物理教育改革與國家物理課程標(biāo)準(zhǔn).ppt

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物理教育改革與 國家物理課程標(biāo)準(zhǔn) ——研究與發(fā)展,洛陽師范學(xué)院物理與電子信息學(xué)院,二、研究進(jìn)展,一、課題概況,1、理念、目標(biāo)、探究,2、主題,3、教學(xué)、教材、評(píng)價(jià),,4、評(píng)價(jià)及案例討論,唐果南,福建師大，陳峰,一、課題概況,基本理念,1、注重學(xué)生發(fā)展，面向全體學(xué)生 2、從生活走向物理，從物理走向社會(huì) 3、注重科學(xué)探究，提倡教學(xué)方式多樣化 4、注意學(xué)科滲透，關(guān)心學(xué)科前沿 5、改進(jìn)評(píng)價(jià)系統(tǒng),,,二、研究進(jìn)展,(一)子課題研究進(jìn)展 1. 物理課程標(biāo)準(zhǔn)國際比較 2. 我國物理課程發(fā)展歷史及現(xiàn)狀分析 3. 兒童心理發(fā)展與物理學(xué)習(xí)規(guī)律研究 4. 物理科學(xué)進(jìn)展對物理課程的影響,(二)初中物理課程標(biāo)準(zhǔn) 研究進(jìn)展 1. 初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)框架 2. 初中物理課程目標(biāo) 3. 初中物理內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn),子 課 題 研 究,（1）物理課程標(biāo)準(zhǔn)國際比較 （2）我國物理課程發(fā)展歷史及現(xiàn)狀分析 （3）兒童心理發(fā)展與物理學(xué)習(xí)問題研究 （4）物理科學(xué)進(jìn)展對物理課程的影響 （5）物理教育的社會(huì)需求 （6）探究式學(xué)習(xí)模式研究,,,,,,1. 物理課程標(biāo)準(zhǔn)國際比較 （亞洲）物理課程標(biāo)準(zhǔn)比較 （美國）科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)比較 （歐洲）科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)比較 STSE觀念在標(biāo)準(zhǔn)中的體現(xiàn),(1) 亞洲--目標(biāo) 相似點(diǎn) a 物理概念、規(guī)律、原理等的系統(tǒng)學(xué)習(xí) b 科學(xué)探究方法及有關(guān)操作程序 c 科學(xué)精神和態(tài)度的培養(yǎng) d 物理對個(gè)人生活和社會(huì)發(fā)展的重要作用,（亞洲）各自特點(diǎn)： a 韓國強(qiáng)調(diào)探究式的教學(xué)方法及不同水平探究能力的培養(yǎng) b 菲律賓和馬來西亞強(qiáng)調(diào)了對物理及其技術(shù)的掌握和應(yīng)用 c 澳門強(qiáng)調(diào)知識(shí)系統(tǒng)性，技能掌握以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度 d 臺(tái)灣則強(qiáng)調(diào)基本能力的培養(yǎng),(2)亞洲—內(nèi)容,(3)美國部分州科學(xué)課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn),美國部分州—物理內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn),（4）STSE觀念在課程標(biāo)準(zhǔn)中的體現(xiàn) ①“STSE”的界定：STSE是科學(xué)(Science)，技術(shù)(Technology)，社會(huì)(Society)，環(huán)境(Environment)的英文縮寫. ②分析國外若干科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)中的STSE內(nèi)容 ③STSE觀念和內(nèi)容的滲透與影響方面,課程目標(biāo) 比 較,1) 物理概念、規(guī)律等系統(tǒng)學(xué)習(xí) 2) 科學(xué)探究方法及有關(guān)操作程序 3) 科學(xué)精神和態(tài)度的培養(yǎng) 4) 物理對個(gè)人和社會(huì)的重要作用,內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)比較,2. 