七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第一單元 第2課《雪地賀卡》教學(xué)設(shè)計(jì)1 （新版）北師大版

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2.雪地賀卡 【教學(xué)目標(biāo)】 . 1、題目是文章的眼睛，從文章題目中獲知課文的內(nèi)容。 2、線索是文章的要素，理清小說(shuō)故事情節(jié)，把握小說(shuō)主題。 3、懂得珍惜純真的童心，對(duì)生活多一些熱情與幻想。 【學(xué)情分析】 . 七年級(jí)的學(xué)生的理解能力大大得到提高，因此對(duì)本篇課文的學(xué)習(xí)應(yīng)放手讓學(xué)生自己理解體味，教師在旁起輔助指導(dǎo)的作用。 【重點(diǎn)難點(diǎn) 】. 1、理解“一個(gè)帶有秘密的童年是多么的幸?！?。 2、理解“我”為什么鄭重其事替雪人回了一張賀卡，后來(lái)卻又不回了？ 【教學(xué)過(guò)程】 . 【導(dǎo)入】 一、情景構(gòu)建 撥動(dòng)心弦 上課預(yù)備期間播放《小樂(lè)比》第一集里的8分鐘- 11分鐘的視頻。同學(xué)們：童話，猶如一顆閃閃發(fā)光的寶石，照亮了我們成長(zhǎng)的道路；童話，猶如一位知心的朋友，伴隨著我們一起歡樂(lè)與痛苦，就像剛剛我們視頻里看到的小樂(lè)比將自己心愛(ài)的舊衣服都送給了寒冷的雪人們，今天我們要學(xué)習(xí)的文章中，小主人公李小屹也在一個(gè)下雪的冬日里收到了一封“雪人”給她的賀卡，我們一起去瞧瞧吧！ 【講授】 （板書課題、作者） 【設(shè)計(jì)意圖】“興趣是最好的老師”，從學(xué)生已有的生活積累導(dǎo)入，實(shí)現(xiàn)教才與生活的勾連；設(shè)置懸念，激發(fā)興趣。 二、問(wèn)題探究　整體感知 1、課前預(yù)習(xí) 有效檢測(cè) 借助助學(xué) “預(yù)習(xí)積累”第2（1）題以及“學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)”第1題讓生當(dāng)堂檢測(cè)，同時(shí)找三名同學(xué)在黑板上完成。做完后，同位互相檢查，老師強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)，然后生齊讀一遍，謹(jǐn)記音、形、義三步走。 設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于剛剛升入初中的學(xué)生一定要培養(yǎng)良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，本學(xué)期本著踐行生本理念，探尋高效課堂，我們語(yǔ)文組緊緊圍繞“以生定教”的原則，研究構(gòu)建“以預(yù)習(xí)為基礎(chǔ)，以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)為目標(biāo)”的幸福的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式，我們攜手助學(xué)，誓為預(yù)習(xí)贏！ 2、批文入情 初品秘密 文章優(yōu)美而溫情，是一篇小小說(shuō)，篇幅短小,所以學(xué)生配樂(lè)齊讀，邊讀邊勾畫關(guān)鍵詞語(yǔ)，讀完請(qǐng)概括文章的主要內(nèi)容 教師對(duì)學(xué)法指導(dǎo)提示學(xué)生抓住事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。教師對(duì)學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)思維，出示公式法： 主問(wèn)題：圍繞什么人？+做了什么事情？ 輔問(wèn)題：為什么做？+怎么做？+結(jié)果怎樣？ （多媒體播放配樂(lè)，配以畫面；學(xué)生概括，老師點(diǎn)評(píng)） 設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)美文美讀的方式吸引學(xué)生親近文本，同時(shí)以明確的要求引導(dǎo)學(xué)生用圈點(diǎn)勾畫法篩選信息，感知主要內(nèi)容，落實(shí)學(xué)法。 三、交流提高 解讀秘密 幾張小小的賀卡讓作者和李小屹懷揣著各自的秘密在彼此的生命里留下了永久的、美好的回憶。作者在文中表達(dá)了自己怎樣與眾不同的感受呢？（瀏覽全文，勾畫原文回答） 在交流的基礎(chǔ)上明確：末句“一個(gè)帶有秘密的童年是多么的幸福?！? （全班齊讀，引導(dǎo)學(xué)生抓住最有分量的關(guān)鍵詞“秘密”“幸福”作為教學(xué)的切入點(diǎn)，抓住這兩個(gè)關(guān)鍵詞，就抓住了理解課文的鑰匙） 作者對(duì)雪地里發(fā)現(xiàn)的賀卡感受到的不是可笑、幼稚，而是“帶有秘密的童年是多么的幸福?！蔽覀?cè)撛鯓永斫庾髡叩母惺苣?？在秘密與幸福中包含了哪些事、哪些人和哪些情呢？ 【明確要求】：學(xué)生在自主思考的基礎(chǔ)上再小組合作交流，在回答過(guò)程中，可選讀文中相關(guān)語(yǔ)句，老師根據(jù)情況適時(shí)點(diǎn)評(píng)。 【設(shè)計(jì)意圖】：意在體現(xiàn)學(xué)習(xí)的梯度，引導(dǎo)學(xué)生在自主與合作中層層深入探究文本，從而獲得探究的經(jīng)驗(yàn)，以突破教學(xué)的重難點(diǎn)。 