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1、12、讀《怎樣使檢查家庭課業(yè)成為學(xué)生有效的腦力勞動(dòng)》有感 ——學(xué)生作業(yè)的評定要全面、客觀，要重在學(xué)生是否真正思考 （這里指教師在課堂上對學(xué)生課外作業(yè)情況的檢查，不是指批閱 家庭書面作業(yè)。）
我有這樣的感覺，在課堂上為了檢查學(xué)生的所學(xué)我對學(xué)生進(jìn)行提 問，當(dāng)被提問到的學(xué)生在回答問題的時(shí)候，其他的學(xué)生并不能很認(rèn)真 地聽講，甚至在做自己的事。對于我所問的問題，被提問的學(xué)生可能 進(jìn)行了思考，但是不是所有的學(xué)生都進(jìn)行了思考。遇到這種情況，我 只能采用警告等非正常教育手段。如何改變這種現(xiàn)狀，使學(xué)生對我提 出的問題進(jìn)行全面、認(rèn)真的思考，以便每一個(gè)學(xué)生都得到有效的檢查， 這是我曾認(rèn)真思考過的問題。
在教學(xué)中
2、我也經(jīng)常發(fā)現(xiàn)這樣的情況，我布置了適量的家庭作業(yè)， 希望學(xué)生回家后能夠認(rèn)真做，第二天學(xué)生都把作業(yè)交上來了，我認(rèn)真 的批閱了。在這個(gè)過程中我只能知道學(xué)生把作業(yè)完成了，并不知道這 個(gè)作業(yè)是否真正是自己做的，一直以來我也找不到一個(gè)很好的方法進(jìn) 行檢查。也曾經(jīng)嘗試過在課堂上讓學(xué)生把做過的作業(yè)重新做一遍，如 果會(huì)做則是懂了，如果不會(huì)做則肯定有問題，這種方法我總覺得有些 問題，如在此過程中，教師實(shí)際上是對所有的學(xué)生進(jìn)行檢查，對所有 的學(xué)生都抱有懷疑的態(tài)度，這樣勢必要把少數(shù)人的錯(cuò)給轉(zhuǎn)嫁到了所有 學(xué)生身上，而且就是檢查出來有學(xué)生不會(huì)做，也不能保證昨天的作業(yè) 是抄的別人的，即使找出抄別人作業(yè)的人也不會(huì)怎么樣。我想
3、如何有 效的檢查家庭作業(yè)，實(shí)際上是非常具有學(xué)問的，蘇霍姆林斯基在文中 的做法很值得研究。
蘇霍姆林斯基的做法是使用好草稿本。在課堂上，全班學(xué)生都準(zhǔn) 備好接受老師的檢查。老師用問題的方式詢問，學(xué)生根據(jù)問題展開思 維，可以直接思考，也可以開展討論。在此過程中，學(xué)生的草稿紙代 替了老師的黑板，每一個(gè)學(xué)生的大腦都得到了發(fā)揮。這時(shí)候，老師所 要做的僅僅是觀察，教師觀察每一個(gè)學(xué)生是否進(jìn)行深刻理解，也可以 個(gè)別學(xué)生坐著解釋一下他是怎么做的，為什么要這么做。這個(gè)過程就 像是把所有的學(xué)生叫到黑板跟前做題一樣，教師也可以隨時(shí)讓學(xué)生停 止作業(yè)。
使用草稿紙檢查的做法，我覺得有以下幾點(diǎn)值得研究：
1、每個(gè)學(xué)生的
4、大腦都得到了積極的發(fā)揮 對于一個(gè)問題的思考，可能每名學(xué)生有不同的想法，也有著不同的思 考深度，教師讓學(xué)生在草稿紙上寫（思考）時(shí)，得到的是把知識(shí)的檢 查變成了知識(shí)的積極運(yùn)用過程。
2、個(gè)別學(xué)生的問題個(gè)別得到了解決 有些學(xué)生的思考可能會(huì)缺乏全面，甚至是錯(cuò)誤的，教師通過通過與他 們的單獨(dú)（坐著）交流，有助于了解他的想法，個(gè)別的問題個(gè)別解決 了，不至于把個(gè)別的問題變成全班的問題在班里重復(fù)講解。
3、教師的作用非常大 也許整個(gè)過程教師所說的話會(huì)很少，交流的學(xué)生會(huì)是極個(gè)別的，但是 此時(shí)的無聲應(yīng)該是勝“有聲”的。教師“不講”不代表教師“不問”， 檢查的目的不能把個(gè)別的問題變成全班的問題，這樣會(huì)使已知理解
5、的 學(xué)生逐漸地失去檢查的興趣。個(gè)別解決也保護(hù)了個(gè)別學(xué)生的自尊，使 他們真正解決了問題。
同時(shí)，我也覺得使用這種做法時(shí)，要注意以下幾個(gè)問題：
1、教師所提出的問題要具有可操作性和針對性 既然是讓學(xué)生根據(jù)問題在草稿紙上思考，如果教師的問題只是機(jī)械的 背誦概念等，那就失去了可操作性。教師的問題還要有針對性，指在 提問時(shí)，問題要盡量前課或新課的內(nèi)容加以提出，避免漫無目的地提 出來。
2、教師巡視時(shí)要有目的性 學(xué)生思考時(shí)，教師可以什么事也不做，但是這樣做就失去了有針對性 找出個(gè)別學(xué)生存在問題的目的。在巡視時(shí)，教師一定要做到努力尋找 那些可能有問題學(xué)生的問題，在他們身上宜降低難度和多以鼓勵(lì)性質(zhì) 為主。
蘇霍姆林斯基在文章中強(qiáng)調(diào)了“這種檢查法能訓(xùn)練學(xué)生壓縮地、 經(jīng)濟(jì)的表達(dá)思想，防止他們死記硬背。那種拼命死記硬背的學(xué)生，永 遠(yuǎn)也不能學(xué)會(huì)簡明扼要地回答問題，抓不住要點(diǎn)。我們的檢查方法則 能訓(xùn)練學(xué)生在閱讀和記誦的同時(shí)進(jìn)行思想?！?如果這個(gè)方法是可行的和可操作性的，那么借助這個(gè)方法就可以在檢 查知識(shí)時(shí)大大提高腦力勞動(dòng)的效果，提高了家庭作業(yè)的質(zhì)量，避免“假 作業(yè)”和“個(gè)別學(xué)生回答，其他學(xué)生不思考”等現(xiàn)象的發(fā)生。
讀《怎樣使檢查家庭課業(yè)成為學(xué)生有效的腦力勞動(dòng)》有感