我國物理課程發(fā)展歷史和現(xiàn)狀分析 ①中學(xué)物理課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱的演變 a）解放前中學(xué)物理課程標(biāo)準(zhǔn)的變革 b）新中國中學(xué)物理教學(xué)大綱的演變 ②我國中學(xué)物理教材發(fā)展研究 a）中學(xué)物理教材發(fā)展概況 b）現(xiàn)行物理教材現(xiàn)狀與評(píng)價(jià),3、兒童心理發(fā)展與物理學(xué)習(xí)規(guī)律研究 （1）關(guān)于物理課程標(biāo)準(zhǔn)研究的心理思考 ①升學(xué)與成材 ②知識(shí)學(xué)習(xí)與能力發(fā)展 ③智力與非智力因素 ④學(xué)生主體與教師主體,（2）兒童認(rèn)知特點(diǎn)與初中物理課程設(shè)置 ①兒童認(rèn)知特點(diǎn)及其發(fā)展規(guī)律 ②物理問題解決的特征研究 ③物理學(xué)習(xí)興趣結(jié)構(gòu)及其影響 ④初中物理課程設(shè)置的思考因素,（3）探究式物理教學(xué)模式探析 ①探究式教學(xué)法的來源和主要思想 ② 探究式教學(xué)的有關(guān)理論 ③探究式教學(xué)在物理教學(xué)中的作用 ④物理問題解決中探究過程的構(gòu)成要素,4、物理科學(xué)進(jìn)展及其對物理課程發(fā)展的影響 ①物理課程的背景分析 ②我國現(xiàn)行物理課程存在的問題 ③物理學(xué)在當(dāng)代新科技革命中的作用 ④物理學(xué)是自然科學(xué)的帶頭學(xué)科、核心學(xué)科 ⑤物理學(xué)對人類思維方式的影響 ⑥物理學(xué)的近代發(fā)展與創(chuàng)新精神 ⑦現(xiàn)代科技與物理課程改革 ⑧中學(xué)物理課程中現(xiàn)代科技引入實(shí)例,,整體設(shè)計(jì)：,基本理念 1、從生活走向物理，從物理走向社會(huì) 2、適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn) 3、建構(gòu)“探究---發(fā)現(xiàn)意義”式學(xué)習(xí)模式 4、保證科學(xué)素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生個(gè)性 5、基礎(chǔ)性與前沿性結(jié)合 6、國際標(biāo)準(zhǔn)接軌與中國特色結(jié)合,新的研究進(jìn)展,《標(biāo)準(zhǔn)》 框 架,1、前 言背景、性質(zhì)、理念、思路 2、課程目標(biāo)總目標(biāo)，分維度目標(biāo) 3、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，科學(xué)探究、科學(xué)內(nèi)容 4、實(shí)施建議教科書、教學(xué)、課程資源開發(fā)、評(píng)價(jià),,F=Ma,F=Ma,F=Ma,E=MC2,E=MC2,E=MC2,導(dǎo)言,F=Ma,F=Ma,F=Ma,E=MC2,E=MC2,E=MC2,第一部分 導(dǎo)言,《初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的制訂，是為了通過基礎(chǔ)教育，引導(dǎo)我國新一代迎接新世紀(jì)的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)其基本的科學(xué)素養(yǎng)，使其具備愉快而有效地工作與生活的基本能力。,《初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》在規(guī)定了最低限度教學(xué)要求的同時(shí)，也為一些學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容的深度和廣度提供了可能。,《初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》對教師及管理工作者確定了基本的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，并提出了相應(yīng)的教學(xué)建議、評(píng)價(jià)建議、教材編寫建議以及課程資源開發(fā)建議等，也為教師和管理工作者留有靈活的空間，以便根據(jù)其經(jīng)驗(yàn)和具體情況完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。,F=Ma,F=Ma,F=Ma,E=MC2,E=MC2,E=MC2,第一部分 導(dǎo)言,一、本次課程改革背景 二、學(xué)科性質(zhì) 三、課程價(jià)值 四、理念,（說 明）,F=Ma,F=Ma,F=Ma,E=MC2,E=MC2,E=MC2,第一部分 導(dǎo)言,物理學(xué)由理論和實(shí)驗(yàn)兩部分組成。實(shí)驗(yàn)，是整個(gè)物理學(xué)實(shí)證研究的基礎(chǔ)，物理學(xué)理論的提出和對之的確證都要建立在這種獲取經(jīng)驗(yàn)事實(shí)以發(fā)現(xiàn)規(guī)律的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的基礎(chǔ)之上 實(shí)驗(yàn)揭示了自然界的物理事實(shí)，而理論則給出對自然界的本質(zhì)性理解。物理學(xué)的理論具有嚴(yán)密的邏輯結(jié)構(gòu)體系，也是基礎(chǔ)科學(xué)理論的典型代表。 