部編版2021年一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文1 秋　天教案

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1、 字詞句 ◎認(rèn)識(shí)45個(gè)生字、9個(gè)偏旁和1個(gè)多音字；會(huì)寫16個(gè)字和6個(gè)筆畫。 ◎仿照例子，積累和拓展帶疊詞的“的”字短語(yǔ)。 ◎初步建立反義詞的概念。 ◎?qū)W會(huì)制作自己的姓名卡片，能通過(guò)卡片、作業(yè)本等途徑認(rèn)識(shí)同學(xué)的名字，增強(qiáng)主動(dòng)識(shí)字的愿望。 閱讀 ◎正確朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。 ◎初步認(rèn)識(shí)自然段。 ◎仿照課文，說(shuō)一說(shuō)自己喜歡的季節(jié)。 ◎背誦《秋天》《小小的船》《江南》《四季》。 ◎感受四季之美，激發(fā)對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。 ◎積累有關(guān)惜時(shí)的名言，懂得要珍惜時(shí)間。 ◎和大人一起讀《小松鼠找花生》，了解花生的果實(shí)長(zhǎng)在地下等生活常識(shí)。 口語(yǔ)交際 ◎能向他人做自我介紹，就感興趣的話

2、題與對(duì)方進(jìn)行交流，增強(qiáng)主動(dòng)交往的意識(shí)。 ◎知道“看著對(duì)方的眼睛”交談是一種基本的交際禮儀，在和他人說(shuō)話時(shí)能看著對(duì)方的眼睛，養(yǎng)成良好的交際習(xí)慣。  1．本單元每一篇課文后面練習(xí)都有“朗讀課文”的要求，為什么要重視朗讀教學(xué)？ ◎朗讀課文，可以幫助學(xué)生集中注意力。 ◎朗讀課文，可以幫助學(xué)生理解語(yǔ)言文字，積累好詞佳句。 ◎朗讀課文，可以逐步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。 2．學(xué)生朗讀課文時(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)哪些問(wèn)題？ ◎出現(xiàn)讀錯(cuò)字、讀破句、加字、漏字的現(xiàn)象。 ◎出現(xiàn)拖音、缺少停頓的現(xiàn)象。 ◎出現(xiàn)一字一頓，不能連詞讀的現(xiàn)象。 3．教學(xué)中，教師如何指導(dǎo)學(xué)生正確朗讀課文？ ◎教師示范，讓學(xué)生在

3、傾聽(tīng)、模仿和比較中學(xué)習(xí)朗讀。 ◎指導(dǎo)學(xué)生先把難讀的字詞和句子讀正確，再朗讀課文。 ◎重視評(píng)價(jià)，通過(guò)教師點(diǎn)評(píng)、同學(xué)互評(píng)等方式，幫助學(xué)生正確朗讀。 內(nèi)容 秋天 小小的船 江南 四季 口語(yǔ)交際 語(yǔ)文園地四 總計(jì) 課時(shí) 2 2 2 2 1 2 11 1 秋　天 教學(xué)目標(biāo) 1．認(rèn)識(shí)“秋、氣”等10個(gè)生字和木字旁、口字旁、人字頭3個(gè)偏旁。會(huì)寫“了、子”等4個(gè)生字和橫撇1個(gè)筆畫。 2．正確朗讀課文，注意“一”的不同讀音。背誦課文。 3．初步認(rèn)識(shí)自然段。結(jié)合插圖初步了解秋天的特征，知道秋天是個(gè)美麗的季節(jié)。 教學(xué)重點(diǎn) 1．正確朗讀課文，背誦課文。讀好“一”

4、的不同讀音，初步認(rèn)識(shí)自然段。 2．認(rèn)識(shí)首次出現(xiàn)的偏旁。 教學(xué)難點(diǎn) 有感情地大聲朗讀，體會(huì)秋天的美麗。 教學(xué)準(zhǔn)備 相關(guān)課件、生字詞語(yǔ)卡片。 課時(shí)安排 2課時(shí) 課時(shí)目標(biāo) 1．認(rèn)識(shí)“秋、氣”等6個(gè)生字和木字旁、口字旁2個(gè)偏旁。 2．初步認(rèn)識(shí)自然段，正確朗讀課文，讀好“一”的不同讀音，感受秋天的美麗。 教學(xué)過(guò)程 一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 1．課件出示關(guān)于秋天樹(shù)葉變黃、樹(shù)葉飄落、大雁排成“人”字形和“一”字形的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察這是哪個(gè)季節(jié)的景色，并交流對(duì)秋天的感受。教師相機(jī)板書：秋天。 2．小結(jié)：是呀，秋天的景色可真美！這節(jié)課我們就一起學(xué)習(xí)課文——《秋天》。 3．學(xué)

