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1、優(yōu)化小學語文課堂 培養(yǎng)創(chuàng)新能力
【摘要】 怎樣才能優(yōu)化小學語文課堂，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢？筆者認為：激發(fā)創(chuàng)新意識，使學生想于創(chuàng)造；培養(yǎng)創(chuàng)新精神，使學生敢于創(chuàng)造；體會創(chuàng)新樂趣，使學生樂于創(chuàng)造。
【關鍵詞】 小學語文 培養(yǎng) 創(chuàng)新能力
【中圖分類號】 G423 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1006-5962（2013）02（b）-0171-01
創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育。小學語文教學中創(chuàng)新教育是根據(jù)學科性質、語言特點、憑借教材和其他教學媒體，在兒童學習語言的過程中激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望，開掘學生創(chuàng)新潛質，培養(yǎng)學
2、生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格的教學實踐活動。教師只有積極挖掘，通過訓練，才能培養(yǎng)學生掌握并運用語文知識的能力，促使學生由“學會”到“會學”，從而實現(xiàn)教學目的與歸宿的統(tǒng)一和學生獨立探索與創(chuàng)新意識的形成，培養(yǎng)學生不斷完善自我，適應社會的能力。
1 激發(fā)創(chuàng)新意識，使學生想于創(chuàng)造
創(chuàng)新意識是指一種發(fā)現(xiàn)問題、積極探求的心理取向，創(chuàng)意意識的培養(yǎng)也就是推崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新、以創(chuàng)新為榮的觀念和意識的培養(yǎng)。只有在強烈的創(chuàng)新動機，從而充分發(fā)揮潛力和聰明才智，釋放創(chuàng)新熱情。
筆者認為，愛護和培養(yǎng)學生的好奇心是喚起學生創(chuàng)新意識的起點，也是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎。好奇心是兒童的天性，他們
3、常常會對一些問題感興趣，發(fā)生疑問，從而產(chǎn)生好奇心理，這正是創(chuàng)新的萌芽。教學中筆者經(jīng)常有意識地創(chuàng)設情境，激疑引思：看到這個題目你想知道什么？這句話中為什么用這個詞？換成另一詞好不好？為什么？宋代大教育家朱熹說過：“讀書，無疑者須教有疑，有疑者卻教無疑，到這里方為長進?！惫P者在看似無疑處設法激起學生的疑問，從而引發(fā)學生的創(chuàng)造意識。筆者對學生的好奇心特別加以關注和愛護并給以巧妙的引導或解答。有時以疑釋疑，向學生提出誘導性的反問，使學生通過思考解開疑團；有時點撥要點，讓學生獨立思考；有時將疑問交給學生，讓學生討論、辨析。
蘇霍姆林斯基曾言：兒童學生愿望的源泉是思維智力上感受和情感色彩，兒童
4、的思維是同他的感受和情感分不開的。在語文課堂教學中突出學生的主體地位，最重要的還是要激發(fā)學生的學習興趣，注意培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習空間，同時也要尊重學生的個體差異性，大力發(fā)展學生的創(chuàng)新能力。這正是素質教育中指出的學生是學習的主人，教師是引導者。只有這樣才能做到《新課標》所說的在閱讀中“注重情感體驗”、發(fā)展個性、豐富自己的精神世界等要求。要徹底打破師道新尊嚴和師命難違的舊觀念框框，讓學生在民主、寬松的學習環(huán)境中獨立思考、自主探究，產(chǎn)生創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力。
2 培養(yǎng)創(chuàng)新精神，使學生敢于創(chuàng)造
要想發(fā)展就得創(chuàng)新，創(chuàng)新是教課改的焦點和核心所在，
5、也是素質教育的靈魂。創(chuàng)新是一個民族發(fā)展的動力，也是一個社會發(fā)展的基石。語文課的基礎性、工具性，決定了更應該培養(yǎng)學生的開拓創(chuàng)新能力?，F(xiàn)在的學生可以說他們思維活躍，接受事物快，針對這些特點，教師要適時地加以引導，讓他們以豐富多彩的思維去創(chuàng)造豐富多彩的大千世界。比如在教學《桃花心木》一文時，筆者引導學生思考新型的家庭教育方法。學習《螞蟻爬墻》的短文后，筆者又引發(fā)學生思考：螞蟻爬墻，爬了一段掉了下來，接著再爬，然后又掉了下來，這樣反復，仍然爬墻不止，這種精神值得我們學習嗎？這些問題緊密聯(lián)系著他們的生活實際，還有對傳統(tǒng)觀念的反思，具有思維創(chuàng)新性。另外，在語文課堂上，還應經(jīng)常給孩子插上理想的翅膀，讓他們穿
6、越時空，飛到主人公身邊去感受人物的喜怒哀樂，享受祖國的大好河山的壯麗雄偉。同時還要多鼓勵學生創(chuàng)造性地想象人物命運與內心世界，使之與產(chǎn)生情感的共鳴，從而大大激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，使學生敢于創(chuàng)新。
3 體會創(chuàng)新樂趣，使學生樂于創(chuàng)造
語文教材是美的載體，每一篇課文都能體現(xiàn)各自不同的美。如何把每篇文章以不同的方式把各自最美的一面展現(xiàn)在學生面前，讓學生感受到文章的美，進而培養(yǎng)他們的審美感受、審美能力以及想象能力和創(chuàng)新能力呢？
在教學中一定要注意以境動人，以景感人、以情感人，情境交融，使學生如聞其聲。如在教學《綠色千島湖》這課時，筆者打破語文一段一段講讀法，從課文最后一句
7、話講起：“這不是自然與人類創(chuàng)造的又一綠色奇跡嗎？”這是一個什么句式？意思是什么？綠色奇跡是什么意思？這指什么？引發(fā)學生去從課文中找答案。然后筆者根據(jù)課文特點，采用制作連環(huán)畫的方法，讓學生根據(jù)課文內容抓住千島湖山青、水綠、島翠的特點畫成一幅幅色彩鮮艷的圖畫，再把相應的文字介紹端端正正地寫在畫的下方，最后裝訂成一本連環(huán)畫，再分小組讀讀、講講、評評、比比。新穎的學習方式調動了學生的各種感官，強調了實踐活動，強調了學生間的互動，學生樂學樂做，興趣深厚。學生在老師的引導下經(jīng)歷了從語言到畫面再到語言的過程中，自主性得到充分體現(xiàn)。全班幾十本各不相同的連環(huán)畫不僅是學生自己理解、感悟、運用語言文字的成果，更是他們創(chuàng)造性思維的成果?？傊?，語文的性質決定了它的雙重性，即它的交際工具性和文化載體性。文化是底蘊、是基礎，只有注重對學生進行綜合素質的培養(yǎng)，語文才能走上一條康莊大道，培養(yǎng)出一批又一批具有多元化創(chuàng)新意識的人才，適應新世紀新形勢發(fā)展的需要。在實施素質教育已經(jīng)成為小學教育改革主旋律的今天，我們只有不斷更新教育觀念，樂于奉獻、勤于學習，用先進的教育教學理念指導自己的教學實踐，就一定能使自己在實施創(chuàng)新教育的過程中花更紅，果更碩。
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優(yōu)化小學語文課堂 培養(yǎng)創(chuàng)新能力
