初一英語集體備課記錄.doc

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英語教研組集體研討記錄 ??? 實時間：10月16日下午第8節(jié)課 ?????? 地 點：龍興二中第一辦公室 ?????? 參加人員：初一英語老師 ?????? 中心發(fā)言人：劉勝廣 ?????? 中心議題：月考后的啟發(fā) ? ?????? 通過初中一個月的英語學習，學生的學習情況如何，對知識的掌握與運用怎么樣，以及教學中學生難以理解的地方在哪里。月考之后，結合試卷分析，我們組的老師進行了認真的分析及討論，并明確了下一步措施。 ?????? 好的方面：基于各個老師扎的課堂教學及教學任務的及時檢查，學生基礎比較牢固，對于26個英文字母的掌握較好，為以后教學奠定良好基礎。 ?????? 存在問題： 一：由于第一次進行英語考試，好多學生審題不清，不能很好理解題目要求。同時，有的考試題型平時沒有接觸過，所以不敢下筆。 ???????????????? 二：口頭上的情景練習與在筆試中的運用不能很好聯(lián)系起來，初一學生習慣于小學的學習習慣，對于課后的自主性學習能力較差。 ???????????????? 三：同樣是英語的入門學習，由于是平行班，同一個班差別較大。 ??????? 下一步措施： ?????????????????? 1：基于初一學生的特點，抓好課堂教學實效性，激發(fā)學生英語學習興趣； ?????????????????? 2：作業(yè)的及時檢查督促； ?????????????????? 3：培養(yǎng)學生課后的預習，復習習慣； ?????????????????? 4：給成績不太好的同學更多關注。 ???????????????? 英語集體備課記錄： 時間：9月2日下午第1節(jié)課 ?????? 地 點：龍興二中多媒體教室 ?????? 參加人員：全體英語教師 ?????? 中心發(fā)言人：劉勝廣 ?????? 中心議題：如何進行集備課 英語集體備課通?？砂凑眨杭w分工 → 個人初備 → 集體研討 → 修正教案 → 重點跟蹤 → 課后交流的基本程序進行運作。 1．? 集體分工 教師在第一次集體備課時，一定要對本學期的課程進行整體規(guī)劃，簡要寫出本學期的教學計劃，并制定好單元教學計劃。英語每學期都有固定的章節(jié)和主題，年級備課組長根據各位教師的長處和特點，進行必要的分工，每位教師擔當不同章節(jié)的中心發(fā)言人，并且要利用課外時間尋找必要的資料。由于英語對課外知識的要求加大，教師需要給學生準備足夠的詞匯、閱讀、知識背景及其聽力材料等。如不分工，會造成教師的工作量過重，并也難以做到面面俱到。 2．? 個人初備 （1）??? 個人初備時，一定要認真學習和研究課程標準、教材、教學參考書以及其他相關材料；一定要突出重點、突破難點、抓住關鍵。同時，教師還要深入了解學生，摸清學情，既要研究學生的智力因素，又要研究學生的非智力因素。 （2）??? 每位備課教師必須寫出備課提綱，確定教學的重點和難點，提出具體的教學目標；新教適應寫出詳細教案。 （3）??? 每位教師都要盡力提出有獨創(chuàng)性的設計方案，以便資源共享。 （4）??? 每位教師應提出自己有疑問的地方，以便集思廣益、攻克難點。 （5）??? 每位教師適應超前備課，這樣有利于把握全局，也有利于教師在課堂上解決部分學生因超前預習而提出的問題。集體備課是最好能準備好下一周的教案。 （6）??? 在網絡信息高度發(fā)展的今天，教師應該充分地利用網上資源，摘取和借鑒別人的優(yōu)秀課例、習題、多媒體課件等，已達到事半功倍的效果。 3．? 集體研討 這一環(huán)節(jié)是集體備課過程最重要的環(huán)節(jié)。教師在集體備課時要遵循“整體—部分—整體”的思路，分別陳述各自的備課方案，最好采用“說課”的形式進行比較，以便揚長避短，統(tǒng)一思想，達成共識。集體備課時還應注意做到以下兩點： （1）“四個統(tǒng)一” “四個統(tǒng)一”即統(tǒng)一教學進度，統(tǒng)一教學目標，統(tǒng)一教學重難點，統(tǒng)一階段測試。提倡“四統(tǒng)一”不是要“一刀切”，而是應根據教學的具體情況，經集體分析，做出合理安排。 （2）中心發(fā)言 集體備課時要確定一個中心發(fā)言人。中心發(fā)言人是各個單元所主要負責人。