初一英語(yǔ)集體備課記錄.doc

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英語(yǔ)教研組集體研討記錄 ??? 實(shí)時(shí)間：10月16日下午第8節(jié)課 ?????? 地 點(diǎn)：龍興二中第一辦公室 ?????? 參加人員：初一英語(yǔ)老師 ?????? 中心發(fā)言人：劉勝?gòu)V ?????? 中心議題：月考后的啟發(fā) ? ?????? 通過(guò)初中一個(gè)月的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況如何，對(duì)知識(shí)的掌握與運(yùn)用怎么樣，以及教學(xué)中學(xué)生難以理解的地方在哪里。月考之后，結(jié)合試卷分析，我們組的老師進(jìn)行了認(rèn)真的分析及討論，并明確了下一步措施。 ?????? 好的方面：基于各個(gè)老師扎的課堂教學(xué)及教學(xué)任務(wù)的及時(shí)檢查，學(xué)生基礎(chǔ)比較牢固，對(duì)于26個(gè)英文字母的掌握較好，為以后教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。 ?????? 存在問(wèn)題： 一：由于第一次進(jìn)行英語(yǔ)考試，好多學(xué)生審題不清，不能很好理解題目要求。同時(shí)，有的考試題型平時(shí)沒(méi)有接觸過(guò)，所以不敢下筆。 ???????????????? 二：口頭上的情景練習(xí)與在筆試中的運(yùn)用不能很好聯(lián)系起來(lái)，初一學(xué)生習(xí)慣于小學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于課后的自主性學(xué)習(xí)能力較差。 ???????????????? 三：同樣是英語(yǔ)的入門(mén)學(xué)習(xí)，由于是平行班，同一個(gè)班差別較大。 ??????? 下一步措施： ?????????????????? 1：基于初一學(xué)生的特點(diǎn)，抓好課堂教學(xué)實(shí)效性，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣； ?????????????????? 2：作業(yè)的及時(shí)檢查督促； ?????????????????? 3：培養(yǎng)學(xué)生課后的預(yù)習(xí)，復(fù)習(xí)習(xí)慣； ?????????????????? 4：給成績(jī)不太好的同學(xué)更多關(guān)注。 ???????????????? 英語(yǔ)集體備課記錄： 時(shí)間：9月2日下午第1節(jié)課 ?????? 地 點(diǎn)：龍興二中多媒體教室 ?????? 參加人員：全體英語(yǔ)教師 ?????? 中心發(fā)言人：劉勝?gòu)V ?????? 中心議題：如何進(jìn)行集備課 英語(yǔ)集體備課通?？砂凑眨杭w分工 → 個(gè)人初備 → 集體研討 → 修正教案 → 重點(diǎn)跟蹤 → 課后交流的基本程序進(jìn)行運(yùn)作。 1．? 集體分工 教師在第一次集體備課時(shí)，一定要對(duì)本學(xué)期的課程進(jìn)行整體規(guī)劃，簡(jiǎn)要寫(xiě)出本學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃，并制定好單元教學(xué)計(jì)劃。英語(yǔ)每學(xué)期都有固定的章節(jié)和主題，年級(jí)備課組長(zhǎng)根據(jù)各位教師的長(zhǎng)處和特點(diǎn)，進(jìn)行必要的分工，每位教師擔(dān)當(dāng)不同章節(jié)的中心發(fā)言人，并且要利用課外時(shí)間尋找必要的資料。由于英語(yǔ)對(duì)課外知識(shí)的要求加大，教師需要給學(xué)生準(zhǔn)備足夠的詞匯、閱讀、知識(shí)背景及其聽(tīng)力材料等。如不分工，會(huì)造成教師的工作量過(guò)重，并也難以做到面面俱到。 2．? 個(gè)人初備 （1）??? 個(gè)人初備時(shí)，一定要認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、教學(xué)參考書(shū)以及其他相關(guān)材料；一定要突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、抓住關(guān)鍵。