小學(xué)語(yǔ)文論文
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【小學(xué)語(yǔ)文論文】 興趣的激發(fā)—— 開(kāi)啟識(shí)字教學(xué)大門的鑰匙 溫嶺市城北小學(xué) 阮巧琴 【摘要】 識(shí)字是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn),是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。識(shí)字教學(xué)首先要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生在愉悅的氛圍中更快更牢地記住生字。讓學(xué)生通過(guò)玩一玩,在輕松中識(shí)字;編一編,在想象中識(shí)字;認(rèn)一認(rèn),在生活中識(shí)字;寫一寫,在筆尖下識(shí)字,提高識(shí)字的效率。 【關(guān)鍵詞】識(shí)字教學(xué) 玩一玩 編一編 認(rèn)一認(rèn) 寫一寫 識(shí)字是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn),是提高閱讀能力的基礎(chǔ)?!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料,同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn),注重教給識(shí)字方法,力求識(shí)用結(jié)合。”那么該如何將識(shí)字教學(xué)有聲有色地進(jìn)行呢? 托爾斯泰說(shuō)過(guò):“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生的興趣?!闭Z(yǔ)文課堂應(yīng)是情趣和夢(mèng)幻的棲息地,但過(guò)去我們的課堂過(guò)于嚴(yán)肅,忽視了兒童的情感需要。讓課堂充滿情趣,不僅是低年級(jí)孩子的心理需求,也是語(yǔ)文教學(xué),識(shí)字教學(xué)本身內(nèi)在的需求。低年級(jí)要注意“培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望”,旨在培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣,讓學(xué)生愿意識(shí)字,喜歡識(shí)字,逐步形成識(shí)字能力,為自主識(shí)字,大量閱讀打好基礎(chǔ)。學(xué)生對(duì)識(shí)字產(chǎn)生了興趣就等于擁有了無(wú)窮的力量,他們會(huì)自覺(jué)地克服很多困難,想方設(shè)法抓住一切機(jī)會(huì)識(shí)字,并且學(xué)以致用,自得其樂(lè)。教學(xué)實(shí)踐證明:激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是使學(xué)生真正成為課堂的主人,提高教學(xué)效率的重要途徑。 一、 玩一玩,在輕松中識(shí)字。 教育學(xué)家卡羅琳說(shuō):“孩子們的工作就是游戲,在游戲中激發(fā)他們的思維,是他們最愿意接受的”。低年級(jí)的學(xué)生平均每天要認(rèn)識(shí)幾個(gè)甚至十幾個(gè)字,因此教師要根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)和年齡特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境,開(kāi)展各種活動(dòng)和游戲,讓學(xué)生在學(xué)中玩,在玩中學(xué),激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。 1、做動(dòng)作,猜詞語(yǔ)。低年級(jí)的課文中,有大量的生字詞可以通過(guò)人的肢體語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),并且經(jīng)過(guò)做動(dòng)作,學(xué)生已經(jīng)將字放在自己的腦海里進(jìn)行了內(nèi)化,這樣一來(lái)會(huì)記得更牢。如在教學(xué)《操場(chǎng)上》的生字,上課前,我把要學(xué)習(xí)的“打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步、踢足球”這六個(gè)詞語(yǔ)寫在紙條上,讓學(xué)生讀熟。做游戲時(shí),讓學(xué)生看了紙條后,通過(guò)自己的理解把文字轉(zhuǎn)化為動(dòng)作讓其他的小朋友來(lái)猜,猜對(duì)了得分,猜錯(cuò)了則要扣分。通過(guò)動(dòng)作,為什么“打、拔、拍”是提手旁,“跳、跑、踢”是足字旁,答案都明明白白地寫在了孩子們的臉上。學(xué)生在玩中學(xué),學(xué)中玩,興趣盎然地識(shí)字,學(xué)習(xí)就不再是一種負(fù)擔(dān),而成為一種樂(lè)趣,一種享受。 2、開(kāi)火車的游戲法。這是一種有著“悠久歷史”的游戲方法。但是這種游戲可以較大范圍的檢查學(xué)生的識(shí)字效果,對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也很有好處。