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1、優(yōu)化信息技術(shù)環(huán)境 優(yōu)化語文課堂教學(xué)
摘要：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。語文教學(xué)要構(gòu)建信息技術(shù)環(huán)境，聯(lián)絡(luò)學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，加強(qiáng)語文理論，積極進(jìn)展教學(xué)改革，進(jìn)步語文教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：教學(xué)情境；信息技術(shù)；教學(xué)理論
作為一名語文教師，必須自覺的貫徹素質(zhì)教育的要求，努力改革課堂教學(xué)，全面進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量。通過幾年來的語文課堂教學(xué)改革的理論探究，筆者從理論與理論兩方面獲得了一些體會。現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，可以把圖片、聲音、動畫和視頻等信息有機(jī)結(jié)合，可以為學(xué)生呈現(xiàn)豐富多彩而又具有極強(qiáng)感染力的畫面和情境；為學(xué)生提供了最大的可能性和最正確的視聽效果；為語文課堂教學(xué)增添了無窮魅力；為進(jìn)步語
2、文教學(xué)效率提供了極為廣闊的空間。一、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的主要觀點(diǎn)1.學(xué)生中心觀建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的根本觀點(diǎn)認(rèn)為，知識是通過“建構(gòu)意義〞而獲得。在學(xué)習(xí)過程中，幫助學(xué)生建構(gòu)意義就是要幫助學(xué)生對當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容及所反映事物的性質(zhì)、規(guī)律以及事物之間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)到達(dá)較深化的理解。這就要求學(xué)生不僅要由外部刺激的被動承受者和知識的灌輸對象變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識意義的主動構(gòu)建者，而教師那么要由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃咏?gòu)意義的引導(dǎo)者、幫助者、促進(jìn)者。更重要的是培養(yǎng)認(rèn)知主體學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)新、學(xué)會合作。2.教學(xué)過程互動觀教學(xué)過程是師生交往、積極互動、共同開展的過程。沒有交往和互動就不可能發(fā)生真正的教學(xué)。3.情境建
3、構(gòu)觀建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)總是與一定的社會文化背景即“情境〞相聯(lián)絡(luò)，在一定的情境下進(jìn)展學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想思維，使學(xué)習(xí)者能利用原有的認(rèn)知構(gòu)造中的有關(guān)經(jīng)歷去同化和索引當(dāng)前學(xué)習(xí)到的新知識，從而使新舊知識建立起聯(lián)絡(luò)，并賦予新知識以某種意義。二、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的信息技術(shù)環(huán)境下語文教學(xué)觀1.教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變變重“教〞為重“學(xué)〞，結(jié)實(shí)樹立“以學(xué)生開展為全面開展〞的思想，一切教學(xué)活動的設(shè)計(jì)與開展都要以學(xué)生的語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識這五大素養(yǎng)的整體開展為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，一切教學(xué)活動都要促進(jìn)和保證學(xué)生五大素養(yǎng)的整體開展。2.教學(xué)過程的轉(zhuǎn)變教學(xué)過程由傳統(tǒng)的邏輯分析或綜合講解轉(zhuǎn)變?yōu)橐饬x建構(gòu)理
