一年級(jí)語文下冊 8 小松樹和大松樹教案 蘇教版

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小松樹和大松樹 　　教學(xué)目標(biāo) 　　1、能正確認(rèn)讀本課生字詞，學(xué)寫“松” 、“托” 兩個(gè)生字。 　　2、朗讀課文，能感知課文大意與情感。 　　一、謎語導(dǎo)入，巧妙激趣。 　　師：小朋友們愛猜謎語嗎？老師今天帶來一個(gè)謎語，想猜嗎？猜一種植物。 　　“一年四季穿綠衣，風(fēng)雪再大全不怕?！? 　　“頭上青絲如針刺，皮膚厚裂像龜甲。”（謎底:松樹） 　　【評(píng)價(jià)：真聰明，真是個(gè)愛思考的孩子?！? 　　師：今天老師請(qǐng)來了兩棵松樹，比比看這兩棵松樹有什么不同？（出示松樹圖，一棵為大松樹，一棵為小松樹，大小對(duì)比明顯。） 　　師：讓我們來親切地叫叫它們的名字。瞧，這一大一小的松樹該怎么讀？指名讀。 　　[評(píng)價(jià)：你心中的小松樹真小，你心中的大松樹真大！] 　　【興趣是孩子最好的老師，教學(xué)在初始階段就充分針對(duì)低年級(jí)孩子的特點(diǎn)讓他們猜謎語，調(diào)動(dòng)好奇心，求知欲。對(duì)學(xué)習(xí)課文產(chǎn)生濃厚的興趣，由謎語創(chuàng)設(shè)濃厚的學(xué)習(xí)情境是個(gè)巧招?！? 　　二、對(duì)比朗讀，巧揭課題。 　　1、師： 你們把它們的名字叫的這么親切，它們一定喜歡和你們交朋友。今天就讓我們一起去走進(jìn)課文:8小松樹和大松樹(板書)，來讀讀課題。“松”就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的生字，怎么記住它？看老師把松字送回田字格，認(rèn)真觀察。 　　2、指導(dǎo)書寫。我們在寫松的時(shí)候，木字旁寫的小一些，捺要變成點(diǎn)，不和右邊打架。右邊寫得寬一點(diǎn)，左窄右寬，松字才漂亮。 　　過渡:小松樹和大松樹之間發(fā)生了怎樣的故事呢？想不想知道呢？ 　　三、初讀課文，檢查自學(xué) 　　1、看來同學(xué)們都急著想知道故事的內(nèi)容，那我們現(xiàn)在就開始讀課文，注意聽好老師的要求：遇到生字新詞借助拼音多讀幾次，把字音讀準(zhǔn)。 　　2、 師：剛才同學(xué)們讀得很認(rèn)真，畫得也很仔細(xì)。下面我們來聽一遍課文的錄音，學(xué)習(xí)這位阿姨是怎樣讀課文的。要認(rèn)真看、仔細(xì)聽喲?。úシ耪n文錄音。） 　　師：讀得多美??！同學(xué)們自己再試著讀讀課文，爭取讀準(zhǔn)每一個(gè)字。待會(huì)老師可要考考大家哦。（學(xué)生讀課文。） 　　3、看，生字寶寶自己從課文中跑出來了，還認(rèn)識(shí)嗎？ 有哪個(gè)詞是你想提醒大家注意的。領(lǐng)讀、開火車讀。 　　師：“松”是平舌后鼻音要讀好它?！盃敔敗笔禽p聲音節(jié)。“呢”是輕聲詞。 　　4、你們已經(jīng)和生字新詞交上朋友了，長句子會(huì)讀嗎？想來挑戰(zhàn)一下嗎？ 課件出示長句子“風(fēng)伯伯摸著小松樹的頭說：“孩子，山下的松樹比你高多了。你能看得遠(yuǎn)，那是大山爺爺把你托起來的呀！” 　　師指導(dǎo)朗讀，指名讀。這句話很長，我們要注意停頓才能讀好它，看這些斜線就是吸氣符號(hào)，要稍稍停頓。（課件長句子加斜線表示停頓） 　　風(fēng)伯伯摸著／小松樹的頭說：“孩子，山下的松樹／比你高多了。你能看得遠(yuǎn)，那是大山爺爺／把你托起來的呀！” 　　師:再來試一試，真是個(gè)聰明的孩子，老師一教就會(huì)，真了不起！ 　　四、演練結(jié)合，體驗(yàn)生成。 　?。ㄒ唬┵N圖找位置，學(xué)習(xí)第一段。 　　師：生字新詞，長句子都會(huì)讀了。讀起課文來一定更有信心！自己再讀讀，看能不能把課文讀的更流利通順。并請(qǐng)你給每個(gè)自然段標(biāo)出序號(hào)。 　　師:孩子們都會(huì)讀了嗎？會(huì)讀了，相信你們一定能幫它們找到家。出示大山的貼畫。瞧，這是一座高山，誰來擺一擺，小松樹和大松樹的家在哪里呢？