同時，老教師做好點撥工作，做到“傳、幫、代”。 4．? 修正教案、課件 集體備課時，由中心發(fā)言人說課，教師們共同探討，相互補充，使教案內容更加充實和完善。中心發(fā)言人可根據討論的結果修改多媒體課件，做到資源共享。但教案應避免千篇一律，否則就沒有創(chuàng)新精神。 5．? 重點跟蹤 經過備課組研討過的教案是否可行還有待于在教學實踐中考證。因此，有必要進行跟蹤聽課，以便及時總結和不斷改進。 6．? 課后交流 每教授完一單元的課后，備課組的教師都應該適時進行交流，并對每位教師的教學進行評估，肯定其優(yōu)點，指出其不足，促進每位教師教學水平的提高。 一個完整的備課過程應有五個階段：準備階段、分析階段、創(chuàng)造階段（編寫教案）、提高階段（即二次備課、調整和修改教案）和總結階段（即課后交流）。 英語教研組集體備課記錄 名稱 Unit 3 Family members 教學重點 1、能正確地聽、說、讀、寫單詞 a clock. a watch. 2．能聽懂、會說日常交際用語Is this your ……? He’s/She’s …… , I think . Yes ,he /she is . No ,he /she isn’t .Who’s he /she ? 3. 聽懂、會說單詞 grandfather 、grandmother 、uncle 、aunt 、son 、daughter、friend 及詞組a family photo . 4．會唱歌曲Family song . 教學難點 1. 能正確區(qū)別he 和she ,并能熟練運用。 2．能掌握單詞photo 的正確讀音。 知識點 整理 1. 三會單詞grandfather grandmother father mother uncle aunt son daughter brother sister a friend family members photo 2. 四會單詞 a boy a girl a man 3、課文 Look,this is my family photo. 看，這是我們的全家福。 Is this your father? 這是你爸爸嗎？ Yes,he is. 是的，他是。 This is your mother,I think. 我想，這個就是你媽媽。 No,she isn’t.she’s my aunt,Mrs Black. 不，她不是。她是我阿姨，布萊克夫人。 Hi,Yangling. 嗨，楊玲。 Hi,Mike.Who’s he? 嗨，邁克。他是誰？ He’s my grandfather. 他是我祖父. She’s your grandmother, I think. 我想她就是你祖母吧. Yes,she is. 是的，她是。 活動設計 1． Who am I ? 教師將七個頭飾放在講臺上，安排七位學生閉著眼睛任意拿一頭飾戴上，不許看自己的頭飾，而應根據其他同學所扮演的角色，來猜測自己的身份。誰先猜出誰先獲勝。 2． 單詞游戲 教師將已學過的單詞卡片及相關圖片發(fā)給學生。教師隨意指定一名學生上臺出示自己拿到的卡片(或圖片)，拿到相同卡片(或圖片)的學生應立刻站起來，出示并朗讀單詞。 教師結對子工作總結 本學年我承擔帶導馮振國老師的工作，在工作中，我們將本著“共同學習，一起進步”的理念，不斷提升精神追求，增強職業(yè)道德，掌握教育規(guī)律，拓展學科知識，強化專業(yè)技能和提高教育教學水平，現(xiàn)將一學年來兩位老師的成長分析如下。 一、師德方面： 我們認真學習胡錦濤同志提出的“八榮八恥”，樹立正確的社會主義榮辱觀，努力做社會主義榮辱觀的實踐者與宣傳教育者，進一步樹立為民服務的思想。 通過進一步學習、領會《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》和省教師教學常規(guī)管理細則的精神，樹立依法治教、愛崗敬業(yè)的意識。一學年來，我們能較好地遵守學校的規(guī)章制度，工作責任心較強，能服從學校的安排，有較強的團結、協(xié)作精神，有一定的開拓進取精神。小馮老師雖然是一位新老師，卻能嚴格遵守學校的規(guī)章制度，虛心好學，積極上進；承擔了多個班的英語教學任務，工作卻從不落下。 二、教育教學方面 在日常的教育教學中，我們通過一起學習、互相聽課、評課等形式的活動，共同探討、研究教學中遇到的問題，尋找解決問題的方法，不斷改進與完善自身的課堂教學方式，從而不斷提高自身的業(yè)務素養(yǎng)。 