《《教學(xué)組織形式》PPT課件》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《教學(xué)組織形式》PPT課件（29頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、 第 七 章 教 學(xué) 組 織 形 式教 師 教 育 系 列 教 材IAOSHI JIAOYU XILIE JIAOCAI 本章學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.教學(xué)組織形式是教學(xué)活動中師生相互作用的活動方式。 2.教學(xué)的基本形式是課堂教學(xué)，輔助形式有小組教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)、個別化教學(xué)，復(fù)式教學(xué)是教學(xué)的特殊形式。 3.教學(xué)活動一般可分為備課、上課、作業(yè)的布置與批改、課外輔導(dǎo)和學(xué)習(xí)成績的檢查與評定等環(huán)節(jié)。 4.教案是指教師經(jīng)過備課，以課時為單位設(shè)計的具體教學(xué)方案。 5.學(xué)案是指教師依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、知識經(jīng)驗，為指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動的知識建構(gòu)而編制的學(xué)習(xí)方案。 美國著名的心理學(xué)家、教育家凱勒(F.S.Keller)在實驗研究
2、的基礎(chǔ)上，于20世紀(jì)60年代末系統(tǒng)確立其“個別化教學(xué)體系”，亦稱“凱勒計劃”。凱勒計劃既吸收了二三十年代道爾頓制的一些積極因素，也吸收了50年代末斯金納程序教學(xué)思想的一些有益成分，還吸收了60年代布盧姆的一些教學(xué)思想。凱勒在1968年發(fā)表的老師，再見!一文中系統(tǒng)地闡述了其個別化教學(xué)的五個特征：以掌握為指導(dǎo)；學(xué)生自定步調(diào)；教師用少量幾次講課來激勵學(xué)生；使用指導(dǎo)性教材；安排學(xué)生助理。結(jié)合案例，請您思考教學(xué)模式的作用是什么？ 凱勒計劃 引 導(dǎo) 案 例 學(xué)習(xí)過程中首先要掌握教學(xué)組織形式的基本概念和功能；然后通過聽課與課外閱讀相結(jié)合的形式深入了解教學(xué)組織形式的類型選擇和運用；并且根據(jù)制定教案、學(xué)案的要求
3、，能夠獨立地制定某學(xué)科的教案或?qū)W案。 第一節(jié) 教學(xué)組織形式概述一、教學(xué)組織形式的概念二、教學(xué)組織形式的演變（一）國外教學(xué)組織形式的演變 1古代學(xué)校的教學(xué)組織形式 2近代學(xué)校的教學(xué)組織形式 3現(xiàn)代學(xué)校的教學(xué)組織形式（二）國內(nèi)教學(xué)組織形式的演變 三、教學(xué)組織形式的分類（一）按教學(xué)組織形式的組織結(jié)構(gòu)分（1）直線型結(jié)構(gòu)；（2）直線層級型結(jié)構(gòu)；（3）矩陣型結(jié)構(gòu)。 (二)按教學(xué)組織形式的空間結(jié)構(gòu)分 1.秧田型；2.馬蹄型；3.方型或圓型； 4.模塊型 (三)按教學(xué)的場所分（1）課堂教學(xué)是指在有一定的教學(xué)設(shè)備設(shè)施的條件下，在可穩(wěn)定持續(xù)使用的場所(如教室、實驗室、操場等)進(jìn)行的教學(xué)。（2）現(xiàn)場教學(xué)是指在一定的
4、自然環(huán)境以及社會生產(chǎn)、社會生活的實際情境中進(jìn)行的教學(xué)。 (四)按學(xué)生特質(zhì)分分組教學(xué)組織形式大體有以下三種。（1）校外分組，相當(dāng)于現(xiàn)在的重點、次重點、普通學(xué)校、薄弱學(xué)校。（2）校內(nèi)分組相當(dāng)于現(xiàn)在的特殊班(尖子班等)和普通班，校內(nèi)分組常常成為“多級制”或“不分級制”教學(xué)組織形式的基礎(chǔ)。 （3）班內(nèi)分組是把一個班內(nèi)不同水平的學(xué)生分成幾個小組，施以不同的教學(xué)。 （五）按教師配備情況分 按教師配備情況，教學(xué)組織形式可以分為這樣幾種：一師獨包制(包班制)；班級授課制；小隊協(xié)同制；導(dǎo)師制；“一課多師”制。 四、研究教學(xué)組織形式的意義 教學(xué)組織形式研究的意義在于：教學(xué)組織形式是完成教學(xué)任務(wù)、實施教學(xué)內(nèi)容的重要