指名上臺(tái)來擺兩棵松樹的位置。 　　師引讀：瞧，山上有一棵小松樹，山下有一棵大松樹。你們是從課文哪里知道的？（第一自然段） 　　師：一起捧起書本，讀一讀第一自然段。 　?。ǘ┳鹬乩首x體驗(yàn)，注重生成，學(xué)習(xí)第二段。 　　過渡：小朋友讀書可認(rèn)真了！老師這兒有一個(gè)好消息要告訴大家。有一個(gè)導(dǎo)演要把《小松樹和大松樹》拍成一部電影。他們要招聘小松樹和大松樹的演員，想?yún)⒓訂?？想?yún)⒓涌梢牶昧?，要演好電影先要讀好劇本，劇本就是我們的課文。先報(bào)名演小松樹，要演好它，先找一找小松樹這個(gè)角色都說了那些話？拿出筆讀讀課文找一找，畫下來。 　　【表演是孩子們最喜歡的形式。低年級(jí)孩子明顯的愛表現(xiàn)自己，當(dāng)明星這么好的機(jī)會(huì)相信誰也不愿意錯(cuò)過。自然對(duì)于學(xué)習(xí)課文更感興趣了。這時(shí)候老師更關(guān)注的是孩子的動(dòng)手能力，找出小松樹說的話?！? 　　師：找到請(qǐng)舉手。把你畫的讀給大家聽，你們和他一樣嗎？ 　　課件出示小松樹說的話在第二自然段中。 　　“喂，朋友，你看我長得多高哇！我能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，你呢？” 　　師：誰來當(dāng)小松樹，來演一演。要演好它可要讀好小松樹的話，想一想小松樹說這句話的時(shí)候語氣和表情怎樣？自己先試一試吧！ 　　【設(shè)計(jì)朗讀指導(dǎo)方案，考慮到不同學(xué)生的需求?！? 　　A、方案:請(qǐng)朗讀能力比較強(qiáng)的孩子朗讀。 　　1.師:你覺得這個(gè)小演員把臺(tái)詞說的怎樣 ？ 　　2.師:我也覺得她讀的特別好，再聽聽她那些地方讀的特別好？ 　　3.師：老師也聽出來了，“多高呀 !”讀得可真好！現(xiàn)在老師來當(dāng)小記者來采訪你，你為什么能讀的這么好？小松樹你感覺自己怎樣？ 　　4.師：“現(xiàn)在你就是小松樹,站在這高高的山上感覺怎么樣？站在山上朝別人說話，可以加上什么動(dòng)作，來再演一演?！? 　　站在這么高的山上，你感覺自己怎樣？ 　　【生活是最好的老師，讓孩子聯(lián)系生活實(shí)際講體驗(yàn)，抒發(fā)感受 。】 　?。ê⒆觽兓卮鸩灰?，有的說：“我覺得自己好得意，站這么高?！庇械恼f：“我覺得自己特別舒服站得高看的遠(yuǎn) ?！边€有的孩子說：“自己覺得很驕傲，原來我這么高！”） 　　5 .師：帶上自己的體驗(yàn)來讀小松樹的話，請(qǐng)表情動(dòng)作來幫忙。 　　【尊重朗讀中，孩子的個(gè)人體驗(yàn)不同。同樣的對(duì)話，卻有不同的感受。多種體驗(yàn),讓朗讀走向生活，走進(jìn)孩子心靈】 　　B、方案:請(qǐng)朗讀能力不是很強(qiáng)的孩子朗讀。 　　“喂，朋友，你看我長得多高哇！我能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，你呢？” 　　1.師： 指名讀。你讀的比較通順流利，你還愿意更努力的讀好嗎？老師來幫助你， 朗讀指導(dǎo)。 　　2.師：小松樹你站在那兒？你覺得自己高嗎？恩，你長得真高啊!現(xiàn)在你就是長得很高的小松樹，來通過你的朗讀表達(dá)出來。再讀一讀這句話。 　　3.師：有進(jìn)步，高多了。站得那么高，所以你能看到（學(xué)生回答“很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方”）來，小松樹你站在這么高的山上往下看，你都看到了什么？（學(xué)生自由回答，有的說看到公路上汽車和螞蟻一樣，有的說看到行人也像螞蟻一樣。山腳的房子樹木都變的很小了……） 　　【登高遠(yuǎn)望，借助生活體驗(yàn)，由生活中體驗(yàn)，觸動(dòng)對(duì)課文的理解與品悟。使語文生活化】 　　4.師：小松樹你站得高看得可真遠(yuǎn)啊！來讀一讀“很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)”（出示詞語）評(píng)價(jià)：這才叫讀書，一次比一次有進(jìn)步。 　　