趙微：作為實驗年段的教師，積極地投入到課改的實驗熱潮中。能深入鉆研教材，備好每一堂課。能根據教材內容及學生的實際，擬定教學方法，創(chuàng)造性地使用教材，編寫比較實用性的教案，教案中體現(xiàn)學法的指導。在課堂上，大膽改革傳統(tǒng)的教學方法，把自主學習、合作學習引入課堂，在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。執(zhí)教的《面積的意義》在參加學校教研課一課取得較好的教學效果，受到老師的得好評。 能做好學科培優(yōu)轉差工作，全面提高教學質量。在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求。通過一學期的不懈努力，所任班級班的后進生的人數逐漸減少，取得較好的教學效果，在學期的綜合測評中所任班級成績有了明顯的提高，所任班級學生參加學校數學競賽成績也明顯提高。 積極參加教研活動，努力提高自己的理論水平。在備課組教研中積極發(fā)言，在教學目標，教材處理，規(guī)劃教學流程，創(chuàng)設問題情境，化解教學疑問，促進學生心智發(fā)展上，善于提出自己的意見與建議。認真做好教學反思工作，積極撰寫教育教學論文。 催美玲：同樣作為實驗年段的教師，也能積極地投入到課改的實驗熱潮中。虛心好學，積極上進。認真鉆研教材內容及分析學情，確定好教學的重、難點，教案設計中體現(xiàn)學法的指導，板書設計突出知識的重、難點。在課堂上，大膽改革傳統(tǒng)的教學方法，把自主學習、合作學習引入課堂，能比較正確地把握好教學的重、難點，能關注對學生的評價 。 認真做好教學反思工作，不斷提高自身的業(yè)務素養(yǎng)。授課后及時記載本課教學的成功和失誤，能夠比較真實地從教師的備課、教學目標的要求與學生的認知水平等方面加以分析，尋找問題出在哪里，并能提出今后的改革措施?？傊?，在她自身的努力學習下，在備課、課堂教學方面的能力有了顯著的提高。同時，我也發(fā)現(xiàn)在課堂教學的組織和學生的習慣養(yǎng)成方面還存在一些欠缺，有待在今后實踐中不斷改進和完善。 指導青年教師教學工作的點評 青年教師：呂洪偉 九月針對呂老師的課堂教學進行指導點評 整堂課呂老師上得扎實有效又童趣十足,體現(xiàn)了教師的上課功底和魅力,孩子們在老師的鼓勵下,敢于發(fā)言,樂于表演,師生互動得非常好.印象最深之處為： 1）小組競賽的激勵機制。上課之前，老師宣布了游戲規(guī)則，使貫穿整堂課的比賽井然有序，活而不亂，有效地激發(fā)了學生的興趣和競爭意識。 2）游戲的運用巧妙恰當。在熱身復習階段采取了一系列游戲，說數字得蘋果，快速說數字，說汽車牌照等。這樣的復習生動活潑，形式生動，面向全體，學生注意力集中，情緒高漲。 3）個性評價。對每一位小朋友的表演和朗讀，老師都會給予鼓勵和評價，但是評價不是籠統(tǒng)的：Very good.Well done.而是給學生打分：You can get full mark.You get 96,please read more.得滿分的孩子表情充滿自豪和成就感，表現(xiàn)稍微有點欠缺的孩子既得到了鼓勵又能明確自己的努力方向。 自己班已經上過了，跟自己的課比較了一下。覺得印象最深的是：在復習完數字后，教師馬上指著黑板上的一個時間問Are they numbers?過渡非常自然。而且呂老師的課堂中特別注重集體性操練。 課上教師讓學生使用最多的練習方式是同桌操練。這樣的操練方式是非常適合英語學習的，能夠鞏固新句型，又能培養(yǎng)學生合作學習、共同進步的能力。 可是不會那么巧，每個班級的學生都是雙數，剛巧便于學生分成兩人一組進行操練。很多時候，我們班上的學生人數會是單數。而且，被老師安排單獨坐的那個孩子，大多是學習習慣、行為習慣比較差的孩子。那么，這些孩子在“同桌操練”這個步驟時他在干什么呢？ 聽課時也發(fā)現(xiàn)了這樣的情景。坐在后面的一個男孩在老師組織的無數次的“同桌操練”中，都是一個人趴在桌子上，沒有參加語言交際。這樣的現(xiàn)象，并沒有引起上課老師的留意?；蛟S，課堂上，缺他一個人的言語活動，并不成問題。 但是，何謂課堂教學要面向全體學生呢？被老師安排獨坐的孩子，他或許頑劣，他或許反映遲鈍，但他，也是我們的學生。