通常,在識(shí)字一開(kāi)始,我會(huì)運(yùn)用開(kāi)火車的形式,了解一下學(xué)生對(duì)這些聲字的熟悉程度,這樣教學(xué)時(shí)就可以側(cè)重地進(jìn)行教學(xué),可以提高學(xué)習(xí)效果。在鞏固環(huán)節(jié),我也會(huì)使用開(kāi)火車的方法,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行鞏固和及時(shí)的補(bǔ)強(qiáng)。在游戲方法上我也進(jìn)行了“改良”,一開(kāi)始,我先用掌聲和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)“火車火車往哪兒開(kāi)?”“火車火車往這兒開(kāi)!”,而且形式也多樣了,有單軌火車、雙軌火車,還有環(huán)城火車、翻山火車等等。形式多樣、操作簡(jiǎn)單的開(kāi)火車游戲法,給識(shí)字過(guò)程帶來(lái)了調(diào)劑,對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有很大的益處。 在識(shí)字過(guò)程中,引進(jìn)游戲,如摘蘋果、采蘑菇、吹泡泡等,不僅可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性,還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,從而使學(xué)生在一種輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)漢字,提高識(shí)字的效果。 二、編一編,在想象中識(shí)字。 1、編謎語(yǔ)、故事 低年級(jí)學(xué)生對(duì)謎語(yǔ)、故事有濃厚的興趣,誘發(fā)學(xué)生將一個(gè)個(gè)生字編成謎語(yǔ)和故事,在他們的腦海里留下深刻的印象,這比老師磨破嘴皮子強(qiáng)多了。學(xué)生在主動(dòng)識(shí)字情趣的支配下,有的用猜謎語(yǔ)識(shí)字,有的用講故事識(shí)字……課堂氣氛活躍了,這樣既增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣,也幫助學(xué)生提高了識(shí)字的能力。如“閃”字,學(xué)生編出了“人很快走進(jìn)了門”,不僅記住了字形,還懂得了字義,真是一舉兩得。“蚓——一張弓,一支箭,射到一條蟲(chóng)”。“蝴蝶”這個(gè)詞語(yǔ)筆畫多難記,編成故事“有兩條蟲(chóng)子,一條蟲(chóng)子在湖邊喝了三口水,另一條蟲(chóng)子站在木頭上看世界?!边@樣就很容易記住了。學(xué)生的奇思妙想,動(dòng)態(tài)生成給課堂帶來(lái)了無(wú)限的精彩,使課堂煥發(fā)光彩。 2、編兒歌 讀兒歌是低年級(jí)學(xué)生比較感興趣的活動(dòng)。教師可以根據(jù)漢字的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生編一些適合兒童情趣和理解水平的歌訣,讓他們反復(fù)誦讀,使學(xué)生對(duì)字形產(chǎn)生直觀形象,從而提高記憶字形的準(zhǔn)確性。如:“一個(gè)王姑娘,一個(gè)白姑娘,坐在石頭上——碧”,“沒(méi)頭就是早,早上長(zhǎng)青草,牛羊見(jiàn)它樂(lè),禾苗見(jiàn)它惱——草”,“一點(diǎn)一橫長(zhǎng),一撇到左方,一對(duì)孿生樹(shù),長(zhǎng)在石頭上——磨”。 3、編生字歌 為了讓學(xué)生能輕松愉快的學(xué)習(xí)生字,根據(jù)兒童的心理特點(diǎn),把生字集合起來(lái),遍成生字歌,讓小學(xué)生一邊拍手一邊誦讀。在教學(xué)《動(dòng)物過(guò)冬》時(shí),我編了一首兒歌:“冬天到,冬天到,四周一片靜悄悄。樹(shù)林里的啄木鳥(niǎo),消滅害蟲(chóng)工作忙,青蛙挖洞來(lái)冬眠,螞蟻備糧過(guò)冬天,快快樂(lè)樂(lè)過(guò)新年。學(xué)生邊拍手邊讀兒歌,在不知不覺(jué)中記住了生字,又培養(yǎng)了朗讀能力。 三、 認(rèn)一認(rèn),在生活中識(shí)字。 著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“只有當(dāng)識(shí)字對(duì)兒童來(lái)說(shuō)變成一種鮮明的激動(dòng)人心的生活情景,里面充滿了活生生的形象、聲音、旋律的時(shí)候,讀寫結(jié)合過(guò)程才能變得比較輕松”。新《課標(biāo)》指出:“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料,同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)”。其實(shí)生活就是識(shí)字的背景和舞臺(tái)。生活是語(yǔ)文的內(nèi)容,語(yǔ)文是生活的工具。 1、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中識(shí)字。剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)兒童,對(duì)學(xué)校里的一切充滿了新鮮感和好奇新。