同時(shí)，教師還要深入了解學(xué)生，摸清學(xué)情，既要研究學(xué)生的智力因素，又要研究學(xué)生的非智力因素。 （2）??? 每位備課教師必須寫(xiě)出備課提綱，確定教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，提出具體的教學(xué)目標(biāo)；新教適應(yīng)寫(xiě)出詳細(xì)教案。 （3）??? 每位教師都要盡力提出有獨(dú)創(chuàng)性的設(shè)計(jì)方案，以便資源共享。 （4）??? 每位教師應(yīng)提出自己有疑問(wèn)的地方，以便集思廣益、攻克難點(diǎn)。 （5）??? 每位教師適應(yīng)超前備課，這樣有利于把握全局，也有利于教師在課堂上解決部分學(xué)生因超前預(yù)習(xí)而提出的問(wèn)題。集體備課是最好能準(zhǔn)備好下一周的教案。 （6）??? 在網(wǎng)絡(luò)信息高度發(fā)展的今天，教師應(yīng)該充分地利用網(wǎng)上資源，摘取和借鑒別人的優(yōu)秀課例、習(xí)題、多媒體課件等，已達(dá)到事半功倍的效果。 3．? 集體研討 這一環(huán)節(jié)是集體備課過(guò)程最重要的環(huán)節(jié)。教師在集體備課時(shí)要遵循“整體—部分—整體”的思路，分別陳述各自的備課方案，最好采用“說(shuō)課”的形式進(jìn)行比較，以便揚(yáng)長(zhǎng)避短，統(tǒng)一思想，達(dá)成共識(shí)。集體備課時(shí)還應(yīng)注意做到以下兩點(diǎn)： （1）“四個(gè)統(tǒng)一” “四個(gè)統(tǒng)一”即統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度，統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)，統(tǒng)一教學(xué)重難點(diǎn)，統(tǒng)一階段測(cè)試。提倡“四統(tǒng)一”不是要“一刀切”，而是應(yīng)根據(jù)教學(xué)的具體情況，經(jīng)集體分析，做出合理安排。 （2）中心發(fā)言 集體備課時(shí)要確定一個(gè)中心發(fā)言人。中心發(fā)言人是各個(gè)單元所主要負(fù)責(zé)人。同時(shí)，老教師做好點(diǎn)撥工作，做到“傳、幫、代”。 4．? 修正教案、課件 集體備課時(shí)，由中心發(fā)言人說(shuō)課，教師們共同探討，相互補(bǔ)充，使教案內(nèi)容更加充實(shí)和完善。中心發(fā)言人可根據(jù)討論的結(jié)果修改多媒體課件，做到資源共享。但教案應(yīng)避免千篇一律，否則就沒(méi)有創(chuàng)新精神。 5．? 重點(diǎn)跟蹤 經(jīng)過(guò)備課組研討過(guò)的教案是否可行還有待于在教學(xué)實(shí)踐中考證。因此，有必要進(jìn)行跟蹤聽(tīng)課，以便及時(shí)總結(jié)和不斷改進(jìn)。 6．? 課后交流 每教授完一單元的課后，備課組的教師都應(yīng)該適時(shí)進(jìn)行交流，并對(duì)每位教師的教學(xué)進(jìn)行評(píng)估，肯定其優(yōu)點(diǎn)，指出其不足，促進(jìn)每位教師教學(xué)水平的提高。 一個(gè)完整的備課過(guò)程應(yīng)有五個(gè)階段：準(zhǔn)備階段、分析階段、創(chuàng)造階段（編寫(xiě)教案）、提高階段（即二次備課、調(diào)整和修改教案）和總結(jié)階段（即課后交流）。 英語(yǔ)教研組集體備課記錄 名稱 Unit 3 Family members 教學(xué)重點(diǎn) 1、能正確地聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)單詞 a clock. a watch. 2．能聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)日常交際用語(yǔ)Is this your ……? He’s/She’s …… , I think . Yes ,he /she is . No ,he /she isn’t .Who’s he /she ? 