在課堂教學活動中，所有的孩子，一個都不能少！ 對學困生的關注。我們教師在課堂上如何去關注學困生，在課堂教學中如何關注他們值得我們思考。我們要盡力不放棄他們。 策略有三個： 策略一：事先安排好他和前面的兩個學生組成三人學習小組。當老師安排同桌操練時，他們三個人就自動開始三人操練。 策略二：教師走過去充當他的同伴，進行言語操練。這樣既可讓他參與到學習活動中，也可近距離接觸到這個孩子，縮短師生差距。 策略三：可請該學生走上講臺，跟教師或者教師的多媒體課件進行對話。這樣既方便教師監(jiān)控全班學生，也刺激了該學生的學習積極性。 既為人師，便該關注每一個學生，尊重每一個學生，滿足每一個學生的需求，善待每一個學生。只有這樣，才能開啟每一個學生的智慧。 讓我們真正意識，執(zhí)行起來：在課堂教學中，我們的學生，一個都不能少！ 外語教學，既是語言教學，也是文化教學 指導青年教師蘇春英老師教學工作點評 這節(jié)課印象最深刻的是她的板書。一進教室，就看見黑板上有著簡筆畫，一開始不知道用來干什么，后來在教單詞windy, snowy等時，把單詞寫在圖畫下面，讓學生能巧妙地結合音、形來記憶單詞。在教學四個季節(jié)時，把有代表性的事物的圖片貼在單詞下面，感覺很生動，和季節(jié)緊密聯(lián)系。 Seasons后面標出了序號（1），讓學生和聽課老師一看就明了這節(jié)課是第幾課時。另外，教學中非常注重聯(lián)想教學，把季節(jié)與文化結合起來，豐富了學生的文化知識。而且，還在教學中滲透了英語經典諺語。 以下是我捕捉到的幾個細節(jié)。 一、圖畫結合的板書。一進教室，首先看到右側黑板畫著太陽，云朵，雪人等粉筆畫。這些都是為后來教學天氣類單詞做準備的。在教學四季時也同時貼上了花朵，冰淇淋，黃葉，雪人等水彩畫，這樣的板書形象易懂，色彩靚麗，使學生對板書產生興趣，引起注意，對學生的學習記憶也起到了促進作用。 二、語速自然的口語。教師的口語抑揚頓挫，語音語調也很有特色，同時還讓我們印象深刻的是她的語速自然，就象外國人之間的交流那樣，跟我們課堂上刻意為了發(fā)音清晰而放慢不同，她提問的速度很快，整堂課的語言輸入量很大。剛開始的Free talk她連珠帶炮的一連串提問，讓聽課老師都幾乎來不及記錄，我數了一下，有八個：How many days are there in a week? 2 What are they ? What’s the date today ? How many days are there in April ?.....剛開始還擔心學生們會招架不住，但很快發(fā)現(xiàn)這種擔心是多余的。學生們的反應很敏捷，回答很到位流暢。其實原因很明顯，在日積月累的訓練下，學生早已適應了老師偏快的口語，這對于他們的聽力及即時反應能力是很有幫助的。 三、用心傾聽孩子的回答。外國的老師在課堂上與學生的交流都是平等和諧，親切寬松的。課堂上也有這種感覺，她請孩子回答問題時，都會走到他面前，身子微微前傾，用鼓勵的目光注視著孩子，甚至請孩子坐著，親自蹲下身，傾聽孩子的回答。這一點做法引起了我們所有人的注意，建立孩子學習英語的自信心，建立以學生為主體的課堂不是一句空話，需要教師通過實際行動來作出努力的。 一般情況下，那些課文內容有關節(jié)日、季節(jié)等有著明顯文化背景的教材，都會請學生預習，查詢相關知識。由此得出一個話題：“外語教學，既是語言教學，也是文化教學?！庇⒄Z是一門語言，而語言是文化的一個重要組成部分，文化影響著語言的變動發(fā)展，也滲透到語言習慣中。我們在英語學習和英語教學中都不可能脫離文化而學習。 在教學中教師需要在學生的輸入材料中挑選適合的內容作為示范材料，和諧地過度教學內容也是教師的基本功。在教學中，我努力嘗試體現(xiàn)一些新的教學理論、新的教學方式，不能說已經做到最好，但愿能給一些啟迪。 培訓講座材料 提高課堂有效教學 課件的有效利用。 在課堂教學中運用多媒體輔助教學，早已不再是新鮮事。各類公開課、評優(yōu)課上展示的課件更是美倫美煥，讓人嘆為觀止。課上40分鐘，課下40天的研磨都有可能。每節(jié)課都設計、制作和使用課件，的確能提高課堂教學效率。 但是同軌教師在共同研讀教材之后，對教材的把握都會有新的認識，在此基礎上，可以確定每課時課件的分工制作。每課時課件制作完成后，再由對方提出修改意見，再次整合兩個人的思路。其實這樣的一個過程，既是體現(xiàn)了教學資源的充分、高效共享，也是三讀教材的一個過程。