物理學(xué)的最終目標(biāo)，是把自然界的基本組分及其相互作用概括進(jìn)一個(gè)統(tǒng)一的總體框架之中，這種對于統(tǒng)一性的執(zhí)著追求是物理學(xué)最突出的特色之一。 物理學(xué)的內(nèi)容既包括現(xiàn)有的物理知識(shí)，也包括科學(xué)家對于這些知識(shí)的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。物理學(xué)從靜態(tài)看，是知識(shí)，從動(dòng)態(tài)看，是探索過程，研究方法。中學(xué)物理應(yīng)是是建構(gòu)融靜態(tài)的物理知識(shí)與動(dòng)態(tài)的物理活動(dòng)于一體的課程體系。,學(xué)科性質(zhì),F=Ma,F=Ma,F=Ma,E=MC2,E=MC2,E=MC2,課程目標(biāo),F=Ma,F=Ma,F=Ma,E=MC2,E=MC2,E=MC2,一,一、知識(shí)與技能 二、過程與方法 三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀 四、科學(xué)技術(shù)與社會(huì),知識(shí)與技能,1、主題一，物質(zhì),2、主題二，運(yùn)動(dòng)和相互作用,3、主題三，能量,4、科學(xué)·技術(shù)·社會(huì),5、測量技能,6、收集、處理、描述數(shù)據(jù)技能。。,過程與方法,1、觀察能力,2、發(fā)現(xiàn)并提出能力,3、信息收集能力,4、信息處理能力,5、分析概括能力,6、信息交流能力。。,情感、態(tài)度與價(jià)值觀,1、興趣、好奇,2、勇于實(shí)踐,3、克服困難，有成功感,4、尊重科學(xué)、有條理懷疑,5、樂于探究,6、合作態(tài)度,7、STS觀念滲透,8、責(zé)任感與使命感。。,,F=Ma,F=Ma,F=Ma,E=MC2,E=MC2,E=MC2,三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀（科學(xué)精神與科學(xué)態(tài)度）,★ 在對物理學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生對于自然界的好奇心、對于新知識(shí)的求知欲，善于提出和發(fā)現(xiàn)問題，以及將自己的新見解公開并與他人相交流的愿望。,★讓學(xué)生意識(shí)到自然界的可理解性，認(rèn)識(shí)到自然規(guī)律的存在及其意義，培養(yǎng)學(xué)生對于自然規(guī)律的尊重。 ★ 通過有趣的學(xué)習(xí)，克服傳統(tǒng)中認(rèn)為物理學(xué)“難學(xué)”的心理障礙，樹立自信心。,★ 培養(yǎng)學(xué)生對于科學(xué)方法的初步意識(shí)，認(rèn)識(shí)到觀察和實(shí)驗(yàn)以及由此得出的“經(jīng)驗(yàn)事實(shí)”在科學(xué)中的重要意義，樹立尊重事實(shí)的科學(xué)習(xí)慣，初步形成從提出假說到通過對假說的驗(yàn)證而形成科學(xué)理論的意識(shí)。理解科學(xué)以可檢驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)事實(shí)為基礎(chǔ)的特征，并初步具備識(shí)別社會(huì)上那些打著“科學(xué)”的旗號(hào)的偽科學(xué)的意識(shí)，尤其是對大眾傳媒上的各種報(bào)道具備一定分析判斷的能力。,★ 在可行的范圍內(nèi)，鼓勵(lì)學(xué)生通過自己的觀察、推理和思考，在教師的引導(dǎo)下，體驗(yàn)“發(fā)現(xiàn)”科學(xué)規(guī)則的樂趣。同時(shí)，讓學(xué)生意識(shí)到在“發(fā)現(xiàn)”的過程中，在每一個(gè)步驟都可能會(huì)存在錯(cuò)誤，養(yǎng)成認(rèn)真分析于自己和他人的觀察與見解的習(xí)慣，以及勇于根據(jù)“經(jīng)驗(yàn)事實(shí)”放棄或修正錯(cuò)誤見解的科學(xué)態(tài)度。 ★ 通過物理學(xué)這種典型的科學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維習(xí)慣，并初步掌握將這種思維習(xí)慣應(yīng)用于其它社會(huì)和生活問題的能力。,F=Ma,F=Ma,F=Ma,E=MC2,E=MC2,E=MC2,內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn),F=Ma,F=Ma,F=Ma,E=MC2,E=MC2,E=MC2,,,F=Ma,F=Ma,F=Ma,E=MC2,E=MC2,E=MC2,一、什么是科學(xué)探究 二、為什么要進(jìn)行科學(xué)探究 三、怎樣進(jìn)行科學(xué)探究 四、初中物理課程中的科學(xué)探究標(biāo)準(zhǔn) 五、科學(xué)探究樣例,科學(xué)探究,,F=Ma,F=Ma,F=Ma,E=MC2,E=MC2,E=MC2,課程實(shí)施建議,F=Ma,F=Ma,F=Ma,E=MC2,E=MC2,E=MC2,教 學(xué) 建 議 ： 探 究,樣例：讓學(xué)生通過探究的方式來學(xué)習(xí)大氣壓強(qiáng),F=Ma,F=Ma,F=Ma,E=MC2,E=MC2,E=MC2,教 材 編 寫 建 議,物理教材是物理教學(xué)內(nèi)容的重要載體。