多數(shù)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度不言而喻。這就需要我們教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教育中要培養(yǎng)小學(xué)生一個(gè)獨(dú)立思考問(wèn)題的習(xí)慣和能力。無(wú)論是小學(xué)階段，初中階段還是高中階段，許多學(xué)生都會(huì)面臨偏科、弱科問(wèn)題，而其中偏科弱科最嚴(yán)重的往往就是數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)它不是一個(gè)純文字理論性的東西，它是需要結(jié)合學(xué)生空間思維和思維邏輯，再結(jié)合圖像化處理和運(yùn)算推理的一個(gè)抽象的學(xué)習(xí)科目，需要學(xué)生養(yǎng)成自己獨(dú)立思考的能力。所以說(shuō)小

3、學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，不妨著重從培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力方面入手來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)有效性教學(xué)。 一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題 就我國(guó)目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)，存在的共通性問(wèn)題是教學(xué)中往往注重課堂上的教師單方面講解，有的甚至是照本宣科，面對(duì)滿教室的學(xué)生，教師往往會(huì)采取滿堂灌、填鴨式的教學(xué)方法，他不保證每個(gè)人都能聽(tīng)懂教師所講內(nèi)容，而是在一定比例上確保大多數(shù)學(xué)生統(tǒng)一的學(xué)習(xí)效率。那么在這種一體化的教師統(tǒng)一指導(dǎo)下，理解力好的學(xué)生自然而然能夠聽(tīng)懂，而那些理解力慢的學(xué)生，會(huì)處于困惑之中，就往往會(huì)尋求他人的幫助。而這樣就不利于學(xué)生養(yǎng)成自己獨(dú)立思考的能力，反而會(huì)使他們養(yǎng)成一種依賴性的心理。長(zhǎng)

4、期如此，不僅會(huì)使他們養(yǎng)成這種壞習(xí)慣，而且也會(huì)喪失他們對(duì)于數(shù)學(xué)邏輯思維的自我理解和自我思考習(xí)慣的培養(yǎng)。在小學(xué)階段，學(xué)生的想象力是十分豐富的，面對(duì)一些數(shù)學(xué)中關(guān)于幾何圖形計(jì)算教學(xué)來(lái)說(shuō)，不僅要將課本上的文字向小學(xué)生進(jìn)行傳達(dá)，也要把書(shū)本上所畫(huà)的幾何圖形進(jìn)行圖像化轉(zhuǎn)化，糾正或逆轉(zhuǎn)某些學(xué)生腦海中所形成的固有畫(huà)面。這一個(gè)引導(dǎo)過(guò)程是十分重要的，它的目的是使學(xué)生的思維習(xí)慣由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，通過(guò)教師的積極引導(dǎo)和幫助讓他們養(yǎng)成遇見(jiàn)問(wèn)題獨(dú)立思考，用自己的所學(xué)去逐步解析。值得注意的是，在一個(gè)課堂中教師不是主體學(xué)生才是主體。教師在其中所起的作用只是一個(gè)知識(shí)傳遞的橋梁，事實(shí)上起著一個(gè)嫁接的作用，就是把書(shū)本上的內(nèi)容嫁接到學(xué)生的腦

5、海中去。但是目前我國(guó)的應(yīng)試教育還是往往把教師作為教學(xué)主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)圍繞教師的教學(xué)而展開(kāi)。教師講了某個(gè)內(nèi)容學(xué)生才會(huì)去學(xué)習(xí)，還沒(méi)有養(yǎng)成學(xué)生自主提前自我預(yù)習(xí)、自我思考的習(xí)慣，這是不對(duì)的。而且這種情況下，教師教學(xué)方式往往單一枯燥，被動(dòng)教學(xué)很容易使學(xué)生喪失對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。這種舊的教學(xué)模式，往往會(huì)束縛學(xué)生的思想，束縛學(xué)生的思維，不利于他們?cè)跀?shù)學(xué)領(lǐng)域上向外延伸和獨(dú)立拓展。 二、小學(xué)生數(shù)學(xué)獨(dú)立思考能力培養(yǎng)策略 小學(xué)數(shù)學(xué)教育中獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)不外乎兩點(diǎn)，一是對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，要轉(zhuǎn)換教學(xué)思維；二是對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，完善教學(xué)方式。 1.轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)思維和教學(xué)思維 學(xué)校教師和

6、父母家長(zhǎng)要教育學(xué)生讓其明白，學(xué)習(xí)是為自己而學(xué)不是為他人而學(xué)。所以說(shuō)，無(wú)論是數(shù)學(xué)教學(xué)還是其他科目的教學(xué)，學(xué)生學(xué)會(huì)自己主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)思考，主動(dòng)接受才是真正有效的教育教學(xué)方式，才能達(dá)到教育教學(xué)的真正目的和意義。這就需要學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)思維，教師要轉(zhuǎn)換教學(xué)思維，要把課堂學(xué)習(xí)的主體地位搶回到學(xué)生自己手中，發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神和孜孜不倦的探究精神。要重視每一次的課堂問(wèn)題反饋，積極向教師提問(wèn)，讓教師作為輔助參與者幫助學(xué)生進(jìn)一步理解。 2.完善教學(xué)方式 相對(duì)來(lái)說(shuō)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的任務(wù)是十分艱巨的，面對(duì)一群懵懵懂懂，尚待啟蒙的孩童，如何使他們愛(ài)上數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)，為以后打好數(shù)學(xué)系統(tǒng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，

7、這是每一個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教師不得不細(xì)細(xì)思考和面對(duì)的問(wèn)題。所以，在現(xiàn)在新的教學(xué)改革和形式下，教師完善教學(xué)方式尤為重要。教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中，不妨從廣泛學(xué)生容易感興趣的點(diǎn)來(lái)切入教學(xué)，激發(fā)他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情和長(zhǎng)期的關(guān)注度。讓他們?cè)谧匀唤邮苤姓動(dòng)?、思考、發(fā)掘數(shù)學(xué)的分析和計(jì)算，養(yǎng)成他們自己遇到問(wèn)題獨(dú)立思考獨(dú)立解決的好習(xí)慣。這種獨(dú)立思考能力的養(yǎng)成有利于學(xué)生以后更高階段的學(xué)習(xí)和生活。 【參考文獻(xiàn)】 [1]許清海.小學(xué)數(shù)學(xué)教育中獨(dú)立思考能力的養(yǎng)成分析[J].新課程?小學(xué)，2014（9）：60. [2]繆華忠.試析小學(xué)數(shù)學(xué)教育中獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)[J].都市家教月刊，2016（3）：00050. [3]豐化清.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教育中獨(dú)立思考能力的養(yǎng)成[J].現(xiàn)代交際：學(xué)術(shù)版，2016（6）：204.