三讀之后，對教材的處理，已經非常成熟了。我們應該妥善保存這些課件，留待以后上這個年級的教師加以適當的修改與運用。下面針對鄭教師沒有用課件所進行的一節(jié)公開課，發(fā)表我的看法。 一、句型教學，巧設坡度。教學重點是學習What does…usually do…?He/She…通過free talk，先復習了上一單元的句型What’s your hobby?引出I like going shopping.I usually goes shopping on Sundays,順勢帶出usually 及What do you usually do…?I usually …的教學。在同桌互問的時候，老師向其他學生提問：What does …usually do…?在教學這一部分時，設計了用第一人稱問答這個坡度，巧妙突破了難點，使新句型的教授流暢，輕松。 二、善于總結，滲透語法。高年級的英語已經接觸到了部分語法，也常是考試的重點內容。的課上沒有停留在對知識本身的讀讀，記記的基礎上，而是適時出示對語法點的總結，提升了層次，比如，總結第三人稱單數形式的幾種變化方式。在教學Does…?Yes,…does后，總結一般疑問句的結構，Does+主語+原形。這兩個步驟對學生的自由操練都很有幫助，對語法的梳理和歸納，對他們的課后記憶也是很至關重要的。 三、適時運用游戲，調節(jié)課堂氛圍。高年紀的課堂有時給人的印象是嚴肅有余，活潑不足。因為課堂教學內容多，任務重。常常使得老師在平時教學中很少設計一些游戲幾活動。但是本課堂的兩個游戲卻設計的很巧妙，也引發(fā)了課堂上的陣陣笑聲。第一個游戲是常見的missing game ,用于復習所教的6個詞組。第二個游戲利用信息差請學生猜測臺上一位學生經常做的事。這樣一個有一定挑戰(zhàn)的游戲吊足了學生的胃口，個個躍躍欲試。將氛圍推向高潮。 四、板書清晰，包攬重點。上課前，黑板的正中間就出示了這一節(jié)課的標題Unit4 An English friend，一方面，標題的左下邊，分別出示了兩行新學的單詞，老師很細心的將形容詞排列成一行，并單詞的下面標好音標；另一行為副詞，都是有規(guī)律的由形容詞+ly變化成副詞，老師又巧妙得用紅筆寫出ly突出了這個副詞變化的規(guī)律，讓學生能夠通過顏色的一致來感知到這樣的規(guī)律，便于學生記憶單詞。此外，老師還把音標都清楚地標注在單詞的卡片，并通過一張靈活的卡片還適時適當的告訴同學們的中文意思！很有意思，這樣讓學生把單詞的意思記憶在了腦子里。另一方面：單詞的旁邊，稱列了本課單詞的重點句型的提示，讓學生在進行句型回答的時候有了一個說話的依據。也讓我一個聽課的老師在上課前對這節(jié)課有了一個了解。 五、形象教學詞組，學生朗讀有勁道。對于詞組的教學，老師采取了圖文結合的方法，熱別是選用了學生感興趣的圖片，第一次的圖片最重要了，譚老師選用了劉翔跨欄的經典圖片，來教學run fast, 學生一看到就明星就興奮，使得他們馬上就集中精力，朗讀英語的速度也變得快起來，在結合隨后的幾張吸引人的圖片教學 dance beautifully, walk carefully, cay loudly, sit quietly ,孩子們跟隨著這些生動的圖片，學得起勁，讀得節(jié)奏快，聲音響，勁頭足，使得孩子們的朗讀在課堂上成了一個亮點。在鞏固教學詞組的時候，老師還采用了一個游戲，首先讓學生們齊讀單詞，然后再快速的抽出一張，讓學生來猜猜哪一張沒有了，又一次的激起了學生學習英語的勁道。 六、句型教學過渡自然，操練形式多樣。在教學What does …usually do …? He/She usually…的句型的時候，從What do you usually do ? I usually…自然的過度，在對同桌操練What do you usually do ? I usually進行反饋的時候，老師利用好了學生回答問題的內容資源，并對回答問題的同學，向班級里的同學插入教學What does …usually do …? He/She usually…這樣使得教學句子的不再單調，有了一個真實的情景體現(xiàn)。在注重口頭表達能力的同時，把寫落實到了筆頭，老師又設計了填空題的形式，將句型中的重要語法點進行填空，又一次鞏固了學生的知識點。 此外，不管在教學單詞還是句型的時候，老師善于幫助學生總結和歸納知識要點，使得知識的要點變得系統(tǒng)與完整。