人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第五單元教材分析[教材分析]

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人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第五單元教材分析 【教材分析】 本組教材以“我國(guó)的世界遺產(chǎn)”為專題，選編了精讀課文《長(zhǎng)城》《頤和園》、略讀課文《秦兵馬俑》。《長(zhǎng)城》一課表現(xiàn)了長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固與雄偉壯觀。也贊美了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的勤勞、智慧和力量；《頤和園》描繪了北京頤和園的美麗景觀； 《秦兵馬俑》詳盡介紹了秦兵馬俑。３篇課文都配有精美的實(shí)景或?qū)嵨飯D片，展現(xiàn)了中華文化的魅力，是引領(lǐng)學(xué)生了解中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的一扇扇窗口。 【學(xué)生分析】 四年級(jí)的學(xué)生對(duì)長(zhǎng)城、頤和園和秦兵馬俑有些了解，但更深入的東西尤其是體現(xiàn)古代勞動(dòng)人民智慧和才干更是知知甚少。除教學(xué)３篇課文外，教師應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的閱讀經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行資料收集、整理，進(jìn)一步了解中國(guó)文化在世界上的重要地位。 【教學(xué)目標(biāo)】 1．認(rèn)識(shí)本組生字23個(gè)，會(huì)寫(xiě)24個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“盤(pán)旋、城磚、城墻、屯兵、長(zhǎng)廊、柱子、神清氣爽”等詞語(yǔ)。 2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀表達(dá)出長(zhǎng)城的雄偉氣勢(shì)；背誦自己喜歡的部分。 3．指導(dǎo)看圖，學(xué)習(xí)由遠(yuǎn)及近，由整體到部分的觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)事物的特點(diǎn)選取不同觀察點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法。 4．圖文對(duì)照，展開(kāi)想象，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。 5．聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)"兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明"在文中的作用。 6．引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言，學(xué)習(xí)按照游覽順序抓住景物特點(diǎn)描寫(xiě)的方法。 7．以“保護(hù)文物”為題，提高口語(yǔ)交際能力，培養(yǎng)文物保護(hù)意識(shí)。 8．學(xué)寫(xiě)介紹“世界遺產(chǎn)”的導(dǎo)游詞，提高書(shū)面與口頭表達(dá)能力。 【教學(xué)建議】 一、《長(zhǎng)城》 本課的重點(diǎn)在于理解長(zhǎng)城的雄偉氣勢(shì)和高大堅(jiān)固，體會(huì)作者在聯(lián)想中所表達(dá)的思想感情。在閱讀感悟課文重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，可以放手讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，教師再對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行梳理、指點(diǎn)。對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)閱讀課文、相互討論等得到答案，在關(guān)鍵處教師應(yīng)當(dāng)給予點(diǎn)撥。本課對(duì)長(zhǎng)城的描寫(xiě)比較具體，其中包含了很深的感情。因此，朗讀第一、二自然段時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生讀出輕重緩急，表現(xiàn)出長(zhǎng)城的氣勢(shì)，朗讀第三自然段時(shí)要帶有贊嘆的情感，朗讀最后一個(gè)自然段要帶有自豪的語(yǔ)氣。 