七年級(jí)語文下冊(cè) 《木蘭詩》教案 人教新課標(biāo)版

《七年級(jí)語文下冊(cè) 《木蘭詩》教案 人教新課標(biāo)版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《七年級(jí)語文下冊(cè) 《木蘭詩》教案 人教新課標(biāo)版（14頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、《木蘭詩》教案 【教材分析】《木蘭詩》是人教版七年級(jí)語文（下）第二單元的一篇樂府詩，這首詩一直在初中語文教材中，因?yàn)樗兄?dú)到的人文藝術(shù)價(jià)值，詩歌內(nèi)容對(duì)于現(xiàn)在的許多成年人來說，耳熟能詳?！赌咎m詩》成功地塑造了木蘭這個(gè)不朽的藝術(shù)形象，木蘭是一個(gè)閨中少女，又是一個(gè)金戈鐵馬的巾幗英雄，在祖國(guó)需要的時(shí)候，她挺身而出，代父從軍，女扮男裝，馳騁沙場(chǎng)十多年，立下汗馬功勞；勝利歸來之后，又謝絕官職，返回家園，表現(xiàn)了淳樸與高潔的情操。她愛親人，也愛祖國(guó)，把對(duì)親人和對(duì)祖國(guó)的愛融合到了一起。木蘭的形象，是人民理想的化身，她集中了中華民族勤勞、善良、機(jī)智、剛毅和淳樸的優(yōu)秀品質(zhì)。 【學(xué)生分析】七年級(jí)學(xué)生在以前的語

2、文學(xué)習(xí)中，學(xué)過一些文言詩詞，但畢竟很少，對(duì)《木蘭詩》中一些特殊的字詞、詩句的理解有一定的難度。再加上生活在和平安泰的年代，而且生活經(jīng)歷短暫，所以對(duì)《木蘭詩》的思想內(nèi)涵的感悟也存在困難。所以教師必須靈活設(shè)計(jì)教學(xué)過程，精心指導(dǎo)學(xué)習(xí)內(nèi)容，力求做到凸顯個(gè)性，兼顧全體，。比如簡(jiǎn)單的問題，由學(xué)生獨(dú)立完成；稍難的，學(xué)生間討論，教師點(diǎn)撥；難點(diǎn)，則在教師的啟發(fā)下進(jìn)行探討。另一方面，教師也要回應(yīng)學(xué)生當(dāng)堂提出的各種問題，就此展開新討論，或安排課后的活動(dòng)。 【教學(xué)目標(biāo)】 1.知識(shí)和能力目標(biāo)：（1）積累文言知識(shí)，理解多種修辭手法的運(yùn)用。 （2）理清故事情節(jié)，練習(xí)復(fù)述課文，訓(xùn)練學(xué)生概括能力。 2.過程和方法目標(biāo)：

3、（1）誦讀詩歌，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。 （2）學(xué)習(xí)本文詳略得當(dāng)?shù)臄⑹路椒ā? 3.情感和價(jià)值目標(biāo)：感受木蘭這一形象的審美趣味，體會(huì)我國(guó)古代勞動(dòng)人民勇敢樂觀的愛國(guó)精神和對(duì)和平生活的向往之情。 【教學(xué)重點(diǎn)】1.誦讀詩歌，分析木蘭的人物形象及詩歌所表現(xiàn)的思想感情。 2.理解多種修辭手法的表達(dá)作用。 【教學(xué)難點(diǎn)】1.學(xué)習(xí)本文敘事詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒ā? 2.巧妙運(yùn)用排比、對(duì)偶、夸張、互文等修辭手法。 【教學(xué)方法】誦讀法、復(fù)述法、討論研究法 【教具準(zhǔn)備】投影儀、多媒體等 【課時(shí)安排】二課時(shí) 【教學(xué)過程】 第一課時(shí) 【教學(xué)內(nèi)容】積累文言知識(shí)，理解多種修辭手法的運(yùn)用。整體感知詩歌內(nèi)容。 【學(xué)