3. 聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)單詞 grandfather 、grandmother 、uncle 、aunt 、son 、daughter、friend 及詞組a family photo . 4．會(huì)唱歌曲Family song . 教學(xué)難點(diǎn) 1. 能正確區(qū)別he 和she ,并能熟練運(yùn)用。 2．能掌握單詞photo 的正確讀音。 知識(shí)點(diǎn) 整理 1. 三會(huì)單詞grandfather grandmother father mother uncle aunt son daughter brother sister a friend family members photo 2. 四會(huì)單詞 a boy a girl a man 3、課文 Look,this is my family photo. 看，這是我們的全家福。 Is this your father? 這是你爸爸嗎？ Yes,he is. 是的，他是。 This is your mother,I think. 我想，這個(gè)就是你媽媽。 No,she isn’t.she’s my aunt,Mrs Black. 不，她不是。她是我阿姨，布萊克夫人。 Hi,Yangling. 嗨，楊玲。 Hi,Mike.Who’s he? 嗨，邁克。他是誰(shuí)？ He’s my grandfather. 他是我祖父. She’s your grandmother, I think. 我想她就是你祖母吧. Yes,she is. 是的，她是。 活動(dòng)設(shè)計(jì) 1． Who am I ? 教師將七個(gè)頭飾放在講臺(tái)上，安排七位學(xué)生閉著眼睛任意拿一頭飾戴上，不許看自己的頭飾，而應(yīng)根據(jù)其他同學(xué)所扮演的角色，來(lái)猜測(cè)自己的身份。誰(shuí)先猜出誰(shuí)先獲勝。 2． 單詞游戲 教師將已學(xué)過(guò)的單詞卡片及相關(guān)圖片發(fā)給學(xué)生。教師隨意指定一名學(xué)生上臺(tái)出示自己拿到的卡片(或圖片)，拿到相同卡片(或圖片)的學(xué)生應(yīng)立刻站起來(lái)，出示并朗讀單詞。 教師結(jié)對(duì)子工作總結(jié) 本學(xué)年我承擔(dān)帶導(dǎo)馮振國(guó)老師的工作，在工作中，我們將本著“共同學(xué)習(xí)，一起進(jìn)步”的理念，不斷提升精神追求，增強(qiáng)職業(yè)道德，掌握教育規(guī)律，拓展學(xué)科知識(shí)，強(qiáng)化專業(yè)技能和提高教育教學(xué)水平，現(xiàn)將一學(xué)年來(lái)兩位老師的成長(zhǎng)分析如下。 一、師德方面： 我們認(rèn)真學(xué)習(xí)胡錦濤同志提出的“八榮八恥”，樹(shù)立正確的社會(huì)主義榮辱觀，努力做社會(huì)主義榮辱觀的實(shí)踐者與宣傳教育者，進(jìn)一步樹(shù)立為民服務(wù)的思想。 通過(guò)進(jìn)一步學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》和省教師教學(xué)常規(guī)管理細(xì)則的精神，樹(shù)立依法治教、愛(ài)崗敬業(yè)的意識(shí)。一學(xué)年來(lái)，我們能較好地遵守學(xué)校的規(guī)章制度，工作責(zé)任心較強(qiáng)，能服從學(xué)校的安排，有較強(qiáng)的團(tuán)結(jié)、協(xié)作精神，有一定的開(kāi)拓進(jìn)取精神。小馮老師雖然是一位新老師，卻能嚴(yán)格遵守學(xué)校的規(guī)章制度，虛心好學(xué)，積極上進(jìn)；承擔(dān)了多個(gè)班的英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)，工作卻從不落下。 二、教育教學(xué)方面 在日常的教育教學(xué)中，我們通過(guò)一起學(xué)習(xí)、互相聽(tīng)課、評(píng)課等形式的活動(dòng)，共同探討、研究教學(xué)中遇到的問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的方法，不斷改進(jìn)與完善自身的課堂教學(xué)方式，從而不斷提高自身的業(yè)務(wù)素養(yǎng)。 