4、論指導(dǎo)下的師生互動的教學(xué)過程，即通過利用現(xiàn)代信息技術(shù)、網(wǎng)上教學(xué)資源創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生建立教學(xué)情境，使學(xué)生通過與教師、同學(xué)協(xié)商討論，參與操練，學(xué)會知識，并將知識轉(zhuǎn)化為語文口語交際才能。學(xué)習(xí)效果的好壞主要取決于學(xué)生參與程度，而參與程度的大小在一定程度上取決于教師的鼓勵和鼓勵。3.媒體作用的轉(zhuǎn)變媒體由作為教師的講解工具轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認(rèn)知工具。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)利用各種信息資源支持“學(xué)〞而非支持“教〞。在信息技術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了重要的變化。學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)主要不是依賴于教師的講授與課本的學(xué)習(xí)、而是利用信息化平臺和數(shù)字化資源，教師、學(xué)生之間開展協(xié)商討論、合作學(xué)習(xí)，并通過對資源的搜集利用、探究知識、發(fā)現(xiàn)
5、知識、創(chuàng)造知識、展示知識的方式進(jìn)展學(xué)習(xí)。因此，我們要通過現(xiàn)代信息技術(shù)，使學(xué)生掌握信息時代的學(xué)習(xí)方式。三、建構(gòu)主義的信息技術(shù)環(huán)境下語文教學(xué)理論1.利用現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建語文閱讀學(xué)習(xí)情境閱讀是一系列非常復(fù)雜的心智活動。閱讀中所感知的材料不是一個個單字，而是一系列的字、詞、句、段組成的篇章，教師設(shè)計(jì)的教學(xué)過程，無論多么精心、合理，假設(shè)激發(fā)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得的教學(xué)效果將是非常有限的，因?yàn)榕d趣是最好的教師。筆者在課堂教學(xué)中特別注意發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用，課前精心設(shè)計(jì)教學(xué)，制作相應(yīng)的教學(xué)軟件，創(chuàng)設(shè)情境，化靜為動，化虛為實(shí)，變無聲為有聲，通過生動、直觀的畫面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的注意。朱自清?春
6、?一課教學(xué)時，作者對初春的山、水、蟲、鳥、草、樹、風(fēng)、雨、人，寫得何等全面而仔細(xì)。在課文中他巧妙地把景物和感受描繪成一幅新穎、活脫、生意盎然的春景圖。這時筆者運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，在各學(xué)習(xí)小組中提供給學(xué)生相關(guān)資料，學(xué)生通過閱讀“聆聽春天的故事〞教學(xué)網(wǎng)站，讓學(xué)生理解有關(guān)知識，如春天的景物、春天的攝影、春天的童話等等，為學(xué)生體會詩情畫意的情境提供了充分的資料。學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)有興趣地自主閱讀，從而熟悉、感悟春天，拉近與課文?春?的間隔 。在網(wǎng)站中筆者將描寫春的重點(diǎn)詞語，如欣欣然、朗潤、趕趟兒、舒活、一年之際在于春等做成閃爍的文字。這樣每個學(xué)習(xí)小組根據(jù)興趣選擇來重點(diǎn)感悟，感悟時將計(jì)算機(jī)提供的資料與課文中
7、的語言文字相結(jié)合，教學(xué)軟件中的資料很好地幫助學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中自主地進(jìn)展學(xué)習(xí)活動，從而感悟了重點(diǎn)，領(lǐng)會了中心思想。2.語文課堂教學(xué)中，利用網(wǎng)絡(luò)資源培養(yǎng)學(xué)生信息索取才能在信息社會里，知識的擁有量不再是人才的唯一標(biāo)準(zhǔn)，重要的是索取新知識的才能，即學(xué)習(xí)的才能。這是現(xiàn)代語文教學(xué)新增的一個重要任務(wù)。在教學(xué)中，筆者充分發(fā)揮信息技術(shù)獨(dú)特的優(yōu)越性，它提供與課文相關(guān)的大量信息，以供學(xué)生學(xué)習(xí)時自己自由地查閱，同時向?qū)W生介紹各種獲取信息的方法。這樣在拓展課文內(nèi)容的同時也增加了學(xué)生的知識面，并且還培養(yǎng)了學(xué)生搜索信息才能和良好的閱讀才能，使信息技術(shù)真正成為學(xué)生自我探究、自我發(fā)現(xiàn)的認(rèn)知工具。在教學(xué)?中國石拱橋?這篇課文時，
8、以往的教學(xué)往往只是單調(diào)的以教師講學(xué)生聽，教師強(qiáng)迫學(xué)生理解為主。這樣的教學(xué)早已不能適應(yīng)教改形勢的需要。為此，筆者在上這堂課時，創(chuàng)造了一個師生共同參與的學(xué)習(xí)環(huán)境。首先，課前要求學(xué)生從各種渠道去搜集有關(guān)石拱橋的資料。同學(xué)們在教師布置的任務(wù)驅(qū)動下，紛紛行動起來，從網(wǎng)上搜集、下載有關(guān)石拱橋的資料。當(dāng)然，在同學(xué)們搜集資料的同時，筆者也到校圖書館查資料，晚上回家上網(wǎng)下載資料……在師生共同的努力下，我們搜集到許多相關(guān)資料，如，石拱橋的特點(diǎn)、石拱橋的歷史、石拱橋的傳說、石拱橋的圖片、最著名的石拱橋〔趙州橋、盧溝橋〕。一時間，同學(xué)們自主學(xué)習(xí)的積極性被大大激發(fā)了。搜集到資料的同學(xué)，想搜集得更多；未搜集到資料的同學(xué)看