4、生準(zhǔn)備】預(yù)習(xí)課文、解決生字詞、了解課文大意 【教學(xué)步驟】 一.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 1.導(dǎo)語設(shè)計(jì)：同學(xué)們，說到“巾幗英雄”，我們腦海中便不禁想到：穆桂英、秋瑾、劉胡蘭……在古代，還有一位奇女子，她就是女扮男裝、代父從軍的花木蘭，千百年來一直受到人們的敬仰。1998年美國(guó)迪斯尼公司還將她的藝術(shù)形象搬上了銀幕，今天就讓我們一起學(xué)習(xí)《木蘭詩》，領(lǐng)略這位英雄的颯爽英姿。 2.板書課題 3.解題 →明確：（用課件打出） 《木蘭詩》選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》，是一首北朝樂府民歌。它與南朝民歌《孔雀東南飛》合稱文學(xué)史上的“樂府雙璧”。 《樂府詩集》是最完備的一部樂府歌辭總集，其中的民歌，較

5、生動(dòng)地反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)生活和風(fēng)土人民，分南歌、北歌兩大部分。北歌，即北方民族民歌，題才廣泛，格調(diào)雄頸、熱烈、質(zhì)樸。 二.學(xué)習(xí)新課 （一）文本疏通 整體把握 1.檢查預(yù)習(xí)， 播放課文朗讀課件（《木蘭詩》flash課件），學(xué)生看書聽讀，作上批注。教師課件展示正音(PowerPoint課件)，生齊讀字詞二遍。 機(jī)杼(zhù)? 軍帖(tiě)? 可汗(kè hán)? 鞍韉(ān jiān)? 轡(pèi)頭 濺濺(jiān)? 燕(yān)山? 胡騎(jì)? 啾啾(jiū)? 戎(róng)機(jī)? 朔(shuò)氣 金柝(tuò)? 紅妝(zhuāng)? 霍(huò)? 著(zhuó

6、)? 云鬢 (bìn) 傍(bàng) 2.生齊讀全詩，教師課件展示注意“形”的字和通假字(PowerPoint課件)。學(xué)生根據(jù)展示的內(nèi)容拼讀、比較、識(shí)記，指導(dǎo)學(xué)生積累文言字詞，從而掌握基礎(chǔ)知識(shí)。 ⑴形似字注音組詞 ①杼、抒 ②柝、拆、折、析 ③戎、戍、戊、戌 ④傍、滂、謗、榜 ⑵多音字 燕（yān、yàn） 騎（qí、jì） 著（zhù 、zhuó） 將（jiāng jiàng） 3.生結(jié)合注釋疏通文意，整體把握課文內(nèi)容，根據(jù)故事情節(jié)劃分結(jié)構(gòu)。 →首先以學(xué)生個(gè)體為單位，自讀詩歌，借助注釋、工具書，試譯全詩,把不懂的語句作上記號(hào)。（木蘭詩雖是古代詩歌，但語言淺

7、顯，學(xué)生應(yīng)用工具書，都能初略理解。所以這一環(huán)節(jié)可以安排學(xué)生獨(dú)立完成，這樣能培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自學(xué)能力，創(chuàng)新能力。） →接著以學(xué)習(xí)小組為單位，學(xué)生互動(dòng)合作，討論交流，理解難懂詞句，通講詩意。(學(xué)生在自讀自譯過程中，由于生活經(jīng)歷，學(xué)習(xí)水平、能力差異，會(huì)出現(xiàn)一些疑難問題、思維偏頗。這一過程，能培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力，通過生生互動(dòng)，釋疑訂正補(bǔ)救提高。) →然后以全班為單位，小組互動(dòng)，師生互動(dòng)。先全班釋疑，解決小組也無法解決的問題。再聯(lián)系生活實(shí)際，探討特殊字詞、詩句的正確意思。 ⑴記重點(diǎn)文言字詞 當(dāng)：對(duì)著。 戶：門。 惟：只。? 憶：思念。? 戎機(jī)：戰(zhàn)爭(zhēng)、戰(zhàn)場(chǎng)。? 度：過。 朔：

8、北方。? 策勛：記功。? 百千強(qiáng)：有余。? 不用：不愿做。? 郭：外城。 著：穿。 撲朔：動(dòng)彈。? 迷離：瞇著眼。? 傍地走：并排跑。 ⑵同形異義詞 a市 愿為市鞍馬：名詞做動(dòng)詞，買。? b帖 昨夜見軍帖：文書、告示 東市買駿馬：集市。? 對(duì)鏡帖花黃：通“貼”，貼上 c將 將軍柏戰(zhàn)死 ：名詞，統(tǒng)帥軍隊(duì)的人 出郭相扶將：動(dòng)詞，扶持 ⑶詞類活用 ① 愿為市鞍馬：名詞做動(dòng)詞，買 ② 但聞燕山胡騎鳴啾啾：動(dòng)詞做名詞，戰(zhàn)馬 ③ 策勛十二轉(zhuǎn)：名詞做動(dòng)詞，本意是“竹簡(jiǎn)”，這里是“記下”的意思 ⑷古今異義詞 ① 卷

