人教版小學(xué)語文四年級上冊第五單元教材分析[教材分析]

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人教版小學(xué)語文四年級上冊第五單元教材分析 【教材分析】 本組教材以“我國的世界遺產(chǎn)”為專題，選編了精讀課文《長城》《頤和園》、略讀課文《秦兵馬俑》。《長城》一課表現(xiàn)了長城的高大堅固與雄偉壯觀。也贊美了我國古代勞動人民的勤勞、智慧和力量；《頤和園》描繪了北京頤和園的美麗景觀； 《秦兵馬俑》詳盡介紹了秦兵馬俑。３篇課文都配有精美的實景或?qū)嵨飯D片，展現(xiàn)了中華文化的魅力，是引領(lǐng)學(xué)生了解中國的“世界遺產(chǎn)”的一扇扇窗口。 【學(xué)生分析】 四年級的學(xué)生對長城、頤和園和秦兵馬俑有些了解，但更深入的東西尤其是體現(xiàn)古代勞動人民智慧和才干更是知知甚少。除教學(xué)３篇課文外，教師應(yīng)調(diào)動學(xué)生已有的閱讀經(jīng)驗，進行資料收集、整理，進一步了解中國文化在世界上的重要地位。 【教學(xué)目標(biāo)】 1．認識本組生字23個，會寫24個生字。正確讀寫“盤旋、城磚、城墻、屯兵、長廊、柱子、神清氣爽”等詞語。 2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢；背誦自己喜歡的部分。 3．指導(dǎo)看圖，學(xué)習(xí)由遠及近，由整體到部分的觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)事物的特點選取不同觀察點進行觀察的方法。 4．圖文對照，展開想象，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。 5．聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會"兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明"在文中的作用。 6．引導(dǎo)學(xué)生積累語言，學(xué)習(xí)按照游覽順序抓住景物特點描寫的方法。 7．以“保護文物”為題，提高口語交際能力，培養(yǎng)文物保護意識。 8．學(xué)寫介紹“世界遺產(chǎn)”的導(dǎo)游詞，提高書面與口頭表達能力。 【教學(xué)建議】 一、《長城》 本課的重點在于理解長城的雄偉氣勢和高大堅固，體會作者在聯(lián)想中所表達的思想感情。在閱讀感悟課文重點內(nèi)容時，可以放手讓學(xué)生質(zhì)疑問難，教師再對學(xué)生提出的問題進行梳理、指點。對學(xué)生提出的問題，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)閱讀課文、相互討論等得到答案，在關(guān)鍵處教師應(yīng)當(dāng)給予點撥。本課對長城的描寫比較具體，其中包含了很深的感情。因此，朗讀第一、二自然段時，要指導(dǎo)學(xué)生讀出輕重緩急，表現(xiàn)出長城的氣勢，朗讀第三自然段時要帶有贊嘆的情感，朗讀最后一個自然段要帶有自豪的語氣。 教學(xué)本課前，如果有條件，可以布置學(xué)生搜集關(guān)于長城的故事、傳說或圖片（這也是為完成課后選作題做準備） ，在同學(xué)間交流。 在學(xué)習(xí)課文的過程中，要充分利用文中的兩幅插圖，使學(xué)生加深對“崇山峻嶺”“蜿蜒盤旋”等詞句的理解，同時借助看圖了解“瞭望口”“射口”“垛子”“城臺”等的位置、樣子及作用。在引導(dǎo)看圖的過程中，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)由遠及近、由整體到部分，從不同的觀察點觀察事物的方法。 二、《頤和園》 教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生把整體感悟和重點探究結(jié)合起來。 學(xué)生在初讀課文，大致了解課文主要內(nèi)容后，老師應(yīng)要求學(xué)生再讀課文，把游覽的景點畫下來，然后說一說。作者游覽過的景點都有哪些？