5、保證；教學(xué)組織形式影響著教學(xué)質(zhì)量的高低；教學(xué)組織形式影響著教學(xué)效率的高低和教學(xué)規(guī)模的大??；教學(xué)組織形式影響著學(xué)生不同技能、技巧的形成；教學(xué)組織形式對學(xué)生的個性形式和情感發(fā)展有重要的影響。 第二節(jié) 教學(xué)組織形式及其改革趨勢一、教學(xué)的基本組織形式 課堂教學(xué)（一）課堂教學(xué)的概念（二）課堂教學(xué)的優(yōu)點和缺點 1.課堂教學(xué)的優(yōu)點（1）課堂教學(xué)大規(guī)模地面向全體學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，一位教師能同時教許多學(xué)生，而且使全體學(xué)生共同前進(jìn)。（2）課堂教學(xué)能保證學(xué)習(xí)活動循序漸進(jìn)，并使學(xué)生獲得系統(tǒng)的科學(xué)知識，扎扎實實，有條不紊。 （3）課堂教學(xué)能保證教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，首先是教師系統(tǒng)講授，而且在這個基礎(chǔ)上直接指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程。
6、 （4）課堂教學(xué)把教學(xué)內(nèi)容及活動加以有計劃地安排，特別是通過課的體系，分工合作，從而贏得教學(xué)的高速度。（5）學(xué)生彼此之間由于共同目的和共同活動結(jié)集在一起，可以互相觀摩、啟發(fā)、切磋、砥礪。（6）班級授課制在實現(xiàn)教學(xué)任務(wù)上比較全面，從而有利于學(xué)生多方面的發(fā)展。它不僅能較全面地保證學(xué)生獲得系統(tǒng)的知識、技能和技巧，同時也能保證對學(xué)生正常的思想政治影響，啟發(fā)學(xué)生思維、想象能力以及學(xué)習(xí)熱情等。 2課堂教學(xué)的缺點（1）學(xué)生的主體地位或獨立性受到一定的限制，教學(xué)活動多由教師直接做主。（2）實踐性不強，學(xué)生動手機(jī)會少。（3）探索性、創(chuàng)造性不易發(fā)揮，主要接受現(xiàn)成的知識成果。（4）難以照顧學(xué)生的個別差異，強調(diào)的是統(tǒng)
7、一、齊步走。（5）不能容納和適應(yīng)更多種的教學(xué)內(nèi)容和方法，因為它一切都固定化、形式化，靈活性有限。（6）不能保證真正的智力衛(wèi)生的要求，往往將某些完整的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動人為地分割。（7）缺乏真正的集體性。 （三）課的類型與結(jié)構(gòu)（1）課的類型（2）課的結(jié)構(gòu)單一課的結(jié)構(gòu)綜合課的結(jié)構(gòu) 二、教學(xué)的輔助形式（一）小組教學(xué) 1.小組教學(xué)的含義 2.小組教學(xué)的特點 3.常用的小組教學(xué)形式 4.小組教學(xué)的優(yōu)點 5.小組教學(xué)的缺點 （二）現(xiàn)場教學(xué) 1.現(xiàn)場教學(xué)的概念 2.現(xiàn)場教學(xué)的優(yōu)點 3.現(xiàn)場教學(xué)的缺點 4.運用現(xiàn)場教學(xué)形式需要注意的問題 （三）個別化教學(xué) 1.個別化教學(xué)的含義 2.個別化教學(xué)的特點 3.個別化
8、教學(xué)的優(yōu)點 4.個別化教學(xué)的缺點 5.運用個別化教學(xué)形式需要注意的問題 三、教學(xué)的特殊形式 復(fù)式教學(xué)（一）復(fù)式教學(xué)的內(nèi)涵（二）復(fù)式教學(xué)的主要特點（三）復(fù)式教學(xué)的具體編班形式（四）運用復(fù)式教學(xué)形式的基本要求 四、教學(xué)組織形式的改革（一）小隊教學(xué) 1.小隊教學(xué)的內(nèi)涵 2.小隊教學(xué)的基本特征 3.小隊教學(xué)的優(yōu)點 4.小隊教學(xué)的模式 （二）師生教學(xué)合同制 1.師生教學(xué)合同制的含義 2.師生教學(xué)合同制的步驟 3.師生教學(xué)合同制的優(yōu)點（三）問題教學(xué) 1.問題情境的創(chuàng)設(shè) 2.問題的提出 3.問題的解決（四）數(shù)學(xué)自學(xué)輔導(dǎo)實驗（五）中學(xué)最優(yōu)教學(xué)方式實驗 五、教學(xué)組織形式的發(fā)展趨勢（一）班級教學(xué)規(guī)模小型化（二）教