9、卷有爺名 ②木蘭當(dāng)戶織 ③但聞燕山胡騎鳴啾啾 古：父親 古：門 古：只，副詞 今：祖父 今：人家、門第 今：但是，轉(zhuǎn)折 ④雙兔傍地走 古：跑 今：行走 ⑸數(shù)詞的使用（表示時(shí)間長(zhǎng)或數(shù)量多，非確指）詞的理解。 可以用比較的方法加以識(shí)別。例如把“壯士十年歸”和“同行十二年”進(jìn)行比較，學(xué)生很容易看出木蘭從軍的年數(shù)矛盾，從矛盾中也輕易地掌握了數(shù)詞虛指的用法。 十二卷、百戰(zhàn)死、十年歸、十二轉(zhuǎn)、百千強(qiáng)、十二年（虛數(shù)，形容多。不是確指。） ⑹句子的理解（修辭）

10、 1、 復(fù)沓：更換少數(shù)詞語，疊句詞語完全相同 例如：①問女何所思，問女何所憶。②旦辭···暮至···③爺娘聞女來··· 2、 頂真：句末的詞語作為下一句開頭的詞語 例如：①軍書十二卷，卷卷有爺名②歸來見天子，天子坐明堂③出門看火伴，火伴皆驚忙 3、 互文：相鄰句中所用詞語互相補(bǔ)充，結(jié)合起來表示一個(gè)完整的意思。 例如：①東市···西市···南市···北市··· ②將軍···壯士··· ③開我東閣門，坐我西閣床···④當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡帖花黃 4、 對(duì)偶：嚴(yán)式/寬式，字?jǐn)?shù)、詞性、結(jié)構(gòu)、平仄、不重復(fù)用字 例如：①將軍···壯士···②當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡帖花黃③雄兔腳撲朔，··· （

11、如學(xué)習(xí)互文句。PowerPoint課件展示①出示詩句，抽生翻譯。②師質(zhì)疑“戰(zhàn)死的全是將軍，歸來的全是士兵嗎？”學(xué)生很容易理解上下句意思是互為補(bǔ)充說明的，翻譯時(shí)要把上下兩句的意思合起來理解。③在此基礎(chǔ)上，教師點(diǎn)出這就是古文中的一種修辭手法——“互文”，再讓學(xué)生找出類似句子理解。） ⑺兩個(gè)成語：磨刀霍霍、撲朔迷離 （二）復(fù)述詩歌，整體把握故事情節(jié)，強(qiáng)化背誦 先讓同學(xué)按照寫作順序或不同內(nèi)容概括故事情節(jié)，其余同學(xué)評(píng)點(diǎn)，教師在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上總結(jié)，板書課文結(jié)構(gòu)。接著指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)板書、過程圖片復(fù)述課文。然后設(shè)計(jì)形式多樣的練習(xí)，強(qiáng)化背誦（如：教師背上句，學(xué)生背下句、男女同學(xué)競(jìng)賽或組與組之間競(jìng)賽

12、）。最后全體學(xué)生集體背誦。 →按“家中——征途——戰(zhàn)場(chǎng)——朝堂——家中”地點(diǎn)轉(zhuǎn)換來分 →按“戰(zhàn)前——戰(zhàn)時(shí)——戰(zhàn)后”事情發(fā)展順序來分 （三）板書設(shè)計(jì) →板書設(shè)計(jì)是選取了其中一種，主要是理清課文思路，便于學(xué)生復(fù)述復(fù)述課文，背誦課文。 停機(jī)嘆息 ↓ 愿替父征 ?? ↓ 備戰(zhàn)出征 ↓ 木蘭詩 十年征戰(zhàn) ↓?????????? 受賞辭官 ↓ 回家歡聚 ? ↓ 雙兔隱喻 （四）小結(jié) 同學(xué)們，我們這節(jié)課已經(jīng)疏通了文意，解決了字詞句的疑難問題，整體感知了文章的情節(jié)，那么下節(jié)課我們?cè)谶@基礎(chǔ)上來分析“木蘭“這一人物形象以及詩歌所要