接下來，可分小組學(xué)習(xí)，每組一個景點，再讀課文，結(jié)合插圖，展開想象，了解景物特點。然后，分小組匯報?？砂凑n文描寫的順序匯報。每匯報一個景點，要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會景色的美，還要引導(dǎo)學(xué)生探究課文是怎樣描寫景物的特點的。在朗讀中，可以通過探究重點句子，體會課文描寫景物的方法。對句子的探究，不必講得過多，還是以讀為主，在讀中具體感受，學(xué)生不明白，老師稍加指點。在小組匯報和探究重點語句的意思后，要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全文，體會作者的思想感情。 本課好詞佳句比較多，除在課堂上朗讀、欣賞外，課后可要求學(xué)生摘抄自己喜歡的詞語、句子。 課后可要求學(xué)生搜集有關(guān)頤和園的文字資料，在班上交流；老師搜集的資料，要與學(xué)生共享。三、《秦兵馬俑》 《秦兵馬俑》是一篇說明性的文章，課文生動地描繪了秦兵馬俑的規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點。教學(xué)中如果想僅僅通過課文的語言材料讓學(xué)生來感受中華民族的燦爛文化和古代人民的無窮智慧，似乎有點難度。如借助現(xiàn)代教育信息技術(shù)，一定會達到事半功倍的教學(xué)效果。教學(xué)導(dǎo)入可通過放課件導(dǎo)入。學(xué)生自主探究，同桌相互合作，通過讀文，挑選自己最感興趣的一種兵馬俑進行深入研究，說說它的特點。討論交流時，指名學(xué)生說出各種類型兵馬俑的特點，并談?wù)勼w會。也可指名學(xué)生上臺交流自己最喜歡的兵馬俑，談?wù)勛约貉芯康氖斋@。 四 、語文園地五 1．口語交際：保護文物。讓學(xué)生在語文實踐中提高文物保護意識，樹立“保護文物，人人有責(zé)，從我做起，從小處做起”的觀念。 2．習(xí)作：自選內(nèi)容、自由表達、自主習(xí)作：寫寫介紹“世界遺產(chǎn)”的導(dǎo)游詞。把說和寫充分結(jié)合起來，寫好后安排模擬導(dǎo)游講解，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)表達的機會。在習(xí)作活動中，體會“世界遺產(chǎn)”的魅力，感受中國的悠久歷史和燦爛文化。 3．我的發(fā)現(xiàn)：讀一讀 2 個例句和小林、小東的對話，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)一種表達的方法：描寫事物時，用大家熟知的事物作比照，就會使事物變得十分具體、形象，使讀者很容易想象出所描寫事物的特征。在思考、交流中使學(xué)生體會到這樣寫的好處，并能有意識地運用到自己的習(xí)作中去。 4．日積月累：熟讀并背誦 4 個風(fēng)景名勝區(qū)的有名對聯(lián)，交流自己對這幾副對聯(lián)的大體理解，感受風(fēng)景名勝的優(yōu)美。 5．寬帶網(wǎng)：課外搜集與中國的“世界遺產(chǎn)”有關(guān)的圖片、詩詞、楹聯(lián)或故事、傳說，讓學(xué)生進一步感受“世界遺產(chǎn)”的魅力，培養(yǎng)學(xué)生搜集資料并與同學(xué)分享信息的習(xí)慣。 人教版小學(xué)語文四年級上冊第六單元教材分析 【教材分析】 　　本組教材編排了三篇精讀課文、兩篇略讀課文?！豆旁妰墒住繁憩F(xiàn)了朋友間真摯的愛，《搭石》體現(xiàn)了鄉(xiāng)親們淳樸的愛，《跨越海峽的生命橋》展現(xiàn)了愛的奇跡，《卡羅納》詮釋了愛的真諦，《給予是快樂的》闡釋了愛的哲理。這一篇篇充滿人間真情和愛意的課文一定會撥動學(xué)生愛的心弦，激起仿效的意愿。 【學(xué)生分析】 教師應(yīng)抓住這些文章，讓學(xué)生在多讀、多想、多體會中，深切地感知“給予是快樂的”?！窘虒W(xué)目標(biāo)】 1、認識25個生字，會寫30個生字，正確讀寫39個詞語。 2、感悟詩歌的內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友之間的深厚情誼，激起對祖國詩歌的熱愛之情，培養(yǎng)課外主動積累詩歌的良好習(xí)慣。 