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1、推進素質(zhì)教育 培養(yǎng)創(chuàng)新才能
推進素質(zhì)教育 培養(yǎng)創(chuàng)新才能
一 、學校呼喚具有創(chuàng)新精神的現(xiàn)代教育
創(chuàng)新意識是個人根據(jù)社會和個體生活開展的需要表現(xiàn)出來的意向，愿望和動機。創(chuàng)新意識是人們進展創(chuàng)造性活動的出發(fā)點和內(nèi)在動力，是人類社會開展與進步的永久主題，也是根底教育面臨的重要任務，面臨21世紀各國愈演愈烈的綜合國力的競爭，時代在呼喚中國自己的創(chuàng)新人才，也在呼喚著培養(yǎng)創(chuàng)新人才的中國現(xiàn)代教育。
我們的教育缺乏對培養(yǎng)創(chuàng)新才能的重視，這一問題，在中小學教育完成后并為顯露出來，考試作為教學效果的檢驗器，有句話叫：考！考！考！老師的法寶，分！分！分！學生的命根"，學生一味的去學習，死讀書，讀死書。老師 一味
2、的講課，認為學生只要會做就可以了，當?shù)搅搜芯可A段，思維已經(jīng)定勢了，要想改變這種定勢思維，即開發(fā)創(chuàng)造性的研究的才能是需要很長的一段時間。只能在別人的指導下進展研究，而不能獨立工作，不能指導一個實驗室，創(chuàng)始自己的研究領域?？梢姡覈谑澜鐒×业母偁幹星蟮幂^快的開展，在全球高科技領域爭的一席之地，中小學教育光注重培養(yǎng)"好學生";而無視求異、求新、求變思維的訓練和創(chuàng)造才能的培養(yǎng)，是絕對不行的。有些老師把喜歡獨立考慮的學生視為"不定因素";，并千方百計的把他們的新穎思想納入"正統(tǒng)";的框架。長久如此，我們只能培養(yǎng)出放棄理性判斷，放棄獨立考慮的"好學生";。這是違犯現(xiàn)代教育的精神的。很難設想，一個有缺
3、乏自信心的人組成的社會，與一個信心十足的人組成的社會競爭，會是一個什么樣的結局。中國要騰飛，必須改革教育，要改革教育，就必須創(chuàng)新，惟有創(chuàng)新者才有將來。
二 、創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的重要組成局部
我們一直在提倡素質(zhì)教育，我們知道創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的重要組成局部。"創(chuàng)新";作為教育的核心目的，會牽扯到教育的許多方面，所以創(chuàng)新教育的探究與理論必將有力的推動教育改革的深化，更好的促進素質(zhì)教育的理論。
迪斯尼樂園科技館中有這樣的一句話："想象比知識更重要";。這也許是西方教育中創(chuàng)新教育的最直接的表達，而我們的傳統(tǒng)教育中，創(chuàng)新意識就比擬少，要改變這些，有賴于教育改革，屏氣應試教育，推進素質(zhì)教育。在應試
4、教育中，迫于升學的壓力，學生成為了考試的機器，尤其是初高中，我們都感覺到學習的壓力特別的大，疲憊。這樣的教育壓制了孩子的想象才能和求知欲，很難激發(fā)出學生的創(chuàng)新意思，因此向素質(zhì)教育轉變勢在必行。素質(zhì)教育要做好創(chuàng)新的啟蒙教育，不失時機地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意思、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新才能，為學生將來成為"創(chuàng)新型";人才奠定全面的素質(zhì)教育根底。
三 、創(chuàng)新才能的培養(yǎng)
"3+X";高考科目設置中出現(xiàn)了綜合科目的考試，它是以才能測試為主導，，考察學生所學相關科目的根底知識、根本技能的掌握程度和運用這些根底知識解決問題的才能。命題原那么表達：更加注重對考生才能和素質(zhì)的考察；遵循中學教學大綱，但不拘泥于教學大綱；加大
5、應用型和才能型土模的份量；以才能立意替代以知識禮儀，大破傳統(tǒng)的封閉的學科觀念。創(chuàng)新思維是創(chuàng)新素質(zhì)的核心要素，創(chuàng)新才能的培養(yǎng)是諸才能培養(yǎng)中之重。老師在教學中要充分利用課堂教學的陣地，培養(yǎng)和開展學生的創(chuàng)新才能，為到達這一目的，老師在教學中應注意以下幾個方面問題培養(yǎng)學生的創(chuàng)新才能；
1 . 發(fā)學生的活動空間
充分拓展學生的學習空間，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新才能的根本要求。對全體學生而言：要創(chuàng)設一個寬松，和諧的活動空間。傳統(tǒng)的課堂教學，過分的講究師道尊嚴，認為老師是絕對的權威。嚴重禁錮學生的活動空間，學生帶著非常緊張的情緒學習，效果是可想而知的。我們要大膽的轉變教學觀念，以朋友的身份施行教育，寓教娛樂，在生
6、動活潑，和諧愉快的教學氣氛中讓學生獲得知識進步才能。要允許有相對獨立的活動空間。傳統(tǒng)的教學，總是用一把尺子去度量不同品質(zhì)的學生，課堂上用一個進度施教，一個難易程度知識傳授，結果"好";的吃不包。"差";的吃不消，其實本質(zhì)就是限制了一局部學生學習活動的自由，對學生學習的熱情也造成了傷害。老師可以設計一個問題，從多個側面要求學生任選一個方面求解。這是就可以由成績相對差的學生推倒比擬容易的。在動手推倒后，好學生覺的我行，差生也覺得自己行。最大限度的激發(fā)學生的學習熱情，有了思維積極性就能更好的挖掘出學生個體的創(chuàng)新才能。
2. 提供學生的表現(xiàn)空間
好奇心、探究欲、因為想象力是創(chuàng)造力的根底。沒有想象就
7、沒有創(chuàng)造。我們要在教學中為學生提表現(xiàn)的空間，學生的創(chuàng)新意識假如得不到表現(xiàn)，認同。學生的創(chuàng)新才能就得不到進步，創(chuàng)新意識就得不到強化，創(chuàng)新的動機也會漫漫的消失。因此，營造良好的教學氣氛，讓學生充分的展示自己的動手才能，充分的發(fā)表自己的獨特見解，從而展現(xiàn)創(chuàng)新的才能，表達創(chuàng)新的樂趣。諾貝爾獎金獲得者貝爾納說："創(chuàng)造力是沒發(fā)教的，所謂的創(chuàng)造力教學，指的是學生要真正有被鼓勵展開發(fā)表他們想法的時機，如此才能開展他們富于創(chuàng)造力的才能";，這首先要把教學作為一種學習過程，充分發(fā)揮學習者的主體作用，充分信任，讓學生主動的學習，獨立考慮，再不可以采取限制他們答復"雪化了是水，而不是春天";，這樣死板的教學方法，其次，創(chuàng)設挑戰(zhàn)性的問題情境，創(chuàng)設有豐富反響，給學生以心里平安的教學氣氛，鼓勵自己討論，標新立異。因為創(chuàng)新人才惟有從創(chuàng)新的土壤中產(chǎn)生，惟有像愛迪生的母親，對坐在雞蛋上孵小雞的兒子那種精心保護中產(chǎn)生。
創(chuàng)新不單單是根底教育所面臨的一個課題，他還應作為終生教育的一個組成局部而貫穿到社會生活的各個方面。作為教育工作者，讓我們在創(chuàng)新教育這個領域做出自己的奉獻吧！
推進素質(zhì)教育 培養(yǎng)創(chuàng)新能力