13、表達(dá)的思想感情。 （五）作業(yè) 1、背熟課文 2.找出詩歌哪些地方是詳寫，哪些地方是略寫的，思考詳寫與略寫的原因 第二課時(shí) 【教學(xué)內(nèi)容】朗讀背誦全詩，分析木蘭這一人物形象 一、引入新課。 背誦是一種很重要的學(xué)習(xí)方法，尤其對(duì)文言和詩歌，背誦更是不二法門。上節(jié)課的背誦《木蘭詩》的作業(yè)完成得怎么樣呢？我們來檢查一下，同學(xué)們齊背…… 1．全班齊誦 2．復(fù)述故事情節(jié) 3．個(gè)性背誦（引導(dǎo)學(xué)生改變傳統(tǒng)單一的背誦形式，根據(jù)自己對(duì)詩歌的理解，用各種形式表演詩歌的某些片斷，可以配加動(dòng)作、配上音樂、改編成小品等）。 （二）互動(dòng)對(duì)話? 品讀體驗(yàn) 在理清課文情節(jié)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步分析木蘭的形象

14、意義。（可引導(dǎo)學(xué)生邊看課文中插圖或看制成的幻燈圖片，邊聽老師講。） 1、分析文章 （1）文章開頭為什么要寫木蘭停機(jī)嘆息？這樣寫有什么作用？ （2）假如你就是木蘭，請(qǐng)說說你代父從軍前前后后的心理活動(dòng)。 （憂慮——反復(fù)思考——下定決心） （3）戰(zhàn)場(chǎng)上的木蘭表現(xiàn)如何呢？（用文中相關(guān)詩句來回答） （4）木蘭為什么辭官還鄉(xiāng)？請(qǐng)結(jié)合自己對(duì)中國(guó)封建社會(huì)的了解談?wù)勀愕目捶ā? （5）結(jié)尾附文在文中起什么作用？ 明確：（學(xué)生的發(fā)言可能是多方面的，教師結(jié)合課件適當(dāng)引導(dǎo)并指導(dǎo)學(xué)生誦讀） ????? 文章開頭寫木蘭的停機(jī)嘆息，設(shè)置懸念，自然而然地引出了母親的發(fā)問，木蘭的回答（板書：母問女答），富有生

15、活實(shí)感，寫出了故事的開始。木蘭想到了什么？“昨夜見軍帖，可汗大點(diǎn)兵，軍書十二卷，卷卷有爺名”，“軍帖”的夜傳，“十二卷”（虛數(shù)）的夸張，表明了軍情緊急，顯示出戰(zhàn)爭(zhēng)氣氛。原來，是木蘭看到皇上征兵的文告，上面每卷都有父親的名字。“阿爺無大兒，木蘭無長(zhǎng)兄”木蘭既考慮到父老弟幼，無人從軍的困難，又考慮到天子征兵是為保家衛(wèi)國(guó)的大計(jì)，于是“愿為市鞍馬，從此替爺征”，表現(xiàn)出木蘭基于家庭情況，經(jīng)過停織嘆息的考慮，毅然決定代父從軍。表現(xiàn)了木蘭的深明大義、勇敢堅(jiān)毅、忠孝兩全。 ????? “東市買駿馬，西市買鞍路，南市買轡頭，北市買長(zhǎng)鞭”，寫出木蘭做入伍前準(zhǔn)備，連赴東西南北四市，匆忙購置戰(zhàn)馬鞍具的情景，表現(xiàn)了

16、木蘭準(zhǔn)備出征的急切心情（板書：急切準(zhǔn)備）和赴戰(zhàn)地途中的見聞、感受。先寫木蘭緊張籌備，整裝待發(fā)。用“東”、“西”、“南”、“北”這種民歌常用的鋪陳手法，借以突出準(zhǔn)備工作的繁忙。“旦辭爺娘去，暮宿黃河邊，不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾。旦辭黃河去，暮宿黑山頭，不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺?！边@句詩寫出了木蘭出征的路線，征程的遙遠(yuǎn)，行軍的神速，點(diǎn)明了宿營(yíng)地的荒涼。在荒涼夜間環(huán)境烘托中，揭示出木蘭乍離家鄉(xiāng)，思念親人，離鄉(xiāng)愈遠(yuǎn)，思親愈切的心情（板書：思親情切）；從而細(xì)膩地透露出木蘭少女思親的情懷，活生生地刻畫了一位少年英雄女郎的形象，形象地描寫出木蘭奔馳遙遠(yuǎn)征途的豪邁氣概（板書：征途遙遠(yuǎn)）。既