3、讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)關(guān)愛他人、幫助他人的情感，讀懂課文內(nèi)容，從字里行間感受小男孩美好的心靈。 4、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶，在朗讀中體會李博士和臺灣青年一心為他人著想的高尚品質(zhì)，感受海峽兩岸人民的血脈親情，體會課文的思想感情。 5、學(xué)習(xí)作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。 6、體會“給予是快樂的”這句話的含義，激發(fā)助人為樂、無私奉獻的思想感情。 7、看圖作文，要求學(xué)生觀察《勝似親人》這幅圖畫，并根據(jù)畫面內(nèi)容展開想象，寫一篇習(xí)作。 【教學(xué)建議】 一、《古詩兩首》 重點教學(xué)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，教學(xué)《送元二使安西》教師可完全放手，讓學(xué)生用上文的方法學(xué)習(xí)。 《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》： １、讀古詩，讀準讀通。也可增加教師范讀（也可錄音范讀）。 ２、借助已有的經(jīng)驗學(xué)習(xí)： 　 ⑴　導(dǎo)入后，可讓學(xué)生說說：根據(jù)以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，我們應(yīng)怎樣來學(xué)習(xí)古詩？師生共同梳理如下的學(xué)習(xí)流程與學(xué)習(xí)要求： 知詩人──解詩題──理詩句──明詩意──入詩境──悟詩情。 ⑵　在學(xué)生讀通古詩的基礎(chǔ)上，教師通過引導(dǎo)學(xué)生抓具體的詩句，體會作者怎樣的思想感情的方法，采用自主合作學(xué)習(xí)，和學(xué)生一起“入詩境”。此時，教師應(yīng)參與到各學(xué)習(xí)小組中去。指導(dǎo)不同的組采用不同的匯報形式，避免雷同重復(fù)。預(yù)設(shè)以下的幾種方式：介紹李白與孟浩然；說詩句意思，用逐句朗讀逐句解釋的方法；抓住“黃鶴樓”“之”“煙花”“盡”“唯見”等重點詞，解釋、朗讀、品味；抓課文插圖，結(jié)合自己的理解闡述畫面，小組合作將李白與孟浩然在黃鶴樓邊依依惜別的情形表演出來等。在學(xué)生匯報的過程中，教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生抓住“煙花”來想象爛漫的春天景象，并能用一小段話描寫下來，當(dāng)場點評。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生根據(jù)自己的理解，表演當(dāng)時詩人與孟浩然分別時的那一刻情形，體會友人間的依依不舍與李白的惆悵孤寂心情。 　 教學(xué)《送元二使安西》可讓學(xué)生按照上節(jié)課的方法，自主、合作學(xué)習(xí)這兩首古詩。 二、《搭石》 　 １、讓學(xué)生用課前準備的小石頭，在黑板前面擺成一條“石頭路”。教師出示掛圖：在一個山村里，搭石成了一道亮麗的風(fēng)景，讓我們睜大眼睛發(fā)現(xiàn)美、一起來欣賞美。 　 ２、“請大家再讀一讀課文，看看哪些詞語或者句子能讓你體會到鄉(xiāng)親們的美好情感，把他們劃出來。課文中，你最喜歡哪些句子？請自己再讀一讀，然后抄下來?！? （播放背景音樂：愛的奉獻。） ３、生談自己發(fā)現(xiàn)的美。鼓勵學(xué)生對不同意見展開爭論，讓學(xué)生的思維在碰撞中迸射出火花，從而對課文有更深刻的理解和感悟。 三、《跨越海峽的生命橋》 １、導(dǎo)入： 《跨越海峽的生命橋》，這是一個真實的故事，一個發(fā)生在杭州和臺灣花蓮之間的故事，因為真實，因為就在我們身邊，我在讀這個故事的時候，格外感動，我想你們也一樣，讓我們再來讀讀這個故事，看看到底是什么感動著我們？ ２、學(xué)生自由讀課文。小組交流： 對學(xué)習(xí)小組內(nèi)的學(xué)習(xí)伙伴讀幾遍你覺得特別令你感動的句子和段落。 