高中音樂 音樂能告訴我們什么教學設計

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111 《音樂能告訴我們什么》教學設計 教學目標: 1、知識與能力目標:通過學習,了解音樂的基本要素。 2、過程與方法目標:通過對幾首音樂作品的鑒賞，知道音樂本身不能明確告訴“我們什么”。 3、情感態(tài)度與價值觀目標:能認真聆聽音樂作品,體驗欣賞音樂的樂趣,從而增進對音樂的興趣和愛好。 教學重點： 通過想象、聯(lián)想以及對音樂要素的判斷，能概括出音樂 “不能告訴”我們什么的簡單道理。 教學難點： 領悟音樂藝術(shù)的非語義性和非具象性，理解音樂不能明確“告訴”我們表現(xiàn)什么的道理。 一、 新課導入： （課前播放《莫扎特 C大調(diào)小提琴協(xié)奏曲》，讓學生們在音樂聲中走進教室。） 師：上節(jié)課我們了解到開啟人類智慧寶庫有三把鑰匙。還記得哪三把鑰匙嗎？ 生：數(shù)學 文學 音樂。 師：音樂能告訴我們什么？（點題） 二、新課教學： 1、聽賞與體驗（一） （1）聽賞《亂紅》，思考：樂曲令你聯(lián)想到了一幅怎樣的畫面？ 生： a：清晨少女在溪邊梳頭 b、表達的少女對愛人的思念 c、一位大俠在草原上吹笛思念自己的愛人 d、秋天飄落的花瓣等等 師小結(jié)：同學們的想象很豐富，同一段音樂令我們大家聯(lián)想到了如此多的畫面，說明你們聽懂了這段音樂。當然，沒有聽懂的同學也不要泄氣，想聽懂音樂首先要懂得音樂的語言。音樂的語言有很多。音樂語言（即：音樂基本要素 ）包括很多要素：旋律、節(jié)奏、節(jié)拍、速度、力度、音區(qū)、音色、和聲等。 在表現(xiàn)不同事物時，音樂的旋律、節(jié)奏、速度、音區(qū)、音色等都是不同的。比如：《義勇軍進行曲》激昂堅定，鏗鏘有力，進行曲的速度；《菊花臺》凄美婉轉(zhuǎn)，自由舒緩。當然要想聽懂音樂光靠了解音樂的基本要素是不夠的，還需要我們展開豐富的想象和聯(lián)想。 (2)聽懂音樂的方法:一、想象和聯(lián)想。二、音樂的基本要素。 （3）聽賞肖邦《C小調(diào)練習曲》思考：樂曲的基本情緒是什么樣的？樂曲令你聯(lián)想到了什么？ （師啟發(fā)學生從音樂基本要素出發(fā)，發(fā)揮豐富的想象與聯(lián)想。） 生： …… (4)師小結(jié)：激情澎湃的旋律，狂浪波濤般的速度，緊密的節(jié)奏。讓我們可以聯(lián)想到很多。 (5)為剛才這兩段音樂各自配一個標題。 生：…… 師：第一首標題為《亂紅》出自歐陽修的“淚眼問花花不語，亂紅飛過秋千去?！? 第二首標題為《c小調(diào)練習曲》（革命練習曲）是1830年肖邦在維也納演出后，動身前往巴黎時，聽到華沙起義失敗的消息使他感到震驚，激起他極大的憤慨。肖邦把自己的悲憤和祖國的命運緊緊地聯(lián)系在一起，表現(xiàn)出波蘭民族在華沙起義失敗后頑強不屈的意志?！陡锩毩暻肥呛笕私o他加的一個標題。 師小結(jié)：無論是有標題還是無標題的音樂，音樂本身都不能明確告訴我們什么，音樂的魅力在于能夠激發(fā)我們無限想象的空間。由于我們每個人對音樂的感受、想象、理解都是不盡相同的，所以才又各自不相同的答案。接下來，運用剛才的這兩種方法，我們現(xiàn)在再來欣賞一首樂曲。 2、聽賞與體驗（二） （1）欣賞《少女的祈禱》。 （啟發(fā)學生：從音樂的節(jié)奏、速度，力度、旋律、音色，也可以從它的情緒等方面來體驗。）提問：這樣的音樂為何“少女的祈禱”呢，這位少女是誰？她是在祈禱？還是在傾訴？或者是回憶？沉思？ 生回答：…… 師小結(jié)：…… （2）介紹曲作者與變奏曲式結(jié)構(gòu)： 芭達捷芙斯卡：波蘭女音樂家。18歲創(chuàng)作了《少女的祈禱》，這是舉世皆知的鋼琴小品。結(jié)構(gòu)單純，淺顯淳樸，親切感人，雖略帶傷感，但又異常柔美，逼真地表現(xiàn)了一個純潔少女的美好心愿。 （3）曲式結(jié)構(gòu)：變奏曲式。 引子---主題---變奏（變奏1---變奏2---變奏3---變奏4） 變奏：樂曲結(jié)構(gòu)原則運用各種手法將主題等音樂素材加以變化重復.萬變卻不離主題。 比如：對《小星星》的一段旋律進行變奏。 《小星星》 1 1 ︱5 5 ︱6 6 ︱5 -︱4 4 ︱3 3 ︱2 2 ︱1 - ‖ 變奏1 1 1 ︱5 55 ︱6 6 ︱5 -︱4 4 ︱3 31 ︱2 25 ︱1 -‖ 變奏2 11 11 ︱5 53︱6 64 ︱5 -︱4 42 ︱3 3 ︱2 2 ︱1 - ‖ （4）分段解析樂曲。 引子：四個下行音階，摹擬教堂的鐘聲。 主題：在一個短小的停頓之后，右手以八度音奏出三連音為主的優(yōu)美主題。為了給人加深印象，這個主題反復了一遍。穩(wěn)重的低音與和聲伴奏烘托著莊重的教堂氣氛。 第一變奏：右手加有許多裝飾音，顯得十分華麗。 第二變奏：是左手低音部做抒情演奏吟唱，沒有了裝飾音而顯得十分莊重和格外虔誠。 第三變奏：其實旋律和聲還是第一變奏，變化的是演奏的力度表情。 第四變奏：實際上是第二變奏的延續(xù)，同樣，也是演奏力度表情的變化、使華麗的琶音更加絢麗，而穩(wěn)重的低音和聲保持著虔誠莊重。 （4）完整聆聽全曲。（師在每段變奏時作簡短的提示引導。） 思考：音樂告訴我們了什么？少女是一直都在祈禱，還是中間有其他變化？ 生回答…… （5）師小結(jié)：音樂只能給我們情感上的共鳴或引起對某種場景的聯(lián)想。不可能像小說，電影一樣告訴我們具體的真實的生活畫面和思想理念。 三、課堂總結(jié) 音樂具有非語義性和非具象性。音樂不能明確告訴我們什么，音樂的魅力就在于讓我們產(chǎn)生情感的共鳴，能讓我們展開無限想象的空間。 111