17、表現(xiàn)了一個(gè)女孩子離家愈遠(yuǎn)，思親愈切的感情，又寫出了出征的歷程，行軍的疾速。讀著，我們好像聽到了黃河的濤聲，燕山的馬嘶，看到主人公縱馬奔馳在漫長(zhǎng)崎嶇的征程，去迎接戰(zhàn)斗。 ????? 問：請(qǐng)同學(xué)們想象一下木蘭十年征戰(zhàn)的情景?！叭f里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛”，是對(duì)上段描寫的奔馳征途情景高度的、形象的概括，表明馳抵戰(zhàn)場(chǎng)，引到描寫戰(zhàn)場(chǎng)上的生活和戰(zhàn)斗，在詩篇前后段落上起著承上啟下的作用，給我們描繪出木蘭身跨飛馳戰(zhàn)馬，萬里奔赴戰(zhàn)場(chǎng)，穿過關(guān)隘、飛越層巒的矯健雄姿?！八窔鈧鹘痂?，寒光照鐵衣”，這兩句詩渲染了戰(zhàn)場(chǎng)的氣氛和環(huán)境的艱苦，描寫簡(jiǎn)潔、生動(dòng)，使我們好像聽到了凜冽的北風(fēng)傳送著打更的聲音，將士們?cè)谲娭兴逘I(yíng)；使我們

18、好像看到了寒冷的月光照射著明晃晃的鎧甲，哨兵們?cè)谏钜怪登??！皩④姲賾?zhàn)死，壯士十年歸”寫出將士們出征十年，經(jīng)歷過上百次激烈戰(zhàn)斗，有的戰(zhàn)死沙場(chǎng)，有的凱旋歸來；木蘭身經(jīng)長(zhǎng)期激戰(zhàn)，英勇善戰(zhàn)，凱旋歸來。十年的征戰(zhàn)的血與火的考驗(yàn)，使木蘭經(jīng)受了嚴(yán)酷戰(zhàn)爭(zhēng)的磨煉，終于歷盡艱辛，屢克頑敵，成為建立了赫赫戰(zhàn)功的英雄而凱旋歸來。對(duì)一個(gè)改扮男裝的女孩子，有著多少不尋常的經(jīng)歷啊!在呵氣成冰的夜晚，木蘭肯定會(huì)有很多次思念家鄉(xiāng)的徹夜不眠，也肯定會(huì)有很多次懷著家丑國(guó)恨和戰(zhàn)友們風(fēng)馳電掣，越過數(shù)不清的山山水水去艱苦戰(zhàn)斗。 ????? 木蘭戰(zhàn)功卓著，入朝受賞，“策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng)”，表明天子為木蘭記多次功、賞賜甚豐?！翱珊箚?/p>

19、所欲，木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)”，勛位如此之高，賞賜如此之多，然而，木蘭卻不屑一顧。她深切地懷念著故鄉(xiāng)。十年奮戰(zhàn)對(duì)她來說，并非為了受賞加爵，而只是為了爭(zhēng)得安定地從事勞動(dòng)的生活權(quán)力，因此，木蘭堅(jiān)決地作出了解甲歸田的請(qǐng)求。處于長(zhǎng)期封建戰(zhàn)爭(zhēng)動(dòng)亂中的人民，十分渴望和平美好的勞動(dòng)生活，他們把這一愿望，寄托于木蘭形象之中。木蘭辭歸這一情況的設(shè)置，正反映了人民群眾的理想?！稗o官”一節(jié)，在木蘭形象的塑造上有著十分重要的意義。木蘭在建立功勛后，沒有以此為階梯，進(jìn)入統(tǒng)治階級(jí)的行列。相反，卻解甲歸田，回到了人民之中。因而使這位古代女英雄的藝術(shù)形象，放射出耀眼的光彩，也使詩歌具有強(qiáng)烈的人民性，而有別于封