為體現(xiàn)初中物理課程的知識(shí)與技能、過程與方法、科學(xué)精神與科學(xué)態(tài)度、科學(xué)技術(shù)與社會(huì)四個(gè)方面的目標(biāo)，達(dá)到初中物理教材改革的新意，建議從物理現(xiàn)象、學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、物理規(guī)律、探究方法、科學(xué)技術(shù)與社會(huì)和科學(xué)素養(yǎng)五個(gè)維度來考慮初中物理教材的編寫。,F=Ma,F=Ma,F=Ma,E=MC2,E=MC2,E=MC2,1，自然物理現(xiàn)象 2，人工物理現(xiàn)象。 3，物理社會(huì)問題。,現(xiàn)象,教 材 編 寫 建 議,１、建議教材安排物理內(nèi)容體現(xiàn)從自然走向物理，從生活走向物理，從物理走向社會(huì)的思路。 ２、教材內(nèi)容的安排應(yīng)廣泛調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)出興趣對學(xué)生學(xué)物理的巨大驅(qū)動(dòng)作用。 ３教材應(yīng)逐漸激發(fā)學(xué)生學(xué)物理的任務(wù)驅(qū)動(dòng)興趣。,學(xué)生 認(rèn)知 規(guī)律,,,F=Ma,F=Ma,F=Ma,E=MC2,E=MC2,E=MC2,1，合理選擇內(nèi)容。 2，合理安排內(nèi)容。 3，合理安排教材的呈 現(xiàn)形式。,物理規(guī)律,教 材 編 寫 建 議,1，提出問題。 2，收集信息。 3，處理信息。 4，交流信息。,探究模式,,,,科學(xué)技術(shù)與社會(huì)和科學(xué)素養(yǎng),1，科學(xué)技術(shù)與社會(huì)。 2，科學(xué)素養(yǎng)。,,F=Ma,F=Ma,E=MC2,教材建議實(shí)例：請調(diào)查你周圍使用空調(diào)的情況，并對使用空調(diào)的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)作出說明（從STS的角度）。,教材編寫提示： 此例說明高科技產(chǎn)品空調(diào)在給人類帶來舒適的同時(shí)，也帶來若干問題。,E=MC2,F=Ma,F=Ma,E=MC2,E=MC2,例７：將一空桶中灌入少許清水，放在灑精燈上加熱后，迅速蓋上蓋子，然后用冷水澆在上面，觀察所發(fā)生的現(xiàn)象，并分析解釋其中的物理原理。,樣例：教材應(yīng)關(guān)注學(xué)生好奇、愛動(dòng)手的原初興趣,本實(shí)驗(yàn)用學(xué)生身邊材料作成，學(xué)生感到親切。最后看到空桶逐漸變扁，同時(shí)伴隨著發(fā)出較大的響聲，引起學(xué)生極大的興趣?？勺鳛榇髿鈮簭?qiáng)引入實(shí)驗(yàn)，也可作為讓學(xué)生感知大氣壓強(qiáng)大小的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。,教 材 編 寫 建 議,F=Ma,F=Ma,F=Ma,E=MC2,E=MC2,E=MC2,課程評(píng)價(jià),F=Ma,F=Ma,F=Ma,E=MC2,E=MC2,E=MC2,一. 評(píng)價(jià)準(zhǔn)則 1 評(píng)價(jià)必須和目的一致 2 評(píng)價(jià)必須真實(shí)可信 3 不應(yīng)依據(jù)單一的評(píng)價(jià)做出重大決策,二. 學(xué)習(xí)評(píng)價(jià) 學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)主要包括以下方面： 探究能力 l 物理知識(shí) l 個(gè)人情感 l 分析與決策力,三. 教學(xué)評(píng)價(jià) 教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注： l教學(xué)條件 l教學(xué)目標(biāo) l教學(xué)計(jì)劃 l教學(xué)內(nèi)容 l教學(xué)方法,F=Ma,F=Ma,F=Ma,E=MC2,E=MC2,E=MC2,關(guān)于課程標(biāo)準(zhǔn)的幾個(gè)問題,F=Ma,F=Ma,F=Ma,E=MC2,E=MC2,E=MC2,課程標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)構(gòu) 以前我們對課程標(biāo)準(zhǔn)很少研究, 只有教學(xué)大綱，盡管都反映著一定時(shí)代的要求，但沒有一個(gè)思想上的總體把握，在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)上，更是忽略了西方心理學(xué)教育學(xué)中課程論的思想和精髓，理論基礎(chǔ)顯得粗糙。