趙微：作為實(shí)驗(yàn)?zāi)甓蔚慕處?，積極地投入到課改的實(shí)驗(yàn)熱潮中。能深入鉆研教材，備好每一堂課。能根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，擬定教學(xué)方法，創(chuàng)造性地使用教材，編寫(xiě)比較實(shí)用性的教案，教案中體現(xiàn)學(xué)法的指導(dǎo)。在課堂上，大膽改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，把自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)引入課堂，在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。執(zhí)教的《面積的意義》在參加學(xué)校教研課一課取得較好的教學(xué)效果，受到老師的得好評(píng)。 能做好學(xué)科培優(yōu)轉(zhuǎn)差工作，全面提高教學(xué)質(zhì)量。在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求。通過(guò)一學(xué)期的不懈努力，所任班級(jí)班的后進(jìn)生的人數(shù)逐漸減少，取得較好的教學(xué)效果，在學(xué)期的綜合測(cè)評(píng)中所任班級(jí)成績(jī)有了明顯的提高，所任班級(jí)學(xué)生參加學(xué)校數(shù)學(xué)競(jìng)賽成績(jī)也明顯提高。 積極參加教研活動(dòng)，努力提高自己的理論水平。在備課組教研中積極發(fā)言，在教學(xué)目標(biāo)，教材處理，規(guī)劃教學(xué)流程，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，化解教學(xué)疑問(wèn)，促進(jìn)學(xué)生心智發(fā)展上，善于提出自己的意見(jiàn)與建議。認(rèn)真做好教學(xué)反思工作，積極撰寫(xiě)教育教學(xué)論文。 催美玲：同樣作為實(shí)驗(yàn)?zāi)甓蔚慕處?，也能積極地投入到課改的實(shí)驗(yàn)熱潮中。虛心好學(xué)，積極上進(jìn)。認(rèn)真鉆研教材內(nèi)容及分析學(xué)情，確定好教學(xué)的重、難點(diǎn)，教案設(shè)計(jì)中體現(xiàn)學(xué)法的指導(dǎo)，板書(shū)設(shè)計(jì)突出知識(shí)的重、難點(diǎn)。在課堂上，大膽改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，把自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)引入課堂，能比較正確地把握好教學(xué)的重、難點(diǎn)，能關(guān)注對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià) 。 認(rèn)真做好教學(xué)反思工作，不斷提高自身的業(yè)務(wù)素養(yǎng)。授課后及時(shí)記載本課教學(xué)的成功和失誤，能夠比較真實(shí)地從教師的備課、教學(xué)目標(biāo)的要求與學(xué)生的認(rèn)知水平等方面加以分析，尋找問(wèn)題出在哪里，并能提出今后的改革措施?？傊?，在她自身的努力學(xué)習(xí)下，在備課、課堂教學(xué)方面的能力有了顯著的提高。同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)在課堂教學(xué)的組織和學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成方面還存在一些欠缺，有待在今后實(shí)踐中不斷改進(jìn)和完善。 指導(dǎo)青年教師教學(xué)工作的點(diǎn)評(píng) 青年教師：呂洪偉 九月針對(duì)呂老師的課堂教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)點(diǎn)評(píng) 整堂課呂老師上得扎實(shí)有效又童趣十足,體現(xiàn)了教師的上課功底和魅力,孩子們?cè)诶蠋煹墓膭?lì)下,敢于發(fā)言,樂(lè)于表演,師生互動(dòng)得非常好.