2019二年級語文下冊 課文4 13《畫楊桃》教案1 新人教版.doc
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《畫楊桃》(第一課時) 年 級 二年級下冊 學(xué) 科 語文 版 本 人教版 課程標(biāo)題 《畫楊桃》 編稿老師 一校 某某 二校 林某某 審核 某某 1.認(rèn)識14個漢字,會寫9個字,學(xué)習(xí)新的偏旁部首,正確讀寫有關(guān)詞語。 2.能正確、順暢地有感情地朗讀課文。 3.分角色朗讀課文,讀出人物語氣。 1.認(rèn)識14個漢字,會寫9個字,學(xué)習(xí)新的偏旁部首,正確讀寫有關(guān)詞語。 2.能正確、順暢地有感情地朗讀課文。 理解老師說的一段話中句與句的聯(lián)系,體會怎樣把一段話寫清楚。 一、導(dǎo)入新課 1.出示水果圖片,你最喜歡的水果是什么?說一說它的樣子。 學(xué)生自由表達(dá)。 2.同學(xué)們,猜猜這是水果?今天我們要學(xué)一篇課文,就與楊桃有關(guān)。你們喜歡畫畫嗎?看到這個題目,你們想知道什么呢? 3.楊桃是南方常見的水果,這樣小小的水果卻在我們的圖畫課上引起了一場關(guān)于楊桃的“長相”的風(fēng)波呢! 4.(齊讀課題):畫楊桃。 二、初讀課文,整體感知 1.我們把課文中的事情理出一個思路來,看看講了一件什么事情,懂得了一個什么道理? 2.朗讀課文,畫出生字詞,讀準(zhǔn)字音、注意字形,畫出不理解的地方。 3.學(xué)生借助拼音自讀課文,一邊讀一邊動筆圈畫出本課的生字。 4.教師逐段檢查學(xué)生對課文的朗讀情況,要求能讀準(zhǔn)字音,讀通句子,不丟字,不添字,不重復(fù)。 5.努力把文章讀流利,有感情朗讀。 三、生字認(rèn)讀,讀準(zhǔn)字音 1.課文同學(xué)們已經(jīng)讀得很熟了?,F(xiàn)在課文中的生字寶寶,從課文中走出來了,你還認(rèn)識它們嗎? 2.出示生字指讀: 靠、而、班、哈、倒、審、視、頁、肅、晌、搶、嘻、悅、誨 3.注音領(lǐng)讀。 4.重點認(rèn)讀:班、晌、誨、肅、搶。 (1)比較認(rèn)知“晌”和“搶”:兩個字都是左右結(jié)構(gòu),由偏旁加上學(xué)過的舊字組成的,比較容易識記。(配合猜謎語和圖片認(rèn)知進(jìn)行) (2)“誨”字注意讀音。“hu”讀四聲,不讀三聲。在田字格里書寫時要注意左右占格,把字寫好看。 (3)“肅”在田字格里書寫時要注意占格要均勻,把字寫好看。(配合圖片進(jìn)行學(xué)習(xí)) (4)“班”也比較熟悉,是左中右結(jié)構(gòu)的,按照漢字書寫的要求,書寫時候注意銜接,配合猜謎語進(jìn)行識記。 5.猜謎語: 兩個王分了家——班 太陽的方向——晌 每日必說話——誨 6.開火車讀準(zhǔn)字音。 四、情景朗讀,感知文本 導(dǎo)學(xué):楊桃是南方常見的水果,這樣小小的水果卻在我們的圖畫課上引起了一場關(guān)于楊桃的“長相”的風(fēng)波呢!一起來認(rèn)真學(xué)習(xí)《畫楊桃》。 1.有一次上圖畫課,老師把兩個楊桃擺在講桌上,要同學(xué)們畫。我的座位在前排靠邊的地方。講桌上那兩個楊桃的一端正對著我。我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣,而像是五個角的什么東西。我認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實實地畫,自己覺得畫得很準(zhǔn)確。(這一段很長,我們要認(rèn)真地讀,不要丟字落字,要讀通順?。。? 2.當(dāng)我把這幅畫交出去的時候,班里幾個同學(xué)看見了,哈哈大笑起來。 “楊桃是這個樣子的嗎?” “倒不如說是五角星吧!” (小伙伴們都在嘲笑我呢!比一比誰讀得語氣好?。? 3.老師看了看這幅畫,到我的座位上坐下來,審視了一下講桌上的楊桃,然后回到講桌前,舉起我的那頁畫紙,問大家: “這幅畫畫得像不像?” “不像!” “它像什么?” “像五角星!” (老師的態(tài)度如何?小伙伴的態(tài)度又如何?) 4. 老師的神情變得嚴(yán)肅了。半晌,他又問道:“畫楊桃畫成了五角星,好笑嗎?” “好—笑!”有幾個同學(xué)搶著答道,同時發(fā)出嘻嘻的笑聲。 (老師的語調(diào)要嚴(yán)肅,小伙伴得意洋洋,自以為是呢!比一比誰讀得正確?。? 5.于是,老師請這幾個同學(xué)輪流坐到我的座位上。他對第一個坐下的同學(xué)說:“現(xiàn)在你看看那楊桃,像你平時看到的楊桃嗎?”