這次的物理課程標(biāo)準(zhǔn)吸收了西方一些先進(jìn)的課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)構(gòu)思想，從課程定位，課程理念，課程目標(biāo)，內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施建議層層分級(jí)分化，從宏觀到微觀細(xì)化，既有總體上的把握和理解，又有具體的落實(shí)和操作，結(jié)構(gòu)非常清晰。 課程標(biāo)準(zhǔn)的理念應(yīng)該更有提綱挈領(lǐng)的作用，高于課程目標(biāo)， 在物理課程標(biāo)準(zhǔn) 的前言中，很明晰地把設(shè)計(jì)框圖從定位到理念到目標(biāo)，步步細(xì)化，課程理念很顯然較之課程目標(biāo)，顯得更宏觀：,F=Ma,F=Ma,F=Ma,E=MC2,E=MC2,E=MC2,課程目的：提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)； 課程結(jié)構(gòu)：注重共同基礎(chǔ)，體現(xiàn)選擇性； 課程內(nèi)容：體現(xiàn)課程時(shí)代性與基礎(chǔ)性； 課程實(shí)施：注重自主學(xué)習(xí)，提倡教學(xué)方式多樣化； 課程評(píng)價(jià)：更新評(píng)價(jià)觀念，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。,F=Ma,F=Ma,F=Ma,E=MC2,E=MC2,E=MC2,物理課程的定位 ： 以提高全體學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)。 因?yàn)樵诳萍佳该桶l(fā)展的今天，人類面臨著很多問題：環(huán)境污染，社會(huì)沖突，物種資源的萎縮等等。它們的解決依賴于人類利用科學(xué)的智慧。這需要我們提高廣大民眾的科學(xué)素養(yǎng)。 最近中國科協(xié)提出: 2049項(xiàng)目,F=Ma,F=Ma,F=Ma,E=MC2,E=MC2,E=MC2,什么是科學(xué)素養(yǎng)？科學(xué)素養(yǎng)是指參加國家和文化事務(wù)、經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)和個(gè)人決策所必須具備的科學(xué)概念和科學(xué)過程的知識(shí)水平和理解程度。它反映在人們對日常經(jīng)歷的事情充滿好奇心，能夠提出問題、發(fā)現(xiàn)問題和尋找答案。這就是說明、解釋和預(yù)測自然現(xiàn)象的能力，同時(shí)也是理解大眾傳媒中報(bào)道的科學(xué)文章的能力和參與關(guān)于各種結(jié)論的正確性的社會(huì)討論能力。一個(gè)具備科學(xué)素養(yǎng)的公民應(yīng)該能夠在了解信息來源和產(chǎn)生信息方法的基礎(chǔ)上評(píng)價(jià)科學(xué)信息的質(zhì)量?？茖W(xué)素養(yǎng)的形成是畢生的事情，而不是靠上幾年學(xué)就能解決的問題。同時(shí)，科學(xué)素養(yǎng)的形成受到對科學(xué)的態(tài)度及其重視程度的影響，而這種態(tài)度和重視程度則是在人生早期形成的。,F=Ma,F=Ma,F=Ma,E=MC2,E=MC2,E=MC2,提高科學(xué)素養(yǎng)已經(jīng)成了各國教育努力的方向。 美國《國家課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，這一標(biāo)準(zhǔn)的前景： 所有的學(xué)生，不分年齡、性別、文 化或種族背景、殘廢與否，不論對科學(xué)的興趣、動(dòng)機(jī)以及志向如何，都應(yīng)該有機(jī)會(huì)接受科學(xué)教育，以便使自己具有較高水平的科學(xué)素養(yǎng)。,F=Ma,F=Ma,F=Ma,E=MC2,E=MC2,E=MC2,日本1993年3月公布的高中理科《學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)》中指出: 高中理科改革的基本方針是“更加重視科學(xué)探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)探究自然的能力和態(tài)度。同時(shí)針對每個(gè)學(xué)生的能力、適應(yīng)性、興趣關(guān)心、進(jìn)取希望等，培養(yǎng)豐富的科學(xué)素養(yǎng)”。新加坡的培養(yǎng)目標(biāo)是：好的學(xué)習(xí)者創(chuàng)造者和交流者具有高度的公民責(zé)任感。,F=Ma,F=Ma,F=Ma,E=MC2,E=MC2,E=MC2,我國義務(wù)教育階段物理教育的總目標(biāo)是: “培養(yǎng)全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)” 綜觀中外中學(xué)物理教育的定位，“提高全體學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)”已成為時(shí)代的強(qiáng)音。