印象最深之處為： 1）小組競(jìng)賽的激勵(lì)機(jī)制。上課之前，老師宣布了游戲規(guī)則，使貫穿整堂課的比賽井然有序，活而不亂，有效地激發(fā)了學(xué)生的興趣和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。 2）游戲的運(yùn)用巧妙恰當(dāng)。在熱身復(fù)習(xí)階段采取了一系列游戲，說(shuō)數(shù)字得蘋(píng)果，快速說(shuō)數(shù)字，說(shuō)汽車牌照等。這樣的復(fù)習(xí)生動(dòng)活潑，形式生動(dòng)，面向全體，學(xué)生注意力集中，情緒高漲。 3）個(gè)性評(píng)價(jià)。對(duì)每一位小朋友的表演和朗讀，老師都會(huì)給予鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)，但是評(píng)價(jià)不是籠統(tǒng)的：Very good.Well done.而是給學(xué)生打分：You can get full mark.You get 96,please read more.得滿分的孩子表情充滿自豪和成就感，表現(xiàn)稍微有點(diǎn)欠缺的孩子既得到了鼓勵(lì)又能明確自己的努力方向。 自己班已經(jīng)上過(guò)了，跟自己的課比較了一下。覺(jué)得印象最深的是：在復(fù)習(xí)完數(shù)字后，教師馬上指著黑板上的一個(gè)時(shí)間問(wèn)Are they numbers?過(guò)渡非常自然。而且呂老師的課堂中特別注重集體性操練。 課上教師讓學(xué)生使用最多的練習(xí)方式是同桌操練。這樣的操練方式是非常適合英語(yǔ)學(xué)習(xí)的，能夠鞏固新句型，又能培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的能力。 可是不會(huì)那么巧，每個(gè)班級(jí)的學(xué)生都是雙數(shù)，剛巧便于學(xué)生分成兩人一組進(jìn)行操練。很多時(shí)候，我們班上的學(xué)生人數(shù)會(huì)是單數(shù)。而且，被老師安排單獨(dú)坐的那個(gè)孩子，大多是學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣比較差的孩子。那么，這些孩子在“同桌操練”這個(gè)步驟時(shí)他在干什么呢？ 聽(tīng)課時(shí)也發(fā)現(xiàn)了這樣的情景。坐在后面的一個(gè)男孩在老師組織的無(wú)數(shù)次的“同桌操練”中，都是一個(gè)人趴在桌子上，沒(méi)有參加語(yǔ)言交際。這樣的現(xiàn)象，并沒(méi)有引起上課老師的留意。或許，課堂上，缺他一個(gè)人的言語(yǔ)活動(dòng)，并不成問(wèn)題。 但是，何謂課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生呢？被老師安排獨(dú)坐的孩子，他或許頑劣，他或許反映遲鈍，但他，也是我們的學(xué)生。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，所有的孩子，一個(gè)都不能少！ 對(duì)學(xué)困生的關(guān)注。我們教師在課堂上如何去關(guān)注學(xué)困生，在課堂教學(xué)中如何關(guān)注他們值得我們思考。我們要盡力不放棄他們。 策略有三個(gè)： 策略一：事先安排好他和前面的兩個(gè)學(xué)生組成三人學(xué)習(xí)小組。當(dāng)老師安排同桌操練時(shí)，他們?nèi)齻€(gè)人就自動(dòng)開(kāi)始三人操練。 策略二：教師走過(guò)去充當(dāng)他的同伴，進(jìn)行言語(yǔ)操練。這樣既可讓他參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，也可近距離接觸到這個(gè)孩子，縮短師生差距。 策略三：可請(qǐng)?jiān)搶W(xué)生走上講臺(tái)，跟教師或者教師的多媒體課件進(jìn)行對(duì)話。這樣既方便教師監(jiān)控全班學(xué)生，也刺激了該學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。 