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1、如何提高高中英語課堂效率
如何提高高中英語課堂教學(xué)效率一直是一個廣泛討論的話題，也是我一直在探索的目標(biāo)。下面就自己的實(shí)踐結(jié)合理論做一個小總結(jié)。
一、???????????? 做好課前準(zhǔn)備，宏觀把握教材，因材施教，科學(xué)設(shè)計(jì)教案
1、? 認(rèn)真研究大綱、教材和教法
大綱是教學(xué)指南。特別是人民教育出版社出版的《英語教師教學(xué)用書》，一直是我很好的參考用書。它幫助我們深入理解教材特點(diǎn)，里面還有具體的分單元教學(xué)建議供我們參考，進(jìn)一步提高我們的教學(xué)方法。
2、? 認(rèn)真研究學(xué)生
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。課堂效率最終看的就是學(xué)生的收獲。所以課堂設(shè)計(jì)就必須符合學(xué)生的實(shí)際需要，明確了解學(xué)生的認(rèn)知水平，年齡特點(diǎn)，
2、學(xué)習(xí)風(fēng)格等，教學(xué)才能真正因材施教。
3、? 科學(xué)設(shè)計(jì)教案
教案如同戰(zhàn)士的武器，沒有科學(xué)的教案就沒有高效的課堂。教案設(shè)計(jì)應(yīng)包括：確定教學(xué)目標(biāo)；合理運(yùn)用教材；注意課堂教學(xué)的過程性；預(yù)測教學(xué)困難；準(zhǔn)備應(yīng)急措施。
二、???????????? 優(yōu)化課堂組織，提高英語教學(xué)策略
課堂組織是課堂教學(xué)的生命。課堂組織的有效與否直接影響教學(xué)活動的開展。影響課堂組織的因素很多，主要有三個，即教師的角色，課堂活動的互動模式和指令給予。
1、??????????? 現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，教師主要應(yīng)有以下6個角色：組織者organizer; 控制者controller; 檢測者assessor; 啟發(fā)者promp
3、ter; 參與者participant; 信息源source of information.
2、??????????? 課堂活動的互動方式一般分為四種：班級，小組，同伴和個人。不管采用什么方式都應(yīng)盡可能讓學(xué)生多多參與。這就要求：
A、在全班活動中，應(yīng)盡可能的增加學(xué)生的活動時間。
B、小組活動中，分組可采用5種方式，即根據(jù)座次位置進(jìn)行分組，讓學(xué)生自組小組，將優(yōu)差生合編一組，優(yōu)差生派不同任務(wù)和通過抽簽方式分組。小組以4到6人為宜。
C、同伴活動中盡可能避免將兩個成績較差的學(xué)生組成對子。
D、組織個人活動時，教師要明確活動的目的和活動的要求，明確任務(wù)和檢查方式。
E、無論任何活動，時間
4、均不宜超過15分鐘。
3、??????????? 指令給予要求教師交代指令要清楚，必要情況下可用母語布置活動。
4、??????????? 另外課堂是應(yīng)盡可能調(diào)動所有學(xué)生的積極性，對差生尤其需要多加關(guān)照；可以給提前完成任務(wù)的學(xué)生布置額外任務(wù)；如連個以上小組提前完成任務(wù)，可將這些小組組織一起對照檢查任務(wù)完成的情況；也可以將提前完成任務(wù)的學(xué)生編到未完成任務(wù)的小組。
三、???????????? 提高聽說讀寫等教學(xué)效果
1、? 激發(fā)學(xué)生參與聽說的動機(jī)：適當(dāng)增加聽說中的競爭成分；聽說活動中給學(xué)生自由發(fā)揮的余地；活動按由易到難的序列排列；增加聽說材料的真實(shí)性；增加聽說活動的趣味性。
2、? 閱
5、讀教學(xué)的開展迎包括“讀前活動”“閱讀活動”和“讀后活動”三個階段。讀前的主要任務(wù)是背景知識的激活和提前學(xué)習(xí)新詞。閱讀時以學(xué)生閱讀為主，以訓(xùn)練學(xué)生的閱讀技能為目標(biāo)，具體可采用如下活動：
A、覽讀以了解文章大意；
B、捕捉具體信息；
C、將信息圖表化；
D、記錄文章的要點(diǎn)或具體信息；
E、構(gòu)畫文章的結(jié)構(gòu)；
F、回答事實(shí)性問題；
G、回答推理性問題；
H、將事件排序；
I、?? 根據(jù)上下文推測詞義；
J、? 理解文中的復(fù)指現(xiàn)象。
讀后目的有兩個，一是根據(jù)閱讀內(nèi)容所進(jìn)行的各種思維活動，二是鼓勵學(xué)生將所閱讀的內(nèi)容與自己的經(jīng)歷、知識、興趣和觀點(diǎn)相聯(lián)系。
3、寫作教學(xué)要選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)
6、模式，使寫作任務(wù)真實(shí)化，使寫作過程化，寫作的每個階段的要求要明確，賦予寫作以交際色彩，將寫作與聽說、閱讀有機(jī)的結(jié)合在一起，對學(xué)生寫作的評估既要有結(jié)果評估又要有過程評估。
四、???????????? 保證課堂評估的有效進(jìn)行
“愈了解學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)的方式和學(xué)習(xí)的效果，愈能有效的安排自己的教學(xué)活動，從而促進(jìn)有效教學(xué)的開展?！保ˋngelo & Cross, 1993）
常用的課堂評估有許多，稍舉幾例：
1、? 一分鐘問卷（One – minute paper）
在下課前2到3分鐘前，讓學(xué)生取出一張紙回答下列問題：
What is the most important point
7、that you learned today?
What important question remains unanswered for you?
教師將學(xué)生的答案收起分析，第二堂課對遺留問題進(jìn)行專門處理。
2、? 問題展示（Documented problems）
在完成一項(xiàng)任務(wù)后組織學(xué)生展示自己完成任務(wù)的情況，同時將自己解決問題的過程寫出來，然后將學(xué)生書面展示的問題收起，歸納總結(jié)，講評成績和存在的問題。
3、? 一句話概要（One – sentence summary）
用于檢查學(xué)生對話題的理解。
在一個話題活動結(jié)束后，要求學(xué)生用一句話回答下列問題：What does what to whom, when, where, how, and why? 教師迅速將學(xué)生的概括回答瀏覽一遍，看學(xué)生是否抓住了話題的要點(diǎn)，再將自己觀察分析的信息反饋給同學(xué)。
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