5、生齊讀課題。 二、朗讀課文，整體感知 1．引導(dǎo)學(xué)生給自然段標(biāo)序號(hào)。 (1)學(xué)生讀課后第二題學(xué)習(xí)伙伴的提示。 (2)提問(wèn)：數(shù)一數(shù)，課文一共有幾個(gè)自然段？ 點(diǎn)撥：課文是由一個(gè)一個(gè)自然段組成的，每個(gè)自然段開(kāi)頭都會(huì)空兩格，空兩格就是表示一個(gè)自然段的開(kāi)始。 (3)學(xué)生給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。 提示：在第1自然段空格處標(biāo)注①，引導(dǎo)：這就是第1自然段。這篇課文有三個(gè)自然段，請(qǐng)學(xué)生在自己的課本上標(biāo)注每一個(gè)自然段的序號(hào)。 2．明確朗讀要求，正確朗讀課文。 (1)學(xué)生朗讀課文，借助拼音把字讀正確，把課文讀通順。 設(shè)計(jì)意圖： 認(rèn)識(shí)自然段和讀好“一”的不同讀音，是這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)

6、步子應(yīng)放得慢一些，充分展開(kāi)學(xué)習(xí)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，自主練習(xí)，夯實(shí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)知識(shí)和能力?！? (2)請(qǐng)三名學(xué)生朗讀課文，一人讀一個(gè)自然段。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)這三名學(xué)生的朗讀，聽(tīng)后評(píng)一評(píng)，看他們有沒(méi)有讀正確。 預(yù)設(shè)：學(xué)生在朗讀帶“一”的詞語(yǔ)時(shí)有困難，如“一(y)片片、一(y)群、排成個(gè)‘一’(yī)字、一(y)會(huì)兒”。 引導(dǎo)：這篇課文中有許多帶“一”的詞語(yǔ)，請(qǐng)你讀一讀這些詞，你發(fā)現(xiàn)了什么？(“一”在不同的詞語(yǔ)中讀音是不一樣的) (3)請(qǐng)一位學(xué)生帶著全班同學(xué)讀一讀上面帶“一”的詞語(yǔ)，然后同桌之間互相讀一讀、聽(tīng)一聽(tīng)。 (4)課件出示帶有“一”字的兩個(gè)句子，先指名學(xué)生把句子朗讀正確，再齊讀句

7、子。 三、學(xué)習(xí)第1自然段，隨文識(shí)字 1．出示第1自然段，引導(dǎo)：秋天來(lái)了，什么發(fā)生了變化？ (1)請(qǐng)學(xué)生圈出相關(guān)內(nèi)容：天氣、樹(shù)葉。(隨機(jī)板書：天氣、樹(shù)葉) (2)認(rèn)讀生字“氣”，給它找一找朋友，組一組詞。 (3)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比說(shuō)話。 ①夏天，天氣炎熱，人們最喜歡做些什么？(吃西瓜、吃棒冰、游泳、吹電扇、待在空調(diào)房間里……) ②秋天來(lái)了，天氣(涼了)，人們(不用吃西瓜、棒冰消暑；不敢下水游泳；不需要吹電扇……)。 (4)多媒體展示夏天和秋天不同的樹(shù)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)樹(shù)木的變化。 (5)隨機(jī)學(xué)習(xí)生字“片”：請(qǐng)學(xué)生組詞，積累應(yīng)用，說(shuō)說(shuō)“一片(　　)”。 (6)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字“樹(shù)、葉”。

8、 ①教師播放課件，呈現(xiàn)“木”變成木字旁的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)木字旁將捺改成了點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生理解“樹(shù)”和“木”有關(guān)，初步知道偏旁和字義的關(guān)系。 ②出示“葉”，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)這個(gè)字里有幾個(gè)以前學(xué)過(guò)的字，引導(dǎo)學(xué)生用加一加的方法記住“葉”。動(dòng)畫呈現(xiàn)“口”和“十”兩個(gè)字慢慢靠近組合成了“葉”。 2．引導(dǎo)學(xué)生想象落葉的數(shù)量，理解“一片片”。 (1)范讀句子，引導(dǎo)學(xué)生想象有多少葉子從樹(shù)上飄落。 (2)分別出示一片樹(shù)葉和一片片樹(shù)葉，比較不同，體會(huì)“一片片”表示落葉很多。(隨機(jī)板書：一片片) (3)指名請(qǐng)學(xué)生朗讀句子，抓住重點(diǎn)詞“一片片”，體會(huì)飄落的樹(shù)葉很多。 3．師生配合讀：天氣(涼了)，樹(shù)葉(黃了)