既為人師，便該關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，尊重每一個(gè)學(xué)生，滿足每一個(gè)學(xué)生的需求，善待每一個(gè)學(xué)生。只有這樣，才能開(kāi)啟每一個(gè)學(xué)生的智慧。 讓我們真正意識(shí)，執(zhí)行起來(lái)：在課堂教學(xué)中，我們的學(xué)生，一個(gè)都不能少！ 外語(yǔ)教學(xué)，既是語(yǔ)言教學(xué)，也是文化教學(xué) 指導(dǎo)青年教師蘇春英老師教學(xué)工作點(diǎn)評(píng) 這節(jié)課印象最深刻的是她的板書(shū)。一進(jìn)教室，就看見(jiàn)黑板上有著簡(jiǎn)筆畫(huà)，一開(kāi)始不知道用來(lái)干什么，后來(lái)在教單詞windy, snowy等時(shí)，把單詞寫(xiě)在圖畫(huà)下面，讓學(xué)生能巧妙地結(jié)合音、形來(lái)記憶單詞。在教學(xué)四個(gè)季節(jié)時(shí)，把有代表性的事物的圖片貼在單詞下面，感覺(jué)很生動(dòng)，和季節(jié)緊密聯(lián)系。 Seasons后面標(biāo)出了序號(hào)（1），讓學(xué)生和聽(tīng)課老師一看就明了這節(jié)課是第幾課時(shí)。另外，教學(xué)中非常注重聯(lián)想教學(xué)，把季節(jié)與文化結(jié)合起來(lái)，豐富了學(xué)生的文化知識(shí)。而且，還在教學(xué)中滲透了英語(yǔ)經(jīng)典諺語(yǔ)。 以下是我捕捉到的幾個(gè)細(xì)節(jié)。 一、圖畫(huà)結(jié)合的板書(shū)。一進(jìn)教室，首先看到右側(cè)黑板畫(huà)著太陽(yáng)，云朵，雪人等粉筆畫(huà)。這些都是為后來(lái)教學(xué)天氣類單詞做準(zhǔn)備的。在教學(xué)四季時(shí)也同時(shí)貼上了花朵，冰淇淋，黃葉，雪人等水彩畫(huà)，這樣的板書(shū)形象易懂，色彩靚麗，使學(xué)生對(duì)板書(shū)產(chǎn)生興趣，引起注意，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶也起到了促進(jìn)作用。 二、語(yǔ)速自然的口語(yǔ)。教師的口語(yǔ)抑揚(yáng)頓挫，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)也很有特色，同時(shí)還讓我們印象深刻的是她的語(yǔ)速自然，就象外國(guó)人之間的交流那樣，跟我們課堂上刻意為了發(fā)音清晰而放慢不同，她提問(wèn)的速度很快，整堂課的語(yǔ)言輸入量很大。剛開(kāi)始的Free talk她連珠帶炮的一連串提問(wèn)，讓聽(tīng)課老師都幾乎來(lái)不及記錄，我數(shù)了一下，有八個(gè)：How many days are there in a week? 2 What are they ? What’s the date today ? How many days are there in April ?.....剛開(kāi)始還擔(dān)心學(xué)生們會(huì)招架不住，但很快發(fā)現(xiàn)這種擔(dān)心是多余的。學(xué)生們的反應(yīng)很敏捷，回答很到位流暢。其實(shí)原因很明顯，在日積月累的訓(xùn)練下，學(xué)生早已適應(yīng)了老師偏快的口語(yǔ)，這對(duì)于他們的聽(tīng)力及即時(shí)反應(yīng)能力是很有幫助的。 三、用心傾聽(tīng)孩子的回答。外國(guó)的老師在課堂上與學(xué)生的交流都是平等和諧，親切寬松的。課堂上也有這種感覺(jué)，她請(qǐng)孩子回答問(wèn)題時(shí)，都會(huì)走到他面前，身子微微前傾，用鼓勵(lì)的目光注視著孩子，甚至請(qǐng)孩子坐著，親自蹲下身，傾聽(tīng)孩子的回答。這一點(diǎn)做法引起了我們所有人的注意，建立孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，建立以學(xué)生為主體的課堂不是一句空話，需要教師通過(guò)實(shí)際行動(dòng)來(lái)作出努力的。 