教學(xué)本課前，如果有條件，可以布置學(xué)生搜集關(guān)于長(zhǎng)城的故事、傳說(shuō)或圖片（這也是為完成課后選作題做準(zhǔn)備） ，在同學(xué)間交流。 在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，要充分利用文中的兩幅插圖，使學(xué)生加深對(duì)“崇山峻嶺”“蜿蜒盤(pán)旋”等詞句的理解，同時(shí)借助看圖了解“瞭望口”“射口”“垛子”“城臺(tái)”等的位置、樣子及作用。在引導(dǎo)看圖的過(guò)程中，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)由遠(yuǎn)及近、由整體到部分，從不同的觀察點(diǎn)觀察事物的方法。 二、《頤和園》 教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生把整體感悟和重點(diǎn)探究結(jié)合起來(lái)。 學(xué)生在初讀課文，大致了解課文主要內(nèi)容后，老師應(yīng)要求學(xué)生再讀課文，把游覽的景點(diǎn)畫(huà)下來(lái)，然后說(shuō)一說(shuō)。作者游覽過(guò)的景點(diǎn)都有哪些？接下來(lái)，可分小組學(xué)習(xí)，每組一個(gè)景點(diǎn)，再讀課文，結(jié)合插圖，展開(kāi)想象，了解景物特點(diǎn)。然后，分小組匯報(bào)?？砂凑n文描寫(xiě)的順序匯報(bào)。每匯報(bào)一個(gè)景點(diǎn)，要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會(huì)景色的美，還要引導(dǎo)學(xué)生探究課文是怎樣描寫(xiě)景物的特點(diǎn)的。在朗讀中，可以通過(guò)探究重點(diǎn)句子，體會(huì)課文描寫(xiě)景物的方法。對(duì)句子的探究，不必講得過(guò)多，還是以讀為主，在讀中具體感受，學(xué)生不明白，老師稍加指點(diǎn)。在小組匯報(bào)和探究重點(diǎn)語(yǔ)句的意思后，要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全文，體會(huì)作者的思想感情。 本課好詞佳句比較多，除在課堂上朗讀、欣賞外，課后可要求學(xué)生摘抄自己喜歡的詞語(yǔ)、句子。 課后可要求學(xué)生搜集有關(guān)頤和園的文字資料，在班上交流；老師搜集的資料，要與學(xué)生共享。三、《秦兵馬俑》 《秦兵馬俑》是一篇說(shuō)明性的文章，課文生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑的規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)。教學(xué)中如果想僅僅通過(guò)課文的語(yǔ)言材料讓學(xué)生來(lái)感受中華民族的燦爛文化和古代人民的無(wú)窮智慧，似乎有點(diǎn)難度。如借助現(xiàn)代教育信息技術(shù)，一定會(huì)達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。教學(xué)導(dǎo)入可通過(guò)放課件導(dǎo)入。學(xué)生自主探究，同桌相互合作，通過(guò)讀文，挑選自己最感興趣的一種兵馬俑進(jìn)行深入研究，說(shuō)說(shuō)它的特點(diǎn)。討論交流時(shí)，指名學(xué)生說(shuō)出各種類型兵馬俑的特點(diǎn)，并談?wù)勼w會(huì)。也可指名學(xué)生上臺(tái)交流自己最喜歡的兵馬俑，談?wù)勛约貉芯康氖斋@。 四 、語(yǔ)文園地五 1．口語(yǔ)交際：保護(hù)文物。讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中提高文物保護(hù)意識(shí)，樹(shù)立“保護(hù)文物，人人有責(zé)，從我做起，從小處做起”的觀念。 2．習(xí)作：自選內(nèi)容、自由表達(dá)、自主習(xí)作：寫(xiě)寫(xiě)介紹“世界遺產(chǎn)”的導(dǎo)游詞。把說(shuō)和寫(xiě)充分結(jié)合起來(lái)，寫(xiě)好后安排模擬導(dǎo)游講解，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)表達(dá)的機(jī)會(huì)。在習(xí)作活動(dòng)中，體會(huì)“世界遺產(chǎn)”的魅力，感受中國(guó)的悠久歷史和燦爛文化。 3．我的發(fā)現(xiàn)：讀一讀 2 個(gè)例句和小林、小東的對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)一種表達(dá)的方法：描寫(xiě)事物時(shí)，用大家熟知的事物作比照，就會(huì)使事物變得十分具體、形象，使讀者很容易想象出所描寫(xiě)事物的特征。