少數(shù)民族地區(qū)高效課堂模式下初中英語教學(xué)的思考范文.doc

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畢業(yè)論文/畢業(yè)論文范文 少數(shù)民族地區(qū)高效課堂模式下初中英語教學(xué)的思考范文 　　少數(shù)民族地區(qū)初中英語教學(xué)中存在的兩大方面的難題，分別是英語學(xué)習(xí)環(huán)境差和聽說能力比較弱，造成這方面的原因有英語教師數(shù)量少，口語交際環(huán)境差等;少數(shù)民族的學(xué)生需要適應(yīng)的語言環(huán)境比較多，需要適應(yīng)母語、漢語、英語這三種語言環(huán)境。 　　一些少數(shù)民族地區(qū)的英語教學(xué)時(shí)間不足，英語教師的教學(xué)任務(wù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了其他專業(yè)的教師。根據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示，民族地區(qū)英語教學(xué)時(shí)間與普通學(xué)校要少10%左右，對達(dá)到教學(xué)目標(biāo)還有一定差距。這種現(xiàn)狀在民族地區(qū)的初中英語教學(xué)中更加明顯和普遍。 　　長期制約少數(shù)民族地區(qū)英語教學(xué)質(zhì)量的另一個(gè)方面是，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性比較差，英語學(xué)習(xí)兩級分化現(xiàn)象比較嚴(yán)重，除課堂教學(xué)外學(xué)生業(yè)余時(shí)間的利用不足、學(xué)生之間口語交際基本是空白等，導(dǎo)致英語知識學(xué)習(xí)鞏固不夠、英語成績不高的現(xiàn)狀。 　　少數(shù)民族地區(qū)的語言成分比較繁雜，所以，民族地區(qū)的母語是相對特殊的。甘肅省阿克塞哈薩克族自治縣比較特殊，該縣是甘肅省唯一的以哈薩克族民族為主體少數(shù)民族自治縣，全縣戶籍人口8796人，哈薩克族3165人，主體少數(shù)民族語言是哈薩克語。而在教學(xué)的過程中很多學(xué)生還處在漢語、英語教學(xué)適應(yīng)的緩沖期，大部分的學(xué)生需要在母語、漢語和英語這三種語境中進(jìn)行轉(zhuǎn)換適應(yīng)，這就使民族地區(qū)的初中生比其他地區(qū)的初中生的學(xué)習(xí)壓力要大得多了。 　　改善少數(shù)民族地區(qū)初中英語教學(xué)現(xiàn)狀的對策 　　甘肅省阿克塞哈薩克族自治縣中學(xué)是全縣唯一的一所中學(xué)，教學(xué)管理實(shí)行小班額教學(xué)，即每班30人左右，在嘗試小班額高效課堂教學(xué)模式---小組合作式探究性學(xué)習(xí)。這是根據(jù)民族地區(qū)初中英語教學(xué)現(xiàn)狀存在的問題，進(jìn)行深刻的思考之后，做出改善民族地區(qū)初中英語教學(xué)現(xiàn)狀的解決對策。 　　對師資結(jié)構(gòu)進(jìn)行改善，提升英語教師隊(duì)伍的專業(yè)化水平。加大英語教師送出去培訓(xùn)(特別是口語)、及時(shí)引進(jìn)師資，補(bǔ)充師資隊(duì)伍的新鮮血液來扭轉(zhuǎn)這種現(xiàn)象。教師資源結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，可以加強(qiáng)對教師的專業(yè)培訓(xùn)，提高教師的英語教學(xué)水平。還需要相關(guān)的財(cái)政部門加大投入，提高教師的待遇和福利，以此吸引專業(yè)的英語教師安心投入教學(xué)工作中來，以此提高民族地區(qū)初中英語教學(xué)水平。由于民族地區(qū)的學(xué)生，在學(xué)習(xí)漢語和少數(shù)民族語言方面本身的壓力就大，加上英語學(xué)習(xí)的零基礎(chǔ)，所以教師教學(xué)的難度很大。因?yàn)槭巧贁?shù)民族地區(qū)的英語教師培訓(xùn)，所以要因地制宜，采取有針對性的方法提高教師的英語教學(xué)質(zhì)量。 　　英語教師要充分利用好“高效課堂”模式，探索學(xué)生學(xué)習(xí)英語能力的培養(yǎng)。由于傳統(tǒng)的課堂模式以“填鴨式”教學(xué)為主，缺乏學(xué)生的主動(dòng)性學(xué)習(xí)和自主探究的能力的培養(yǎng)，所以教師教學(xué)要注重學(xué)生個(gè)人能力的培養(yǎng)。 　　甘肅省阿克塞哈薩克族自治縣中學(xué)，教學(xué)實(shí)行少數(shù)民族與漢族混合編班的“三語”教學(xué)(哈語、漢語、英語)。英語與哈薩克語在教與學(xué)的過程中有許多相似相近之處，這有助于學(xué)生盡快適應(yīng)英語學(xué)習(xí)環(huán)境?？s短民族地區(qū)學(xué)生適應(yīng)不同語言環(huán)境的時(shí)間，強(qiáng)化學(xué)生適應(yīng)英語學(xué)習(xí)環(huán)境的能力。學(xué)校要處理好母語教學(xué)向英語教學(xué)和漢語教學(xué)三者間的關(guān)系，使學(xué)生盡快適應(yīng)初中英語教學(xué)環(huán)境。 　　當(dāng)前在倡導(dǎo)給學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)壓力的減負(fù)，因此要切實(shí)減輕少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的壓力。對少數(shù)民族地區(qū)初中英語的教學(xué)，減輕學(xué)生壓力可以從課堂設(shè)置和教學(xué)模式上進(jìn)行調(diào)整。甘肅省阿克塞哈薩克族自治縣中學(xué)的初中英語教學(xué)課堂中，嘗試小班額高效課堂教學(xué)模式――小組合作式探究性學(xué)習(xí)，把更多的時(shí)間留給學(xué)生，給學(xué)生自己展示的平臺和機(jī)會，讓不愛張嘴的學(xué)生把嘴張開，教師鼓勵(lì)、同學(xué)幫助，自己尋找自信，感受學(xué)習(xí)的樂趣。因?yàn)檫@種小組合作式的探究性學(xué)習(xí)，通過與人合作的形式進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，有效減輕學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的負(fù)擔(dān)。