全班交流。（交流令自己感動的句子以及感動的原因。） 教師重點指導(dǎo)學(xué)生讀好以下幾個句子，并從中感受到“血濃于水”的情感： ⑴　小錢得救了……那血脈親情，如同生命的火種，必將一代一代傳下去?！? ⑵　“針頭向皮膚刺去…經(jīng)過一次又一次的努力，利用大地震……動……暫停的間隔，臺灣青年的骨髓，終于從身軀里涓涓流出……” 　　　…… ３、引導(dǎo)學(xué)生進行想象，小錢和臺灣青年見面后會說些什么？ 四、《卡羅納》 這是一篇略讀課文，內(nèi)容不難理解，應(yīng)放手讓學(xué)生自讀： １、先讀懂閱讀提示，把握閱讀要求； ２、初讀課文，讀準字音，讀通句子，大體了解課文內(nèi)容； ３、細讀課文，分別畫出表現(xiàn)卡羅娜內(nèi)心悲痛的句子和體現(xiàn)大家對他關(guān)愛的句子，也可以畫出令自己深受感動的語句和段落，并在空白處寫寫自己的理解、感受或疑問。 ４、在充分自讀的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生進行交流，暢談感受和體會。 五、《給予是快樂的》 １、引導(dǎo)學(xué)生從文題入手探究文本內(nèi)容，說說自己讀課題后想到了些什么？ ２、請學(xué)生自讀課文，大體了解課文內(nèi)容。檢查初讀效果后，再請學(xué)生仔細讀讀課文，然后引導(dǎo)學(xué)生從各個角度交流讀后的體會。思考： 文中哪些地方給你留下了深刻的印象？哪些地方出乎你的意料？ ３、教師指導(dǎo)學(xué)生通過有感情的朗讀表達自己的理解，加深情感體驗。 人教版小學(xué)語文四年級上冊第六單元教材分析 【教材分析】 　　本組教材編排了三篇精讀課文、兩篇略讀課文?！豆旁妰墒住繁憩F(xiàn)了朋友間真摯的愛，《搭石》體現(xiàn)了鄉(xiāng)親們淳樸的愛，《跨越海峽的生命橋》展現(xiàn)了愛的奇跡，《卡羅納》詮釋了愛的真諦，《給予是快樂的》闡釋了愛的哲理。這一篇篇充滿人間真情和愛意的課文一定會撥動學(xué)生愛的心弦，激起仿效的意愿。 【學(xué)生分析】 教師應(yīng)抓住這些文章，讓學(xué)生在多讀、多想、多體會中，深切地感知“給予是快樂的”?！窘虒W(xué)目標(biāo)】 1、認識25個生字，會寫30個生字，正確讀寫39個詞語。 2、感悟詩歌的內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友之間的深厚情誼，激起對祖國詩歌的熱愛之情，培養(yǎng)課外主動積累詩歌的良好習(xí)慣。 3、讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)關(guān)愛他人、幫助他人的情感，讀懂課文內(nèi)容，從字里行間感受小男孩美好的心靈。 4、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶，在朗讀中體會李博士和臺灣青年一心為他人著想的高尚品質(zhì)，感受海峽兩岸人民的血脈親情，體會課文的思想感情。 5、學(xué)習(xí)作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。 6、體會“給予是快樂的”這句話的含義，激發(fā)助人為樂、無私奉獻的思想感情。 7、看圖作文，要求學(xué)生觀察《勝似親人》這幅圖畫，并根據(jù)畫面內(nèi)容展開想象，寫一篇習(xí)作。 【教學(xué)建議】 一、《古詩兩首》 重點教學(xué)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，教學(xué)《送元二使安西》教師可完全放手，讓學(xué)生用上文的方法學(xué)習(xí)。 《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》： １、讀古詩，讀準讀通。也可增加教師范讀（也可錄音范讀）。 ２、借助已有的經(jīng)驗學(xué)習(xí)： 　 ⑴　導(dǎo)入后，可讓學(xué)生說說：根據(jù)以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，我們應(yīng)怎樣來學(xué)習(xí)古詩？