1、“秘密”中的“人” 結(jié)合文章內(nèi)容，可探究得出：“人”包括了可以說(shuō)一手締造這個(gè)秘密的“我”和收到了雪人賀卡的李小屹。 請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅芜\(yùn)用圈點(diǎn)勾畫法，找出文中具體的情節(jié)或語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)李小屹是一個(gè)怎樣的孩子，“我”是怎樣的人？（即助學(xué)感知探究第2題） 難點(diǎn)預(yù)設(shè)：學(xué)生通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的把握，可初步分析出人物性格：李小屹單純天真，活潑，充滿幻想；“我”童心未泯，充滿愛(ài)心 難點(diǎn)突破：老師可以引導(dǎo)學(xué)生從文章主題和相信童話入手，層層剖析、領(lǐng)悟內(nèi)涵，小屹有著美好、天真無(wú)邪的童心，“我”被孩子純潔美好的心靈感動(dòng)，從而懂得珍重、關(guān)愛(ài)、呵護(hù)孩子美好純真心靈的人。 【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生較準(zhǔn)確的把握人物性格，學(xué)習(xí)分析人物性格的方法，為后面的深層探究奠定基礎(chǔ)。 2、“秘密”中的“事” 第一步：在這個(gè)充滿溫情的賀卡故事中，你讀到哪些事讓你印象深刻呢？ 探究明確：“我把賀卡放回去，生出別樣的心情”，我在回與不回賀卡的矛盾心態(tài)；“李小屹癡癡的站在雪人邊上，不時(shí)棒雪拍在它身上”…… 第二步：品味描寫人物心理的句子 A、自主品讀：捕捉、勾畫打動(dòng)你的描寫人物心理的句子，旁批你的理解，并記下你可能產(chǎn)生的疑問(wèn)。 多媒體出示：賞析人物心理角度及示例—— 詞語(yǔ)、句式、修辭 品讀示例：“我不忍心讓李小屹就這么盼望著，像騙了她。但我更不忍心破壞她的夢(mèng)?！本涫健安蝗绦? …更不忍心…”的句式暗含比較，寫出我難以抉擇的心理，強(qiáng)調(diào)的是后面的“我更不忍心”，“我”想讓她保留童年的這個(gè)夢(mèng)，可見(jiàn)我對(duì)童心的呵護(hù)之情！ B、交流質(zhì)疑：小組成員互相交流、品讀收獲，同時(shí)像組員提出自己的疑問(wèn)。小組內(nèi)不能解決，留待稍后全班討論。 C、集體品讀：全班品味交流，師生點(diǎn)評(píng)相關(guān)語(yǔ)句，同時(shí)老師適時(shí)點(diǎn)評(píng)，進(jìn)行方法指導(dǎo)。（在次環(huán)節(jié)中完成助學(xué)“學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)”中5—7題） 【設(shè)計(jì)意圖】 這是一篇細(xì)膩地描寫人物內(nèi)心感受的文章，人物的心情變化很豐富。應(yīng)該讓學(xué)生體會(huì)人物內(nèi)心情感，使學(xué)生真正體會(huì)童年、童趣、童心、童真；再者希望學(xué)生學(xué)會(huì)在寫作中扣住心理描寫，點(diǎn)亮人物心扉，寫出佳作！ 3、“秘密”中的“情” 本文并沒(méi)有刻意追求華麗的語(yǔ)言，文章風(fēng)格自然樸實(shí)，如出水芙蓉一般，毫不矯飾，但卻淡而又味，讀來(lái)清新可人，通過(guò)小小的三張賀卡，深深打動(dòng)著讀者。原來(lái)秘密當(dāng)中包含著“我”精心呵護(hù)童心童趣的真情，包含著人們對(duì)最純真關(guān)愛(ài)的熱情呼吁！ 【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生探究文本的豐富內(nèi)涵，多角度發(fā)掘情感內(nèi)涵。 四、應(yīng)用拓展 擁抱幸福 桃李滿天下是教師的幸福；救死扶傷是醫(yī)生的幸福；兩袖清風(fēng)是廉者的幸福；春種秋收是農(nóng)人的幸福；帶有秘密的童年的李小屹“幸?！眴幔繛槭裁?？ 老師引導(dǎo)學(xué)生從以下兩方面考慮： 從孩子的特點(diǎn)考慮。 從“我”對(duì)李小屹所做的事情考慮。 回答預(yù)設(shè)：幸福。1、相信神話，把神話當(dāng)真是兒童純真心靈的反映。童年秘密是童趣中特別珍貴的一部分。童心童趣的可貴就在于無(wú)成人的煩惱，無(wú)世俗之虛偽。 2、這份幸福，還源自“我”對(duì)這種心靈的呵護(hù)，對(duì)關(guān)愛(ài)的回應(yīng)，對(duì)這種情感的珍重！作者贊美于它，祝福于它 【設(shè)計(jì)意圖】提綱挈領(lǐng)，畫龍點(diǎn)睛，培養(yǎng)學(xué)生自主歸納、理清要點(diǎn)、知識(shí)系統(tǒng)化的好習(xí)慣。再次明確和鞏固教學(xué)目標(biāo)。 五、反思升華 讀寫結(jié)合 作者把情感蘊(yùn)涵在文中，純真和善良像乳汁一樣始終流淌在字里行間，作者刻畫人物多次運(yùn)用心理描寫，為我們帶來(lái)了真實(shí)的感動(dòng)，同學(xué)們讓我們也來(lái)當(dāng)次小文豪，推測(cè)第⑧自然段中李小屹在站雪人邊上時(shí)的心理活動(dòng)并描述出來(lái)，不超過(guò)40字 老師提示：直接描寫人物的心理活動(dòng)，一定要切合人物的年齡、身份和性格特征。 【設(shè)計(jì)意圖】充分利用教材進(jìn)行拓展遷移，讓生學(xué)以致用，鞏固本課所學(xué)的知識(shí)和方法，邊寫邊悟，深化對(duì)文章主題的理解。 六、布置作業(yè) 要課課清 獨(dú)立完成《助學(xué)》本課內(nèi)容，小組長(zhǎng)組織默寫最后四段。