20、建文人的作品。 ????? “爺娘聞女來，出郭相扶將；阿姊聞妹來，當(dāng)戶理紅妝；小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊”這幾句詩寫出了木蘭勝利歸來給全家親人帶來了一片歡樂的情景，富有濃郁的生活氣息和親切意味?！伴_我東閣門，坐我西閣床，脫我戰(zhàn)時(shí)袍，著我舊時(shí)裳，當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡帖花黃”，這幾句詩寫出了木蘭一連串富有年輕女性特征的換裝梳妝動(dòng)作，表現(xiàn)出木蘭久征勝利歸來，恢復(fù)女妝，欣喜興奮的感情。到此為止“完成了木蘭這一藝術(shù)形象的最后一筆，一個(gè)淳樸、勤勞，既英武豪放，又美麗動(dòng)人的古代杰出女英雄，栩栩如生地立在人們的眼前。“出門看火伴，伙伴皆驚忙：同行十二年，不知木蘭是女郎”，表現(xiàn)出伙伴看到“木蘭是女郎”時(shí)的驚詫和

21、贊嘆，襯托了木蘭在長(zhǎng)期從軍當(dāng)中的謹(jǐn)慎和機(jī)警。木蘭穿上男裝，在戰(zhàn)場(chǎng)上馳聘格斗時(shí)，同男戰(zhàn)士一樣吃苦，一樣勇敢，根本分不清是男是女。木蘭以超出一般男子的卓著功勛和蔑視功名富貴的美好心靈，受到了人們由衷的贊美。木蘭從軍的故事也就在喜劇高潮中結(jié)束。（分析時(shí)，要求學(xué)生反復(fù)誦讀） 2.通過學(xué)習(xí)這首詩，你認(rèn)為木蘭是一個(gè)什么樣的人？我們應(yīng)該學(xué)習(xí)她身上哪些金子般的東西？ ????? 明確：（學(xué)生自主探究，討論發(fā)言）（木蘭形象分析）木蘭既是一個(gè)女孩子，更是一個(gè)金戈鐵馬的英雄。她勤勞善良，純樸孝順，在國(guó)家需要的時(shí)候，挺身而出，馳騁沙場(chǎng)，為國(guó)家盡忠效勞，表現(xiàn)出深明大義、勇敢堅(jiān)毅，果斷的效國(guó)忠心和英雄氣概。從軍十

22、二年，她憑著自己的堅(jiān)強(qiáng)毅力和機(jī)智謹(jǐn)慎，女兒身份一直沒被揭穿。在凱旋歸來后，她不貪圖富貴，甘愿過回簡(jiǎn)單安定的農(nóng)家生活。她是我國(guó)古代北方優(yōu)秀勞動(dòng)?jì)D女的象征。 3、這首詩的情節(jié)哪些詳寫，哪些略寫？為什么這么安排？ 歸納：詳寫第2、第3、第4、第6段，即對(duì)木蘭的從軍緣由、戀別、辭官和還家都寫得比較詳細(xì)。這是因?yàn)樽髡呔o扣住“木蘭是女郎”的身分特征和性格特征去精心剪裁安排詳略的。凡有助于突出這一特征，更好的表現(xiàn)主題的，則鋪寫不厭其煩，反之則惜墨如金。如對(duì)歷時(shí)十年的戰(zhàn)斗生涯（第4段），僅有“萬里赴戎機(jī)”以下六句，還有出征前的準(zhǔn)備（第3段開頭四句）也寫得比較簡(jiǎn)略，詳略搭配得當(dāng)，正是為塑造木蘭這一巾幗英雄形象服務(wù)的，為全詩主題服務(wù)的，也是這首詩在寫作上的一個(gè)顯著特點(diǎn)。 4.當(dāng)堂練習(xí)背誦古詩。師點(diǎn)撥誦讀要點(diǎn)，指生試背段落。 三. 課堂小結(jié) (師投影古詩《題木蘭廟》，生齊讀。) 千百年來，木蘭的形象一直深受人們的喜愛，至今很多地方還保存著木蘭山、木蘭鄉(xiāng)、木蘭廟。希望同學(xué)們能將木蘭愛國(guó)家、愛親人的精神發(fā)揚(yáng)光大，努力學(xué)習(xí)，報(bào)效祖國(guó)。 四.布置作業(yè) 木蘭英勇善戰(zhàn)，有膽有識(shí)，可以說“巾幗不讓須眉?！闭?qǐng)你從生活中或文學(xué)、影視作品中再舉幾個(gè)與木蘭相類似的例子。 五、板書 勤勞善良又堅(jiān)毅勇敢 醇厚質(zhì)樸又機(jī)敏活潑 木蘭形象 熱愛親人又報(bào)效祖國(guó) 不慕高官厚祿而熱愛和平生活