他們認(rèn)識(shí)了新的老師和同學(xué),來(lái)到了新的學(xué)習(xí)環(huán)境,開(kāi)始了新的學(xué)習(xí)生活。此時(shí),老師要善于捕捉這一大好時(shí)機(jī),引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這些與自己學(xué)習(xí)生活密切相關(guān)的漢字,如老師、同學(xué)的姓名,課程表上的科目,校園內(nèi)的門牌等,還可以引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)學(xué)校內(nèi)的設(shè)備設(shè)施名稱,如“操場(chǎng)、籃球場(chǎng)、沙坑、跑道等。學(xué)生在這些識(shí)字活動(dòng)中感受到漢字像朋友一樣無(wú)處不在,也激發(fā)了他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣。 2、在生活環(huán)境中識(shí)字。漢字的創(chuàng)造來(lái)源于生活,識(shí)字教學(xué)也應(yīng)從生活中來(lái),到生活中去,生活就是一本百科全書,有生活的地方就有漢字,教育小學(xué)生識(shí)字應(yīng)注重重復(fù)記憶,讓所學(xué)的字無(wú)數(shù)次的重現(xiàn)于學(xué)生眼前,只有留心生活的每一個(gè)細(xì)節(jié),這樣才能處處把字識(shí)。日積月累,天長(zhǎng)日久識(shí)字的數(shù)量就會(huì)與日俱增。如坐公交車時(shí),認(rèn)識(shí)站牌名,認(rèn)識(shí)車內(nèi)的各種告示;逛街時(shí),認(rèn)識(shí)店鋪名;到飯館吃飯時(shí),認(rèn)識(shí)菜單的菜名;旅游時(shí),認(rèn)識(shí)景點(diǎn)和門票上的漢字……漢字無(wú)處不在,就在我們的身邊,我們要做生活的有心人。 四、 寫一寫,在筆尖下識(shí)字。 1、注重書寫的指導(dǎo)。 字是閱讀寫作的載體,《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)?!睂懯侵R(shí)的內(nèi)化,即在寫中識(shí),又以寫固識(shí)。在指導(dǎo)書寫時(shí),讓學(xué)生心中有格,提醒學(xué)生熟悉對(duì)照田字格中的字,培養(yǎng)書寫的獨(dú)立性,使學(xué)生形成較為規(guī)范的寫字技能,提醒學(xué)生注意把握字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),在書寫中提高寫字的質(zhì)量,在書寫中快樂(lè)識(shí)字。 2、注重積累。 引導(dǎo)積累,讓學(xué)生進(jìn)行相互交流識(shí)字過(guò)程,在交流中獲得學(xué)習(xí)漢字的成就感。引導(dǎo)學(xué)生制作“識(shí)字本”,讓學(xué)生把日常生活中認(rèn)識(shí)到的漢字進(jìn)行剪剪、畫畫、貼貼,制作成圖文并茂的“識(shí)字本”,進(jìn)行展示,激發(fā)孩子的識(shí)字興趣。還可以建立“識(shí)字儲(chǔ)蓄罐”,讓學(xué)生將自己收集認(rèn)識(shí)的漢字,放入自己制作的“識(shí)字儲(chǔ)蓄罐”內(nèi),互相交流,使學(xué)生嘗到識(shí)字的樂(lè)趣,產(chǎn)生主動(dòng)識(shí)字的動(dòng)力和愿望。 總之,識(shí)字教學(xué)提倡在情境中識(shí)字,在生活中識(shí)字,利用兒童的已有經(jīng)驗(yàn),用自己喜歡的方式識(shí)字。在課堂上,老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富多彩、生動(dòng)有趣的教學(xué)情境,運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段,幫助學(xué)生識(shí)字,寫字,了解字詞的意思。在課堂外,老師要引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中做識(shí)字的有心人,見(jiàn)到什么字,就認(rèn)什么字,并自覺(jué)和同學(xué)交流識(shí)字成果。老師在教給學(xué)生識(shí)字方法的同時(shí),要注重引導(dǎo)發(fā)現(xiàn),使兒童漸漸學(xué)會(huì)用自己喜歡的方式或合適的方法識(shí)字,逐步培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣。 參考文獻(xiàn): ①呂虹 《還識(shí)字教學(xué)一份“情”》 教學(xué)月刊 2008年第9期 ②王彩彩 《增加識(shí)字樂(lè)趣 激發(fā)識(shí)字意愿》 教學(xué)月刊 2008年第10期 ③ 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》 湖北教育出版社 ④時(shí)光霞 《淺談?wù)n外識(shí)字方法和途徑》 小學(xué)語(yǔ)文教師 2009年第2期 3- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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