9、，一片片葉子(從樹(shù)上落下來(lái))。 4．請(qǐng)學(xué)生模仿表達(dá)，說(shuō)說(shuō)“秋天來(lái)了，什么怎么了”。如“秋天來(lái)了，小草黃了。秋天來(lái)了，菊花開(kāi)了。秋天來(lái)了，小蟲躲起來(lái)了?！? 課時(shí)目標(biāo) 1．認(rèn)識(shí)“大、飛”等4個(gè)生字，認(rèn)識(shí)人字頭，會(huì)寫“了、子”等4個(gè)生字和橫撇1個(gè)筆畫。 2．學(xué)習(xí)第2、3自然段，理解“那么、一會(huì)兒”等詞的意思，進(jìn)一步感知秋天的特征。 3．結(jié)合插圖，知道秋天是個(gè)美麗的季節(jié)。背誦課文。 教學(xué)過(guò)程 一、回顧秋天的特點(diǎn)，復(fù)習(xí)第1自然段 1．引導(dǎo)：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了課文的第1自然段，第1自然段告訴我們秋天有很多變化。你還記得寫了哪些變化嗎？ 2．出示第1自然段，請(qǐng)學(xué)生朗讀。 二、學(xué)習(xí)第2

10、自然段，感受美麗的秋天 1．學(xué)生借助拼音自由讀第2自然段，把生字詞讀正確。請(qǐng)學(xué)生數(shù)一數(shù)，第2自然段有幾句話。 2．請(qǐng)兩位學(xué)生分別讀第2自然段的兩個(gè)句子，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想：這兩句話分別在寫什么？(天空、大雁) 3．出示兩張圖片，第一張圖片畫著一群大雁排成“人”字，第二張圖片畫著一群大雁排成“一”字。引導(dǎo)學(xué)生觀察說(shuō)話：你從圖中看到了什么？教師相機(jī)教學(xué)生字“大、飛、會(huì)、個(gè)”。 (1)出示生字卡片“大”，引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過(guò)的“天”字來(lái)記新字，并請(qǐng)學(xué)生給“大”組詞，如“大雁、大地”等。 設(shè)計(jì)意圖： 根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以上教學(xué)設(shè)計(jì)中出示形象的圖畫，讓學(xué)生看圖說(shuō)話，使他們對(duì)秋天的美麗

11、產(chǎn)生直觀的感受；隨文學(xué)習(xí)生字時(shí)，讓學(xué)生自由組合，扮演大雁變換隊(duì)形，在游戲中動(dòng)一動(dòng)，加深對(duì)第2自然段的理解；最后讓學(xué)生聽(tīng)老師讀，在評(píng)價(jià)中理解詞語(yǔ)“多么、一會(huì)兒”的意思，進(jìn)一步感受秋天的美麗，并能通過(guò)朗讀表達(dá)秋天的美麗。 (2)出示小篆：，引導(dǎo)學(xué)生從字形上理解“飛”的字義。提問(wèn)：飛行需要翅膀，“飛”字哪個(gè)部分和翅膀很像呢？ (3)引導(dǎo)：現(xiàn)在你們就是大雁，請(qǐng)你們排一排“一”字隊(duì)形和“人”字隊(duì)形。 學(xué)生四人小組合作，自由排練。 (4)請(qǐng)一組學(xué)生上臺(tái)表演，其余學(xué)生一起朗讀第2自然段，作為配音。表演后評(píng)議：這些“大雁”的隊(duì)形排得怎么樣？ (5)出示詞語(yǔ)“一會(huì)兒”，教師先指導(dǎo)學(xué)生讀好兒話音，再請(qǐng)學(xué)

12、生識(shí)記生字“會(huì)、個(gè)”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)字有相同的偏旁——人字頭。 4．朗讀課文，感受秋天的美麗。 (1)引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)朗讀：現(xiàn)在請(qǐng)你們聽(tīng)老師朗讀這一段。一邊聽(tīng)一邊想，老師哪些地方讀得特別好，讓你感受到秋天很美麗？老師讀完后請(qǐng)你們來(lái)評(píng)價(jià)。 (2)學(xué)生評(píng)價(jià)。 預(yù)設(shè)1：我覺(jué)得老師“那么藍(lán)、那么高”讀得好，讓我感覺(jué)秋天的天空很美麗。 ①相機(jī)引導(dǎo)：“那么”是什么意思呢？(多么、非常) ②小結(jié)：秋天的天空，云朵很少，天空看起來(lái)特別藍(lán)，也顯得特別高。 預(yù)設(shè)2：我覺(jué)得老師“一會(huì)兒、一會(huì)兒”讀得很好，讓人感覺(jué)到大雁常常變換隊(duì)形，很有趣。 ①相機(jī)引導(dǎo)：你說(shuō)得真好，看來(lái)你讀懂“一會(huì)兒”的意思了，它表示