,F=Ma,F=Ma,F=Ma,E=MC2,E=MC2,E=MC2,美國的《國家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》里關(guān)于科學(xué)素養(yǎng)的闡釋中有這么一句話：“懂得科學(xué)和有科學(xué)的本領(lǐng)還可使學(xué)生們有足夠的能力勝任將來的各種重要而富有成效的工作。工商企業(yè)者所需要的新就業(yè)者就是那種善于學(xué)習(xí)、善于推理、思維有創(chuàng)造性、能決善斷、會(huì)解決問題的人。”它充分體現(xiàn)了當(dāng)代物理課程價(jià)值觀發(fā)展的基本趨勢，即從單一的只追求物理課程某一方面的價(jià)值正在發(fā)展為重視發(fā)揮物理課程的多重教育價(jià)值，尤其是全面關(guān)注物理課程對人的發(fā)展的價(jià)值。,三. 課程理念。,關(guān)于理念，標(biāo)準(zhǔn)“倡導(dǎo)科學(xué)精神和人文精神的完美結(jié)合”。 20世紀(jì)最偉大的科學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)針對他所在時(shí)代的教育問題毫不含糊地指出： “用專業(yè)知識(shí)教育人是不夠的。通過專業(yè)教育，他可以成為一種有用的機(jī)器，但是不能成為一個(gè)和諧發(fā)展的人。要使學(xué)生對價(jià)值有所理解并且產(chǎn)生熱烈的感情，那是最基本的。他必須對美和道德上的善有鮮明的辨別力?！?今天的教育學(xué)家更應(yīng)該意識(shí)到，在發(fā)揮物理課程特有的但又在很長一段時(shí)間被忽視的科學(xué)素養(yǎng)功能的同時(shí)，重視和發(fā)揮同樣為物理課程固有的但尚未受到重視的人文素養(yǎng)功能。我們甚至覺得，它的重要性還可以被提高，在最總局最重要的物理課程定位中也可以加以點(diǎn)明。,理念中提出的“注重教育的選擇性”也是我們現(xiàn)在所倡導(dǎo)的。統(tǒng)一規(guī)劃的教育的標(biāo)準(zhǔn)顯然不適合分工越來越細(xì)化的現(xiàn)代社會(huì)，也不符合人們發(fā)展的實(shí)際情況。我們必須在教育中教給學(xué)生終身教育和繼續(xù)學(xué)習(xí)所必要的知識(shí)，而不是對每個(gè)人面面俱到. 讓所有的學(xué)生學(xué)習(xí)物理中精髓和基礎(chǔ)的知識(shí) 偏文科的學(xué)生可多接觸些物理學(xué)的歷史、發(fā)展、 對推動(dòng)社會(huì)和人類文明的作用這些比較宏觀也比較帶有人文色彩的知識(shí)； 理科見長的學(xué)生更深入地學(xué)習(xí)物理學(xué)的規(guī)律，進(jìn)一步挖掘概念的內(nèi)涵和外延，領(lǐng)會(huì)其重要精神，并開展科學(xué)探究活動(dòng)；工科見長的學(xué)生多學(xué)些與物理有關(guān)的技術(shù)和生活應(yīng)用，比如電子技術(shù)、電工等等。,四. 課程目標(biāo) 回顧歷年的課程目標(biāo)，歸納如下： 1956年中學(xué)物理課程目標(biāo) A. 適合學(xué)生的年齡特征的系統(tǒng)的物理學(xué) 基礎(chǔ)知識(shí)，認(rèn)識(shí)知識(shí)在生產(chǎn)中的應(yīng)用。 B. 實(shí)驗(yàn)技能，實(shí)際技能，訓(xùn)練運(yùn)用知識(shí) 分析物理現(xiàn)象，激發(fā)與發(fā)展思維活動(dòng)。 C. 社會(huì)主義思想教育，辯證唯物主義教育。 知識(shí)與技能（A）、過程能力和方法（B）、態(tài)度和價(jià)值觀（C）,1963年中學(xué)物理課程目標(biāo) A. 關(guān)于力學(xué)、分子物理學(xué)和熱學(xué)、電 學(xué)、 光學(xué)、原子物理學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)， 了解 應(yīng)用。 B. 知識(shí)應(yīng)用能力，實(shí)驗(yàn)技能和物理計(jì)算 能力。 C. 辯證唯物主義教育。,1990年中學(xué)物理課程目標(biāo) A. 比較系統(tǒng)地掌握學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和 從事社會(huì)主義建設(shè)所需要地物理基礎(chǔ) B. 知識(shí)：知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用。 C. 觀察、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、思維能力、分析問 題和解決實(shí)際問題的能力。 D. 物理興趣，科學(xué)方法和態(tài)度，鼓勵(lì)獨(dú)立 思考和創(chuàng)造精神：辯證唯物主義觀點(diǎn) 和愛國主義。