師生共同梳理如下的學(xué)習(xí)流程與學(xué)習(xí)要求： 知詩人──解詩題──理詩句──明詩意──入詩境──悟詩情。 ⑵　在學(xué)生讀通古詩的基礎(chǔ)上，教師通過引導(dǎo)學(xué)生抓具體的詩句，體會作者怎樣的思想感情的方法，采用自主合作學(xué)習(xí)，和學(xué)生一起“入詩境”。此時，教師應(yīng)參與到各學(xué)習(xí)小組中去。指導(dǎo)不同的組采用不同的匯報形式，避免雷同重復(fù)。預(yù)設(shè)以下的幾種方式：介紹李白與孟浩然；說詩句意思，用逐句朗讀逐句解釋的方法；抓住“黃鶴樓”“之”“煙花”“盡”“唯見”等重點詞，解釋、朗讀、品味；抓課文插圖，結(jié)合自己的理解闡述畫面，小組合作將李白與孟浩然在黃鶴樓邊依依惜別的情形表演出來等。在學(xué)生匯報的過程中，教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生抓住“煙花”來想象爛漫的春天景象，并能用一小段話描寫下來，當(dāng)場點評。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生根據(jù)自己的理解，表演當(dāng)時詩人與孟浩然分別時的那一刻情形，體會友人間的依依不舍與李白的惆悵孤寂心情。 　 教學(xué)《送元二使安西》可讓學(xué)生按照上節(jié)課的方法，自主、合作學(xué)習(xí)這兩首古詩。 二、《搭石》 　 １、讓學(xué)生用課前準備的小石頭，在黑板前面擺成一條“石頭路”。教師出示掛圖：在一個山村里，搭石成了一道亮麗的風(fēng)景，讓我們睜大眼睛發(fā)現(xiàn)美、一起來欣賞美。 　 ２、“請大家再讀一讀課文，看看哪些詞語或者句子能讓你體會到鄉(xiāng)親們的美好情感，把他們劃出來。課文中，你最喜歡哪些句子？請自己再讀一讀，然后抄下來。” （播放背景音樂：愛的奉獻。） ３、生談自己發(fā)現(xiàn)的美。鼓勵學(xué)生對不同意見展開爭論，讓學(xué)生的思維在碰撞中迸射出火花，從而對課文有更深刻的理解和感悟。 三、《跨越海峽的生命橋》 １、導(dǎo)入： 《跨越海峽的生命橋》，這是一個真實的故事，一個發(fā)生在杭州和臺灣花蓮之間的故事，因為真實，因為就在我們身邊，我在讀這個故事的時候，格外感動，我想你們也一樣，讓我們再來讀讀這個故事，看看到底是什么感動著我們？ ２、學(xué)生自由讀課文。小組交流： 對學(xué)習(xí)小組內(nèi)的學(xué)習(xí)伙伴讀幾遍你覺得特別令你感動的句子和段落。 全班交流。（交流令自己感動的句子以及感動的原因。） 教師重點指導(dǎo)學(xué)生讀好以下幾個句子，并從中感受到“血濃于水”的情感： ⑴　小錢得救了……那血脈親情，如同生命的火種，必將一代一代傳下去?！? ⑵　“針頭向皮膚刺去…經(jīng)過一次又一次的努力，利用大地震……動……暫停的間隔，臺灣青年的骨髓，終于從身軀里涓涓流出……” 　　　…… ３、引導(dǎo)學(xué)生進行想象，小錢和臺灣青年見面后會說些什么？ 四、《卡羅納》 這是一篇略讀課文，內(nèi)容不難理解，應(yīng)放手讓學(xué)生自讀： １、先讀懂閱讀提示，把握閱讀要求； ２、初讀課文，讀準字音，讀通句子，大體了解課文內(nèi)容； ３、細讀課文，分別畫出表現(xiàn)卡羅娜內(nèi)心悲痛的句子和體現(xiàn)大家對他關(guān)愛的句子，也可以畫出令自己深受感動的語句和段落，并在空白處寫寫自己的理解、感受或疑問。 ４、在充分自讀的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生進行交流，暢談感受和體會。 五、《給予是快樂的》 １、引導(dǎo)學(xué)生從文題入手探究文本內(nèi)容，說說自己讀課題后想到了些什么？ ２、請學(xué)生自讀課文，大體了解課文內(nèi)容。檢查初讀效果后，再請學(xué)生仔細讀讀課文，然后引導(dǎo)學(xué)生從各個角度交流讀后的體會。思考： 文中哪些地方給你留下了深刻的印象？哪些地方出乎你的意料？ ３、教師指導(dǎo)學(xué)生通過有感情的朗讀表達自己的理解，加深情感體驗。