在思考、交流中使學(xué)生體會(huì)到這樣寫(xiě)的好處，并能有意識(shí)地運(yùn)用到自己的習(xí)作中去。 4．日積月累：熟讀并背誦 4 個(gè)風(fēng)景名勝區(qū)的有名對(duì)聯(lián)，交流自己對(duì)這幾副對(duì)聯(lián)的大體理解，感受風(fēng)景名勝的優(yōu)美。 5．寬帶網(wǎng)：課外搜集與中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”有關(guān)的圖片、詩(shī)詞、楹聯(lián)或故事、傳說(shuō)，讓學(xué)生進(jìn)一步感受“世界遺產(chǎn)”的魅力，培養(yǎng)學(xué)生搜集資料并與同學(xué)分享信息的習(xí)慣。 人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第六單元教材分析 【教材分析】 　　本組教材編排了三篇精讀課文、兩篇略讀課文?！豆旁?shī)兩首》表現(xiàn)了朋友間真摯的愛(ài)，《搭石》體現(xiàn)了鄉(xiāng)親們淳樸的愛(ài)，《跨越海峽的生命橋》展現(xiàn)了愛(ài)的奇跡，《卡羅納》詮釋了愛(ài)的真諦，《給予是快樂(lè)的》闡釋了愛(ài)的哲理。這一篇篇充滿人間真情和愛(ài)意的課文一定會(huì)撥動(dòng)學(xué)生愛(ài)的心弦，激起仿效的意愿。 【學(xué)生分析】 教師應(yīng)抓住這些文章，讓學(xué)生在多讀、多想、多體會(huì)中，深切地感知“給予是快樂(lè)的”?！窘虒W(xué)目標(biāo)】 1、認(rèn)識(shí)25個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)30個(gè)生字，正確讀寫(xiě)39個(gè)詞語(yǔ)。 2、感悟詩(shī)歌的內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友之間的深厚情誼，激起對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)之情，培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣。 3、讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)關(guān)愛(ài)他人、幫助他人的情感，讀懂課文內(nèi)容，從字里行間感受小男孩美好的心靈。 4、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶，在朗讀中體會(huì)李博士和臺(tái)灣青年一心為他人著想的高尚品質(zhì)，感受海峽兩岸人民的血脈親情，體會(huì)課文的思想感情。 5、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。 6、體會(huì)“給予是快樂(lè)的”這句話的含義，激發(fā)助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想感情。 7、看圖作文，要求學(xué)生觀察《勝似親人》這幅圖畫(huà)，并根據(jù)畫(huà)面內(nèi)容展開(kāi)想象，寫(xiě)一篇習(xí)作。 【教學(xué)建議】 一、《古詩(shī)兩首》 重點(diǎn)教學(xué)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，教學(xué)《送元二使安西》教師可完全放手，讓學(xué)生用上文的方法學(xué)習(xí)。 《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》： １、讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)讀通。也可增加教師范讀（也可錄音范讀）。 ２、借助已有的經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)： 　 ⑴　導(dǎo)入后，可讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：根據(jù)以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，我們應(yīng)怎樣來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)？師生共同梳理如下的學(xué)習(xí)流程與學(xué)習(xí)要求： 知詩(shī)人──解詩(shī)題──理詩(shī)句──明詩(shī)意──入詩(shī)境──悟詩(shī)情。 ⑵　在學(xué)生讀通古詩(shī)的基礎(chǔ)上，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生抓具體的詩(shī)句，體會(huì)作者怎樣的思想感情的方法，采用自主合作學(xué)習(xí)，和學(xué)生一起“入詩(shī)境”。此時(shí)，教師應(yīng)參與到各學(xué)習(xí)小組中去。指導(dǎo)不同的組采用不同的匯報(bào)形式，避免雷同重復(fù)。預(yù)設(shè)以下的幾種方式：介紹李白與孟浩然；說(shuō)詩(shī)句意思，用逐句朗讀逐句解釋的方法；抓住“黃鶴樓”“之”“煙花”“盡”“唯見(jiàn)”等重點(diǎn)詞，解釋、朗讀、品味；抓課文插圖，結(jié)合自己的理解闡述畫(huà)面，小組合作將李白與孟浩然在黃鶴樓邊依依惜別的情形表演出來(lái)等。在學(xué)生匯報(bào)的過(guò)程中，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生抓住“煙花”來(lái)想象爛漫的春天景象，并能用一小段話描寫(xiě)下來(lái)，當(dāng)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生根據(jù)自己的理解，表演當(dāng)時(shí)詩(shī)人與孟浩然分別時(shí)的那一刻情形，體會(huì)友人間的依依不舍與李白的惆悵孤寂心情。 　 教學(xué)《送元二使安西》可讓學(xué)生按照上節(jié)課的方法，自主、合作學(xué)習(xí)這兩首古詩(shī)。 二、《搭石》 　 １、讓學(xué)生用課前準(zhǔn)備的小石頭，在黑板前面擺成一條“石頭路”。教師出示掛圖：在一個(gè)山村里，搭石成了一道亮麗的風(fēng)景，讓我們睜大眼睛發(fā)現(xiàn)美、一起來(lái)欣賞美。 　 ２、“請(qǐng)大家再讀一讀課文，看看哪些詞語(yǔ)或者句子能讓你體會(huì)到鄉(xiāng)親們的美好情感，把他們劃出來(lái)。課文中，你最喜歡哪些句子？請(qǐng)自己再讀一讀，然后抄下來(lái)?！? （播放背景音樂(lè)：愛(ài)的奉獻(xiàn)。） ３、生談自己發(fā)現(xiàn)的美。鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)不同意見(jiàn)展開(kāi)爭(zhēng)論，讓學(xué)生的思維在碰撞中迸射出火花，從而對(duì)課文有更深刻的理解和感悟。 三、《跨越海峽的生命橋》 １、導(dǎo)入： 《跨越海峽的生命橋》，這是一個(gè)真實(shí)的故事，一個(gè)發(fā)生在杭州和臺(tái)灣花蓮之間的故事，因?yàn)檎鎸?shí)，因?yàn)榫驮谖覀兩磉叄以谧x這個(gè)故事的時(shí)候，格外感動(dòng)，我想你們也一樣，讓我們?cè)賮?lái)讀讀這個(gè)故事，看看到底是什么感動(dòng)著我們？ ２、學(xué)生自由讀課文。小組交流： 對(duì)學(xué)習(xí)小組內(nèi)的學(xué)習(xí)伙伴讀幾遍你覺(jué)得特別令你感動(dòng)的句子和段落。 全班交流。（交流令自己感動(dòng)的句子以及感動(dòng)的原因。） 教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好以下幾個(gè)句子，并從中感受到“血濃于水”的情感： ⑴　小錢(qián)得救了……那血脈親情，如同生命的火種，必將一代一代傳下去?！? ⑵　“針頭向皮膚刺去…經(jīng)過(guò)一次又一次的努力，利用大地震……動(dòng)……暫停的間隔，臺(tái)灣青年的骨髓，終于從身軀里涓涓流出……” 　　　…… ３、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，小錢(qián)和臺(tái)灣青年見(jiàn)面后會(huì)說(shuō)些什么？ 四、《卡羅納》 這是一篇略讀課文，內(nèi)容不難理解，應(yīng)放手讓學(xué)生自讀： １、先讀懂閱讀提示，把握閱讀要求； ２、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，大體了解課文內(nèi)容； ３、細(xì)讀課文，分別畫(huà)出表現(xiàn)卡羅娜內(nèi)心悲痛的句子和體現(xiàn)大家對(duì)他關(guān)愛(ài)的句子，也可以畫(huà)出令自己深受感動(dòng)的語(yǔ)句和段落，并在空白處寫(xiě)寫(xiě)自己的理解、感受或疑問(wèn)。 ４、在充分自讀的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生進(jìn)行交流，暢談感受和體會(huì)。 五、《給予是快樂(lè)的》 １、引導(dǎo)學(xué)生從文題入手探究文本內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)自己讀課題后想到了些什么？ ２、請(qǐng)學(xué)生自讀課文，大體了解課文內(nèi)容。