,2003年中學(xué)物理課程目標(biāo): 了解物質(zhì)結(jié)構(gòu)相互作用和運(yùn)動(dòng)的基本規(guī)律, 初步了解物理學(xué)的發(fā)展史和近況及與其他 學(xué)科的聯(lián)系；知識(shí)應(yīng)用。 B. 認(rèn)識(shí)科學(xué)探究、實(shí)驗(yàn)和物理模型、數(shù)學(xué) 工具的意義；有一定自主學(xué)習(xí)、運(yùn)用實(shí)際 質(zhì)疑、收集處理信息、分析解決問題和 交流合作能力。 C. 探索自然和參與實(shí)踐的熱情；堅(jiān)持真理 勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神;團(tuán)隊(duì)精神和民族責(zé) 任感可持續(xù)發(fā)展意識(shí)，全球意識(shí)和人類意 識(shí)。,2002年中學(xué)物理課程目標(biāo)（上海征詢意見稿） A. 較深入理解概念和掌握規(guī)律及應(yīng)用，實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練有素，認(rèn)識(shí)物理的形成和發(fā)展及科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的關(guān)系；信息技術(shù)與物理的整合；準(zhǔn)確表達(dá)有關(guān)物理的科學(xué)見解且開展交流。 B. 分析綜合推理等形式邏輯的思維能力；基本實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ⒛茉O(shè)計(jì)方案和對此評(píng)價(jià)和改進(jìn)；研究性學(xué)習(xí)；培養(yǎng)各種學(xué)習(xí)能力；加工利用信息的能力；在探究中體驗(yàn)假說、建模、演繹等各種更高層次的物理和數(shù)學(xué)方法。 C. 辯證唯物主義思想；捍衛(wèi)科學(xué)的責(zé)任感；懷疑、求真、創(chuàng)新；科學(xué)精神與人文精神的統(tǒng)一；合作學(xué)習(xí)，踏實(shí)謙虛，自信，多思，善于協(xié)調(diào)。,縱向?qū)Ρ任覈n程目標(biāo)的發(fā)展，我們不難看出: 知識(shí)和技能的角度（A） 從實(shí)用主義態(tài)度的角度向?qū)W生自身發(fā)展的角度傾斜，比如八九十年代的“現(xiàn)代科學(xué)所需的”，“社會(huì)主義建設(shè)所需的”到今天的終身教育所需的基礎(chǔ)知識(shí)的轉(zhuǎn)變. 上海的標(biāo)準(zhǔn): 提出信息與物理整合的要求，體現(xiàn)了一個(gè)現(xiàn)代化大都市在信息時(shí)代的教育前衛(wèi)意識(shí)。上海標(biāo)準(zhǔn)中進(jìn)一步把對學(xué)生準(zhǔn)確表述自己思想的希望納入目標(biāo)要求中，體現(xiàn)了豐富的人文精神，將會(huì)對理科學(xué)生的塑造模式產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。,過程能力和方法（B）: 對能力的要求是在不斷加強(qiáng)的，50、60年代是較簡單的實(shí)驗(yàn)和知識(shí)應(yīng)用能力， 80年代開始，對思維能力有了要求，從最初的分析解決問題能力到自主學(xué)習(xí)、質(zhì)疑等能力。 上海的物理課程標(biāo)準(zhǔn)對思維能力要求顯得更高、更系統(tǒng)。它不僅提出了一系列形式邏輯能力，對實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ灿辛烁叩囊?，如要求對?shí)驗(yàn)進(jìn)行設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)和改進(jìn)。,在態(tài)度與價(jià)值觀（C）: 各個(gè)時(shí)期的目標(biāo)都打上了時(shí)代烙印。但總的來說，從90年代提出獨(dú)立思考和創(chuàng)造精神開始，我們的物理教育就朝著越來越重視科學(xué)素養(yǎng)的方向發(fā)展，全國的標(biāo)準(zhǔn)中提出的合作交流和團(tuán)隊(duì)精神散發(fā)著人文氣息. 上海的物理課程標(biāo)準(zhǔn) 明確地提出了人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)相結(jié)合，體現(xiàn)了先進(jìn)的物理教育理念。,比較2003年全國和上海的物理課程標(biāo)準(zhǔn): 全國標(biāo)準(zhǔn)更注重學(xué)生個(gè)性心理特征的發(fā)展，比如“能領(lǐng)略自然界的奇妙與和諧，保持好奇心與求知欲，樂于探究自然界的奧秘，能體驗(yàn)探索自然規(guī)律的艱辛與喜悅。有參與科技活動(dòng)的熱情，有將物理知識(shí)應(yīng)用于生活和生產(chǎn)實(shí)踐的意識(shí)，勇于探究與日常生活有關(guān)的物理學(xué)問題”，以學(xué)生為本的觀念深入人心。 