一般情況下，那些課文內(nèi)容有關(guān)節(jié)日、季節(jié)等有著明顯文化背景的教材，都會(huì)請(qǐng)學(xué)生預(yù)習(xí)，查詢相關(guān)知識(shí)。由此得出一個(gè)話題：“外語(yǔ)教學(xué)，既是語(yǔ)言教學(xué)，也是文化教學(xué)?！庇⒄Z(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，而語(yǔ)言是文化的一個(gè)重要組成部分，文化影響著語(yǔ)言的變動(dòng)發(fā)展，也滲透到語(yǔ)言習(xí)慣中。我們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)和英語(yǔ)教學(xué)中都不可能脫離文化而學(xué)習(xí)。 在教學(xué)中教師需要在學(xué)生的輸入材料中挑選適合的內(nèi)容作為示范材料，和諧地過(guò)度教學(xué)內(nèi)容也是教師的基本功。在教學(xué)中，我努力嘗試體現(xiàn)一些新的教學(xué)理論、新的教學(xué)方式，不能說(shuō)已經(jīng)做到最好，但愿能給一些啟迪。 培訓(xùn)講座材料 提高課堂有效教學(xué) 課件的有效利用。 在課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，早已不再是新鮮事。各類公開(kāi)課、評(píng)優(yōu)課上展示的課件更是美倫美煥，讓人嘆為觀止。課上40分鐘，課下40天的研磨都有可能。每節(jié)課都設(shè)計(jì)、制作和使用課件，的確能提高課堂教學(xué)效率。 但是同軌教師在共同研讀教材之后，對(duì)教材的把握都會(huì)有新的認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上，可以確定每課時(shí)課件的分工制作。每課時(shí)課件制作完成后，再由對(duì)方提出修改意見(jiàn)，再次整合兩個(gè)人的思路。其實(shí)這樣的一個(gè)過(guò)程，既是體現(xiàn)了教學(xué)資源的充分、高效共享，也是三讀教材的一個(gè)過(guò)程。三讀之后，對(duì)教材的處理，已經(jīng)非常成熟了。我們應(yīng)該妥善保存這些課件，留待以后上這個(gè)年級(jí)的教師加以適當(dāng)?shù)男薷呐c運(yùn)用。下面針對(duì)鄭教師沒(méi)有用課件所進(jìn)行的一節(jié)公開(kāi)課，發(fā)表我的看法。 一、句型教學(xué)，巧設(shè)坡度。教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)What does…usually do…?He/She…通過(guò)free talk，先復(fù)習(xí)了上一單元的句型What’s your hobby?引出I like going shopping.I usually goes shopping on Sundays,順勢(shì)帶出usually 及What do you usually do…?I usually …的教學(xué)。在同桌互問(wèn)的時(shí)候，老師向其他學(xué)生提問(wèn)：What does …usually do…?在教學(xué)這一部分時(shí)，設(shè)計(jì)了用第一人稱問(wèn)答這個(gè)坡度，巧妙突破了難點(diǎn)，使新句型的教授流暢，輕松。 二、善于總結(jié)，滲透語(yǔ)法。高年級(jí)的英語(yǔ)已經(jīng)接觸到了部分語(yǔ)法，也常是考試的重點(diǎn)內(nèi)容。的課上沒(méi)有停留在對(duì)知識(shí)本身的讀讀，記記的基礎(chǔ)上，而是適時(shí)出示對(duì)語(yǔ)法點(diǎn)的總結(jié)，提升了層次，比如，總結(jié)第三人稱單數(shù)形式的幾種變化方式。在教學(xué)Does…?Yes,…does后，總結(jié)一般疑問(wèn)句的結(jié)構(gòu)，Does+主語(yǔ)+原形。這兩個(gè)步驟對(duì)學(xué)生的自由操練都很有幫助，對(duì)語(yǔ)法的梳理和歸納，對(duì)他們的課后記憶也是很至關(guān)重要的。 三、適時(shí)運(yùn)用游戲，調(diào)節(jié)課堂氛圍。高年紀(jì)的課堂有時(shí)給人的印象是嚴(yán)肅有余，活潑不足。