檢查初讀效果后，再請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)讀讀課文，然后引導(dǎo)學(xué)生從各個(gè)角度交流讀后的體會(huì)。思考： 文中哪些地方給你留下了深刻的印象？哪些地方出乎你的意料？ ３、教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)有感情的朗讀表達(dá)自己的理解，加深情感體驗(yàn)。 人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第六單元教材分析 【教材分析】 　　本組教材編排了三篇精讀課文、兩篇略讀課文?！豆旁?shī)兩首》表現(xiàn)了朋友間真摯的愛(ài)，《搭石》體現(xiàn)了鄉(xiāng)親們淳樸的愛(ài)，《跨越海峽的生命橋》展現(xiàn)了愛(ài)的奇跡，《卡羅納》詮釋了愛(ài)的真諦，《給予是快樂(lè)的》闡釋了愛(ài)的哲理。這一篇篇充滿人間真情和愛(ài)意的課文一定會(huì)撥動(dòng)學(xué)生愛(ài)的心弦，激起仿效的意愿。 【學(xué)生分析】 教師應(yīng)抓住這些文章，讓學(xué)生在多讀、多想、多體會(huì)中，深切地感知“給予是快樂(lè)的”?！窘虒W(xué)目標(biāo)】 1、認(rèn)識(shí)25個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)30個(gè)生字，正確讀寫(xiě)39個(gè)詞語(yǔ)。 2、感悟詩(shī)歌的內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友之間的深厚情誼，激起對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)之情，培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣。 3、讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)關(guān)愛(ài)他人、幫助他人的情感，讀懂課文內(nèi)容，從字里行間感受小男孩美好的心靈。 4、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶，在朗讀中體會(huì)李博士和臺(tái)灣青年一心為他人著想的高尚品質(zhì)，感受海峽兩岸人民的血脈親情，體會(huì)課文的思想感情。 5、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。 6、體會(huì)“給予是快樂(lè)的”這句話的含義，激發(fā)助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想感情。 7、看圖作文，要求學(xué)生觀察《勝似親人》這幅圖畫(huà)，并根據(jù)畫(huà)面內(nèi)容展開(kāi)想象，寫(xiě)一篇習(xí)作。 【教學(xué)建議】 一、《古詩(shī)兩首》 重點(diǎn)教學(xué)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，教學(xué)《送元二使安西》教師可完全放手，讓學(xué)生用上文的方法學(xué)習(xí)。 《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》： １、讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)讀通。也可增加教師范讀（也可錄音范讀）。 ２、借助已有的經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)： 　 ⑴　導(dǎo)入后，可讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：根據(jù)以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，我們應(yīng)怎樣來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)？師生共同梳理如下的學(xué)習(xí)流程與學(xué)習(xí)要求： 知詩(shī)人──解詩(shī)題──理詩(shī)句──明詩(shī)意──入詩(shī)境──悟詩(shī)情。 ⑵　在學(xué)生讀通古詩(shī)的基礎(chǔ)上，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生抓具體的詩(shī)句，體會(huì)作者怎樣的思想感情的方法，采用自主合作學(xué)習(xí)，和學(xué)生一起“入詩(shī)境”。此時(shí)，教師應(yīng)參與到各學(xué)習(xí)小組中去。指導(dǎo)不同的組采用不同的匯報(bào)形式，避免雷同重復(fù)。