上海的標(biāo)準(zhǔn): 注重學(xué)生品格和意志的培養(yǎng)，如“領(lǐng)悟到懷疑、求真、批判、探究、實(shí)踐、創(chuàng)新是科學(xué)精神的基本要素”，“養(yǎng)成謙虛、踏實(shí)、認(rèn)真的學(xué)風(fēng)，作到勤學(xué)、好問、多思”，這對學(xué)生今后的發(fā)展意義重大。 全國標(biāo)準(zhǔn) 注重在學(xué)習(xí)過程中獲得愉悅感，把學(xué)習(xí)發(fā)展為學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的要求，更感性. 上海標(biāo)準(zhǔn) 關(guān)注在學(xué)習(xí)過程中的收獲，把學(xué)習(xí)看成是一個(gè)積累的過程，更理性。,五. 物理課程標(biāo)準(zhǔn)的國際比較: 韓國（1993年）： 幫助學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)基本的物理概念并用之于解釋自然現(xiàn)象：幫助學(xué)生掌握科學(xué)方法和探究程序并應(yīng)用于問題的解決；刺激學(xué)生學(xué)習(xí)物理的動(dòng)機(jī)和興趣，并逐步形成科學(xué)的態(tài)度；幫助學(xué)生意識(shí)到物理概念是不斷地發(fā)展的；幫助學(xué)生意識(shí)到物理對技術(shù)和社會(huì)發(fā)展的影響以及與我們生活的密切聯(lián)系。,美國（1995年）： 由于對自然界有所了解和認(rèn)識(shí)而產(chǎn)生充實(shí)感和興奮感；在進(jìn)行個(gè)人決策之時(shí)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用科學(xué)的方法和原理；理智地參與那些就與科學(xué)技術(shù)有關(guān)的各種問題舉行的公眾對話和辯論；在自己的本職工作中運(yùn)用一個(gè)具有良好科學(xué)素養(yǎng)的人所應(yīng)有的知識(shí)、認(rèn)識(shí)和各項(xiàng)技能，從而能提高自己的經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)效率。,匈牙利（1993年）： 獲取必備的知識(shí)、發(fā)展基本能力、養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度、能成功并有效地進(jìn)行選擇，能繼續(xù)高效地進(jìn)行學(xué)習(xí)：環(huán)保意識(shí)和文化交流以及必要的文化價(jià)值觀和人的價(jià)值觀。,澳大利亞（1987年）： 比較重點(diǎn)地傳授給學(xué)生以掌握進(jìn)一步學(xué)習(xí)物理知識(shí)、其他學(xué)科的相關(guān)知識(shí)以及社會(huì)發(fā)展需要的科技知識(shí)的基礎(chǔ)物理知識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，觀察、實(shí)驗(yàn)、理解和分析問題能力；注重科學(xué)方法、以及個(gè)性發(fā)展；注重非智力因素的品質(zhì)教育。培養(yǎng)理解人、尊重人的品德。,聯(lián)邦德國（1986年）： 傳授物理本身的基礎(chǔ)知識(shí)和其他學(xué)科相關(guān)知識(shí)以及社會(huì)、科學(xué)發(fā)展所需要的基礎(chǔ)物理知識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΓR(shí)應(yīng)用能力，理解、推理和分析問題能力；注重科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度教育，培養(yǎng)學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的整體自然觀念。,從知識(shí)與技能（A）: 美國，澳大利亞和聯(lián)邦德國不僅注重物理基礎(chǔ)知識(shí)，也非常注重與其他學(xué)科的融合。把物理放在整個(gè)科學(xué)的大背景下，是當(dāng)今物理教育探討的一個(gè)熱門話題，應(yīng)該引起我們的注意和思考。,在過程能力和方法（B）: 這幾個(gè)國家都比較一致，美國和韓國的標(biāo)準(zhǔn)非常看重科學(xué)探究過程. 在態(tài)度和價(jià)值觀（C）: 美國、韓國和聯(lián)邦德國非常注重培養(yǎng)學(xué)生對物理的興趣，讓他們把知識(shí)的學(xué)習(xí)變成自發(fā)的行為，也更著眼于與社會(huì)接軌，讓學(xué)生能夠從學(xué)習(xí)中得到社會(huì)的規(guī)范，或者說讓能夠更加明了他們學(xué)到的物理到底有什么現(xiàn)實(shí)作用。匈牙利的物理標(biāo)準(zhǔn)的文化氛圍更濃，洋溢著豐富的人文氣息，顯得有比較厚實(shí)的文化價(jià)值觀。而澳大利亞的標(biāo)準(zhǔn)則注重個(gè)性發(fā)展和培養(yǎng)非智力因素的品質(zhì)和人格的塑造.,F=Ma,F=Ma,F=Ma,E=MC2,E=MC2,E=MC2,敬 請 指 導(dǎo) 謝 謝,