因?yàn)檎n堂教學(xué)內(nèi)容多，任務(wù)重。常常使得老師在平時(shí)教學(xué)中很少設(shè)計(jì)一些游戲幾活動(dòng)。但是本課堂的兩個(gè)游戲卻設(shè)計(jì)的很巧妙，也引發(fā)了課堂上的陣陣笑聲。第一個(gè)游戲是常見(jiàn)的missing game ,用于復(fù)習(xí)所教的6個(gè)詞組。第二個(gè)游戲利用信息差請(qǐng)學(xué)生猜測(cè)臺(tái)上一位學(xué)生經(jīng)常做的事。這樣一個(gè)有一定挑戰(zhàn)的游戲吊足了學(xué)生的胃口，個(gè)個(gè)躍躍欲試。將氛圍推向高潮。 四、板書(shū)清晰，包攬重點(diǎn)。上課前，黑板的正中間就出示了這一節(jié)課的標(biāo)題Unit4 An English friend，一方面，標(biāo)題的左下邊，分別出示了兩行新學(xué)的單詞，老師很細(xì)心的將形容詞排列成一行，并單詞的下面標(biāo)好音標(biāo)；另一行為副詞，都是有規(guī)律的由形容詞+ly變化成副詞，老師又巧妙得用紅筆寫(xiě)出ly突出了這個(gè)副詞變化的規(guī)律，讓學(xué)生能夠通過(guò)顏色的一致來(lái)感知到這樣的規(guī)律，便于學(xué)生記憶單詞。此外，老師還把音標(biāo)都清楚地標(biāo)注在單詞的卡片，并通過(guò)一張靈活的卡片還適時(shí)適當(dāng)?shù)母嬖V同學(xué)們的中文意思！很有意思，這樣讓學(xué)生把單詞的意思記憶在了腦子里。另一方面：?jiǎn)卧~的旁邊，稱列了本課單詞的重點(diǎn)句型的提示，讓學(xué)生在進(jìn)行句型回答的時(shí)候有了一個(gè)說(shuō)話的依據(jù)。也讓我一個(gè)聽(tīng)課的老師在上課前對(duì)這節(jié)課有了一個(gè)了解。 五、形象教學(xué)詞組，學(xué)生朗讀有勁道。對(duì)于詞組的教學(xué)，老師采取了圖文結(jié)合的方法，熱別是選用了學(xué)生感興趣的圖片，第一次的圖片最重要了，譚老師選用了劉翔跨欄的經(jīng)典圖片，來(lái)教學(xué)run fast, 學(xué)生一看到就明星就興奮，使得他們馬上就集中精力，朗讀英語(yǔ)的速度也變得快起來(lái)，在結(jié)合隨后的幾張吸引人的圖片教學(xué) dance beautifully, walk carefully, cay loudly, sit quietly ,孩子們跟隨著這些生動(dòng)的圖片，學(xué)得起勁，讀得節(jié)奏快，聲音響，勁頭足，使得孩子們的朗讀在課堂上成了一個(gè)亮點(diǎn)。在鞏固教學(xué)詞組的時(shí)候，老師還采用了一個(gè)游戲，首先讓學(xué)生們齊讀單詞，然后再快速的抽出一張，讓學(xué)生來(lái)猜猜哪一張沒(méi)有了，又一次的激起了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的勁道。 六、句型教學(xué)過(guò)渡自然，操練形式多樣。在教學(xué)What does …usually do …? He/She usually…的句型的時(shí)候，從What do you usually do ? I usually…自然的過(guò)度，在對(duì)同桌操練What do you usually do ? I usually進(jìn)行反饋的時(shí)候，老師利用好了學(xué)生回答問(wèn)題的內(nèi)容資源，并對(duì)回答問(wèn)題的同學(xué)，向班級(jí)里的同學(xué)插入教學(xué)What does …usually do …? He/She usually…這樣使得教學(xué)句子的不再單調(diào)，有了一個(gè)真實(shí)的情景體現(xiàn)。在注重口頭表達(dá)能力的同時(shí)，把寫(xiě)落實(shí)到了筆頭，老師又設(shè)計(jì)了填空題的形式，將句型中的重要語(yǔ)法點(diǎn)進(jìn)行填空，又一次鞏固了學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)。 此外，不管在教學(xué)單詞還是句型的時(shí)候，老師善于幫助學(xué)生總結(jié)和歸納知識(shí)要點(diǎn)，使得知識(shí)的要點(diǎn)變得系統(tǒng)與完整。