9、學(xué)組織形式多樣化、綜合化 1.多樣化 2.綜合化（三）教學(xué)組織形式個別化 第三節(jié) 教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié) 一、備課（一）鉆研教材（二）了解學(xué)生（三）研究教學(xué)方法（四）制定教學(xué)進(jìn)度計劃 二、上課（一）目標(biāo)明確（二）內(nèi)容正確（三）方法恰當(dāng)（四）組織得好，積極性高（五）語言規(guī)范，板書工整三、作業(yè)的布置與批改四、課外輔導(dǎo) 五、學(xué)生學(xué)業(yè)成績的檢查與評定（一）學(xué)生學(xué)業(yè)成績檢查與評定的類型 1.考查和考試 2.評分和評語（二）學(xué)生學(xué)業(yè)成績檢查與評定的基本要求 第四節(jié) 教案與學(xué)案的研制一、教案的研制（一）教案的含義（二）教案的類型 1.條目式教案和表格式教案 2.詳細(xì)教案和簡要教案（三）教案的基本結(jié)構(gòu) 1.條目式
10、教案的基本結(jié)構(gòu) 2.表格式教案的基本結(jié)構(gòu) （四）教案的研制過程 1.教案的設(shè)計撰寫 2.教案的實施檢驗 3.教案的評價修改二、學(xué)案的研制（一）學(xué)案的內(nèi)涵（二）學(xué)案的特點（三）教案與學(xué)案的區(qū)別 （四）學(xué)案設(shè)計的原則 1.課時化原則 2.問題化原則 3.參與化原則 4.方法化原則 5.層次化原則（五）學(xué)案編制的方法（六）學(xué)案編制的內(nèi)容（七）學(xué)案編制的一般欄目 本 章 小 結(jié) 教學(xué)組織形式是教學(xué)過程中的一個基本要素，教學(xué)組織形式是否科學(xué)合理是教學(xué)過程能否順利進(jìn)行并取得成效的重要保證。本章第一節(jié)主要闡述了教學(xué)組織形式的概念、演變和分類情況。第二節(jié)介紹了教學(xué)的基本組織形式 課堂教學(xué)，以及教學(xué)的輔助形式(
11、小組教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)、個別化教學(xué))和教學(xué)的特殊形式 復(fù)式教學(xué)，特別是小隊教學(xué)、師生教學(xué)合同制、問題教學(xué)、數(shù)學(xué)自學(xué)輔導(dǎo)實驗、中學(xué)最優(yōu)教學(xué)方式、實驗等新的教學(xué)組織形式。第三節(jié)重點闡述了教學(xué)過程的基本環(huán)節(jié)，特別闡述了學(xué)生學(xué)習(xí)過程的基本環(huán)節(jié)。第四節(jié)介紹了什么是教案和學(xué)案及其編寫程序。 【推薦閱讀】 1肖川主編名師備課經(jīng)驗北京：教育科學(xué)出版社，2006 2何綿山教學(xué)組織形式的研究、改革與實踐廈門：廈門大學(xué)出版社，2003 3皮連生教學(xué)設(shè)計北京：高等教育出版社，2000 4王定華走進(jìn)美國教育北京：人民教育出版社，2004 5王策三教學(xué)論稿北京：人民教育出版社，1985 思考與練習(xí)一、名詞解釋教學(xué)組織形式 課堂教學(xué) 小組教學(xué) 現(xiàn)場教學(xué) 個別化教學(xué) 復(fù)式教學(xué) 小隊教學(xué)師生教學(xué)合同制 問題教學(xué) 數(shù)學(xué)自學(xué)輔導(dǎo)實驗二、簡述題 1教學(xué)組織形式與教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等到底是一種怎樣的關(guān)系？如何實現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化？ 2一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)是什么？ 3班級教學(xué)規(guī)模小型化更有利于貫徹因材施教的教學(xué)原則，從而培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才嗎？ 4目前我國中小學(xué)教學(xué)組織形式存在哪些問題？如何解決這些問題？三、論述題結(jié)合中學(xué)教學(xué)實踐，試論述教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)。
《教學(xué)組織形式》PPT課件