13、時(shí)間短。大雁南飛，一般要飛幾千公里，常常變換隊(duì)形，飛起來(lái)就不覺(jué)得累了。 ②指導(dǎo)朗讀：大雁在天空中不斷變換隊(duì)形，就像一幅幅美麗的圖畫。誰(shuí)能來(lái)讀讀這句話，讀出這種美的感覺(jué)？ (3)引導(dǎo)學(xué)生朗讀：你們也一定能讀出秋天的美麗，讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng)，請(qǐng)同桌評(píng)一評(píng)。 (4)全班同學(xué)齊讀第2自然段。 設(shè)計(jì)意圖： 先采用小組合作的方式背誦課文，降低背誦難度，增加背誦的學(xué)習(xí)興趣。再用配樂(lè)的方式引導(dǎo)背誦全文，在音樂(lè)中誦讀，讓學(xué)生再次感受秋天的美麗。 三、小組合作背誦全文，再次感受秋天的美麗 1．過(guò)渡：秋天可真美，怪不得作者發(fā)出這樣的感嘆：“??！秋天來(lái)了！” 2．出示第3自然段，學(xué)生朗讀。

14、3．四人小組合作背誦全文，一人背誦一句話。展示評(píng)議。 4．全班學(xué)生配樂(lè)背誦全文。 四、引導(dǎo)觀察，指導(dǎo)書寫 1．引導(dǎo)學(xué)生觀察田字格中的“了”和“子”，比較不同。 2．學(xué)寫“了”字。 (1)出示筆畫卡片，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“了”字的新筆畫——橫撇。 (2)范寫，提示要點(diǎn)：從左到右，起筆時(shí)稍重，轉(zhuǎn)折頓筆，輕輕往左下方撇。第二筆是彎鉤，要沿著豎中線寫，稍微彎一些。 (3)學(xué)生練寫，教師巡視，關(guān)注寫字姿勢(shì)。 設(shè)計(jì)意圖： 選擇“了”和“子”的書寫，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)其異同，讓學(xué)生在仔細(xì)觀察和比較發(fā)現(xiàn)中習(xí)得寫字的方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。 3.學(xué)寫“子”字。 (1)在會(huì)寫“了”字的基礎(chǔ)

15、上，根據(jù)課本中的筆畫提示，先寫“了”，再寫一橫。 (2)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比“子”與“了”書寫時(shí)的不同點(diǎn)：橫撇略短；彎鉤略長(zhǎng)。 (3)學(xué)生練寫，教師巡視，關(guān)注書寫姿勢(shì)。 4．出示田字格中的“大、人”，提問(wèn)：觀察這兩個(gè)字，你有什么發(fā)現(xiàn)？(“大”比“人”多了一橫，兩個(gè)字都有撇和捺) 5．學(xué)寫“人”字。 (1)教師范寫，學(xué)生觀察。 提示：撇從豎中線起筆，捺從撇的中上部及豎中線起筆，捺腳與撇尖齊平；撇、捺有筆鋒。 (2)學(xué)生練寫，反饋交流。 6．學(xué)寫“大”字。 (1)對(duì)比觀察：“大”中的撇和捺與“人”中的撇和捺在寫的時(shí)候有什么不同？(“大”中的撇要寫成豎撇，捺略短一些) (2)教師范寫，學(xué)

16、生觀察。 提示：橫從橫中線起筆，長(zhǎng)短適中；撇是豎撇，且從豎中線起筆；捺從橫中線下起筆，捺腳略低于撇尖。 (3)學(xué)生練寫，反饋交流。 五、布置作業(yè)，拓展延伸 1．完成本課課后習(xí)題。 2．完成本課隨堂練。 板書設(shè)計(jì) 教學(xué)反思 在教學(xué)過(guò)程中，教師盡量引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感受和體會(huì)秋天的景物特征，通過(guò)看拼音讀、拼音漢字結(jié)合讀、看漢字讀、分段讀等多種形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的讀書熱情，讓學(xué)生在朗讀中感受秋天的美麗，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、尋找美的情趣，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)美的情操。 教師在教學(xué)中采用了“隨文識(shí)字”的教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，學(xué)生們興趣盎然，紛紛說(shuō)出了自己識(shí)記生字的好辦法。教師通過(guò)字理識(shí)字，展現(xiàn)了豐富的字理圖，例如對(duì)“片”“大”的教學(xué)，增強(qiáng)了對(duì)生字的直觀性、整體性認(rèn)識(shí)，充分發(fā)揮了字理教學(xué)的重要作用。 精品 Word 可修改 歡迎下載