預(yù)設(shè)以下的幾種方式：介紹李白與孟浩然；說(shuō)詩(shī)句意思，用逐句朗讀逐句解釋的方法；抓住“黃鶴樓”“之”“煙花”“盡”“唯見(jiàn)”等重點(diǎn)詞，解釋、朗讀、品味；抓課文插圖，結(jié)合自己的理解闡述畫(huà)面，小組合作將李白與孟浩然在黃鶴樓邊依依惜別的情形表演出來(lái)等。在學(xué)生匯報(bào)的過(guò)程中，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生抓住“煙花”來(lái)想象爛漫的春天景象，并能用一小段話描寫(xiě)下來(lái)，當(dāng)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生根據(jù)自己的理解，表演當(dāng)時(shí)詩(shī)人與孟浩然分別時(shí)的那一刻情形，體會(huì)友人間的依依不舍與李白的惆悵孤寂心情。 　 教學(xué)《送元二使安西》可讓學(xué)生按照上節(jié)課的方法，自主、合作學(xué)習(xí)這兩首古詩(shī)。 二、《搭石》 　 １、讓學(xué)生用課前準(zhǔn)備的小石頭，在黑板前面擺成一條“石頭路”。教師出示掛圖：在一個(gè)山村里，搭石成了一道亮麗的風(fēng)景，讓我們睜大眼睛發(fā)現(xiàn)美、一起來(lái)欣賞美。 　 ２、“請(qǐng)大家再讀一讀課文，看看哪些詞語(yǔ)或者句子能讓你體會(huì)到鄉(xiāng)親們的美好情感，把他們劃出來(lái)。課文中，你最喜歡哪些句子？請(qǐng)自己再讀一讀，然后抄下來(lái)。” （播放背景音樂(lè)：愛(ài)的奉獻(xiàn)。） ３、生談自己發(fā)現(xiàn)的美。鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)不同意見(jiàn)展開(kāi)爭(zhēng)論，讓學(xué)生的思維在碰撞中迸射出火花，從而對(duì)課文有更深刻的理解和感悟。 三、《跨越海峽的生命橋》 １、導(dǎo)入： 《跨越海峽的生命橋》，這是一個(gè)真實(shí)的故事，一個(gè)發(fā)生在杭州和臺(tái)灣花蓮之間的故事，因?yàn)檎鎸?shí)，因?yàn)榫驮谖覀兩磉?，我在讀這個(gè)故事的時(shí)候，格外感動(dòng)，我想你們也一樣，讓我們?cè)賮?lái)讀讀這個(gè)故事，看看到底是什么感動(dòng)著我們？ ２、學(xué)生自由讀課文。小組交流： 對(duì)學(xué)習(xí)小組內(nèi)的學(xué)習(xí)伙伴讀幾遍你覺(jué)得特別令你感動(dòng)的句子和段落。 全班交流。（交流令自己感動(dòng)的句子以及感動(dòng)的原因。） 教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好以下幾個(gè)句子，并從中感受到“血濃于水”的情感： ⑴　小錢(qián)得救了……那血脈親情，如同生命的火種，必將一代一代傳下去?！? ⑵　“針頭向皮膚刺去…經(jīng)過(guò)一次又一次的努力，利用大地震……動(dòng)……暫停的間隔，臺(tái)灣青年的骨髓，終于從身軀里涓涓流出……” 　　　…… ３、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，小錢(qián)和臺(tái)灣青年見(jiàn)面后會(huì)說(shuō)些什么？ 四、《卡羅納》 這是一篇略讀課文，內(nèi)容不難理解，應(yīng)放手讓學(xué)生自讀： １、先讀懂閱讀提示，把握閱讀要求； ２、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，大體了解課文內(nèi)容； ３、細(xì)讀課文，分別畫(huà)出表現(xiàn)卡羅娜內(nèi)心悲痛的句子和體現(xiàn)大家對(duì)他關(guān)愛(ài)的句子，也可以畫(huà)出令自己深受感動(dòng)的語(yǔ)句和段落，并在空白處寫(xiě)寫(xiě)自己的理解、感受或疑問(wèn)。 ４、在充分自讀的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生進(jìn)行交流，暢談感受和體會(huì)。 五、《給予是快樂(lè)的》 １、引導(dǎo)學(xué)生從文題入手探究文本內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)自己讀課題后想到了些什么？ ２、請(qǐng)學(xué)生自讀課文，大體了解課文內(nèi)容。檢查初讀效果后，再請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)讀讀課文，然后引導(dǎo)學(xué)生從各個(gè)角度交流讀后的體會(huì)。思考： 文中哪些地方給你留下了深刻的印象？哪些地方出乎你的意料？ ３、教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)有感情的朗讀表達(dá)自己的理解，加深情感體驗(yàn)。