5.師：小松樹你站在這么高的山上感覺怎樣？(指導(dǎo)方法同方案A) 　　師范讀：老師也想來當(dāng)一回小松樹可以嗎？老師為什么能讀得好？因?yàn)槔蠋煱炎约寒?dāng)成了在山上的一棵小松樹，能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方。 　　【低年級(jí)孩子善于模仿，老師的范讀在教學(xué)中處在重要的地位。教師聲情并茂的朗讀，對(duì)于孩子聽說能力，朗讀能力的提高都起著重要的作用.同時(shí)也起著事半功倍的效果?！? 　　6.師:誰還想來演一演小松樹。指名演。全班演。大家都來當(dāng)回小松樹。注意看這兩句話“喂，朋友，你看我長得多高哇！我能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，你呢？”一個(gè)是感嘆號(hào)，一個(gè)是問號(hào)。要讀出感嘆的語氣和疑問的語氣。我們知道朗讀要讀好還要請(qǐng)誰來幫忙？（表情和動(dòng)作來幫忙） 　　（三）自學(xué)品悟，學(xué)習(xí)第三段。 　　過渡：小松樹演得這么好，大家都有資格當(dāng)小松樹。大松樹該怎樣表演呢？大松樹（學(xué)生回答“沒有回答”）它會(huì)想什么呢？（學(xué)生自由回答，引導(dǎo)孩子明白大松樹沒有回答是因?yàn)樾男貙掗煵缓托∷蓸浣锝镉?jì)較。） 　　（ 課件出示小松樹得意洋洋的表情。） 　　師：大松樹不和小松樹計(jì)較，我們來看看小松樹的表情變化。（表情由得意到慚愧的低下頭）出示詞語“慚愧”,理解“慚愧”。 可以聯(lián)系生活實(shí)際理解什么時(shí)候你覺得慚愧？ 　　師：小松樹剛才還很得意，可現(xiàn)在慚愧的低下了頭，為什么它有這么大的轉(zhuǎn)變呢？（因?yàn)轱L(fēng)伯伯教育了它） 　　師：自己讀讀風(fēng)伯伯的話，看看讀懂了什么？同桌互相說一說。【尊重個(gè)性化閱讀體驗(yàn)，自己先讀品悟，再同桌互談感受，交流閱讀感受】 　　師：孩子你們讀懂了什么？用自己的話來說。理解“托”的意思，加動(dòng)作理解。（指導(dǎo)書寫） 　　師：哦，老師也明白了，原來小松樹能看得遠(yuǎn)那是大山爺爺把它托起來的呀！你還想對(duì)小松樹說什么？學(xué)生自由暢談。 　　延伸：風(fēng)伯伯的話說得這么有道理，難怪小松樹聽了慚愧地低下了頭。知錯(cuò)就改就是個(gè)好孩子，老師這兒也有一句話送給你們。 　?。ㄕn件“虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后”） 　　【在課件中滲透思想品德教育，使學(xué)習(xí)與做人聯(lián)系在一起，使學(xué)習(xí)所得進(jìn)行延伸，這時(shí)候的學(xué)習(xí)不再是單純意義上的學(xué)習(xí)內(nèi)化成一種行為習(xí)慣甚至品德?！? 　　師：誰來演一演風(fēng)伯伯。風(fēng)伯伯說這些話是教育小松樹，注意加上動(dòng)作“摸”（聯(lián)系生活實(shí)際，長輩們對(duì)你們說話時(shí)候很親切，和藹可親，邊說邊撫摸著你們的頭，找感覺，邊讀邊演。） 　　五、回歸整體，朗讀全文。 　　師：下面我們來給這個(gè)童話故事配音。（出示flash動(dòng)畫）孩子朗讀全文。分角色朗讀，男生當(dāng)風(fēng)伯伯，女生當(dāng)小松樹。 　　師：真棒！你們都是小小配音師。 　　延伸：小松樹慚愧的低下頭，接下來會(huì)怎么做呢？咱們下節(jié)課還得接著往下編故事，演課本劇呢！ 　　六、觀察結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)書寫。 　　“ 松、托、孩、 呢” 　　1，出示生字，觀察結(jié)構(gòu)，比較異同。（左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬） 　　2，自己想辦法識(shí)記：“松”字可以編故事： 一個(gè)老公公靠在木頭上?！巴小弊痔崾峙约用稚僖粰M;“孩”字換偏旁識(shí)記 ;“呢”換偏旁識(shí)記。 　　3，師范寫，生輸空，再描紅。