9、到其他同學(xué)都有成果，急著打聽網(wǎng)址、書名，爭取早日搜集到相關(guān)資料。甚至那些平時學(xué)習(xí)不主動的同學(xué)，看到其他同學(xué)們的表現(xiàn)后，也有很大的觸動，積極行動起來。
搜集資料是為課堂教學(xué)效勞的。如何指導(dǎo)和幫助學(xué)生正確處理資料信息，筆者認(rèn)為是學(xué)生自主學(xué)習(xí)成功的基矗于是筆者就利用每天早讀的時間，請同學(xué)們以小組為單位進(jìn)展討論、學(xué)習(xí)，互相交流自己搜集到的內(nèi)容。在同學(xué)們互相學(xué)習(xí)的過程中也培養(yǎng)、鍛煉了同學(xué)們的學(xué)習(xí)才能、表達(dá)才能。同時這一過程也是同學(xué)間互相協(xié)作學(xué)習(xí)，資源共享的過程。這樣的學(xué)習(xí)打破了傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，學(xué)生的學(xué)習(xí)具有更多的主動與自由，既突出了學(xué)生的主體性，又表達(dá)了因材施教的原那么。信息技術(shù)在這里真正成為教
10、師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的工具。3.語文課堂教學(xué)中，利用現(xiàn)代信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生信息加工的才能培養(yǎng)創(chuàng)新思維是將來人才的需要，是素質(zhì)教育的更高要求。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的出現(xiàn)，人們的思維方式有了根本性的變化。隨著人機(jī)對話、機(jī)器翻譯、計(jì)算機(jī)制圖成為現(xiàn)實(shí)，聽、說、讀、寫的內(nèi)容和方法也會出現(xiàn)新的變化，這就對人的表達(dá)才能提出更高更新更綜合的要求。如，在教學(xué)?中國石拱橋?一課時，課前，筆者組織學(xué)生以小組為單位將搜集到的資料進(jìn)展討論，通過交流，學(xué)生自己分析了資料與教學(xué)內(nèi)容間的關(guān)系，并進(jìn)展挑選，使得原先內(nèi)容較散的資料更為精練，更好地解決了課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)。同時，為了使自己的資料看起來更生動、更鮮明，課前，筆者又指導(dǎo)了個別學(xué)生
11、進(jìn)展演示文稿的制作，用PerPint軟件、FrntPage軟件等制作技術(shù)將自己的資料呈現(xiàn)出來。如，許多同學(xué)利用自己在網(wǎng)上找到的文本資料、圖片、照片資料制作了中國石拱橋的演示文稿和網(wǎng)站。為學(xué)生提供了展示自我的舞臺和時機(jī)，使學(xué)生樹立了“我能行〞的觀念，信息技術(shù)在語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用，為學(xué)生探究和學(xué)習(xí)提供了強(qiáng)有力的支持。以上的教學(xué)實(shí)例讓我們看到，現(xiàn)代信息技術(shù)步入語文課堂教學(xué)后，它對傳統(tǒng)課堂教學(xué)所帶來的強(qiáng)大沖擊，它具有傳統(tǒng)課堂教學(xué)形式所不能比擬的種種優(yōu)勢。課堂教學(xué)手段的現(xiàn)代化，不僅有利于操作，幫助學(xué)生打破學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)，加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，做到讀寫結(jié)合，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地激發(fā)學(xué)生的思維
12、活動，把語言、文字、圖像、動畫融為一體，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中眼看、耳聽、動手、動腦，全面調(diào)動學(xué)生的各種感官參與閱讀，使不同層次、不同才能的學(xué)生都能全力投入，從而極大地進(jìn)步了語文課堂教學(xué)效率，為因材施教提供了更為廣闊的空間，真正優(yōu)化了語文課堂教學(xué)。
參考文獻(xiàn)：[1]北京市電化教育研究會.北京教育技術(shù)研究[].北京：教育出版社，1997.
Abstrat:hineseisaniprtantuniativetlandaniprtantpartinhuanulture.hineseteahingshuldnstrutinfratintehnlgyenvirnent,nnetstudents’reallife,strengthenhinesepratieandipleentteahingrefr,thustbetterhineseteahingquality.Keyrds:teahingsituatin;infratintehnlgy;teahingpratie
優(yōu)化信息技術(shù)環(huán)境 優(yōu)化語文課堂教學(xué)