(比一比誰讀得流利!) 6.“不……像。” “那么,像什么呢?” “像……五……五角星?!? “好,下一個?!保ㄕZ氣要讀出同學(xué)們的心中所想?。。? 7.老師讓這幾個同學(xué)回到自己的座位上,然后和顏悅色地說:“大家發(fā)現(xiàn)了嗎?看的角度不同,楊桃的樣子也就不一樣。當(dāng)我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候,不要忙著發(fā)笑,要看看人家是從什么角度看的。 (讀出老師的語氣:和顏悅色。) 8.老師的教誨讓我終生難忘。 (比一比誰讀得正確,注意“教誨”的讀音,注意讀得有真情實感?。? 五、風(fēng)采展示 1.讀一讀下面的句子!比一比誰讀得最好? (1)楊桃是這個樣子嗎? (2)好——笑! (3)像……五……五角星。 (4)倒不如說是五角星吧! 2.試著分角色讀一讀這個故事! 六、學(xué)寫生字 課文同學(xué)們讀得真流利?,F(xiàn)在我們拿出小手來寫生字吧,相信你也可以寫得很好。 1.出示生字:圖、課、擺、座、交、哈、頁、搶、嘻。 2.指導(dǎo)學(xué)生觀察寫法。板書筆順。 3.逐個講解生字的意義與寫法。 重點學(xué)習(xí):“課、交、哈、搶”的注意要點。(預(yù)設(shè):“課”注意左窄右寬。;“交”:注意上窄下寬?!肮保鹤⒁狻翱凇毙《稀#弧皳尅毕胍幌肫渌稗小弊峙缘淖?。) 4.學(xué)生臨習(xí)生字。 畫楊桃 楊桃——五角星 實事求是 《畫楊桃》(第二課時) 年 級 二年級下冊 學(xué) 科 語文 版 本 人教版 課程標(biāo)題 《畫楊桃》 編稿老師 一校 某某 二校 林某某 審核 某某 1.能正確、順暢地有感情地朗讀課文。 2.分角色朗讀課文,讀出人物語氣。 3.了解課文內(nèi)容,懂得不同角度看問題的結(jié)果不同。 了解課文內(nèi)容,懂得不同角度看問題的結(jié)果不同。 理解老師說的一段話中句與句的聯(lián)系,體會怎樣把一段話寫清楚。 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1.出示本課生字,學(xué)生認(rèn)讀,出示詞語練讀。 2.給生字組多個詞,出示詞語,多種方法訓(xùn)練讀詞語。 3.出示詞語,大家搶讀,美讀,大聲讀,體會語言的美好。 4.復(fù)習(xí)生字出示形近字組詞,大家進(jìn)行開火車。 5.出示多音字進(jìn)行訓(xùn)練與積累。 6.出示圖片,導(dǎo)入新課。誰能用自己的話講一講這個關(guān)于“楊桃”的故事。 二、課文賞析 (一)品讀第1自然段。 有一次上圖畫課,老師把兩個楊桃擺在講桌上,要同學(xué)們畫。我的座位在前排靠邊的地方。講桌上那兩個楊桃的一端正對著我。我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣,而像是五個角的什么東西。我認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實實地畫,自己覺得畫得很準(zhǔn)確。 (出示課件) 1.看誰讀得好,讀出了那些信息呢? 2.你從哪些詞語中讀到的呢? 3.“根本”是什么意思? 4.你可以用這個詞語說一句話嗎? 5.第一句話開頭引出問題,自然引起下文。 6哪些詞語能看出我的認(rèn)真啊?。ㄕJ(rèn)認(rèn)真真 老老實實) (二)交流分享: 想一想:我畫的楊桃為什么跟別的同學(xué)畫的不一樣?小組成員之間進(jìn)行交流與分享吧! (三)品讀第(2——11)自然段。 (出示課件) 當(dāng)我把這幅畫交出去的時候,班里幾個同學(xué)看見了,哈哈大笑起來。 “楊桃是這個樣子的嗎?” “倒不如說是五角星吧!” 老師看了看這幅畫,到我的座位上坐下來,審視)了一下講桌上的楊桃,然后回到講桌前,舉起我的那頁畫紙,問大家: “這幅畫畫得像不像?” “不像!” “它像什么?” “像五角星!” 老師的神情變得嚴(yán)肅了。半晌,他又問道:“畫楊桃畫成了五角星,好笑嗎?” “好—笑!”有幾個同學(xué)搶著答道,同時發(fā)出嘻嘻的笑聲。1.“哈哈大笑”也是在嘲笑! 2.你體會到什么? 3.思考:還有哪些句子有這樣的表達(dá)? 4.楊桃是這個樣子的嗎?(反問句) 5.倒不如說是五角星吧?。ǜ袊@句) 6.你從這些句子說讀出了什么?大家都在嘲笑我。 7思考:同學(xué)們?yōu)槭裁闯靶ξ遥? 8.審視:仔細(xì)看。寫出了老師的嚴(yán)肅認(rèn)真。 9. 半晌:好長一會兒;半天,班日。 這個詞語說明老師在思考該怎樣改變同學(xué)們的看法。 10.“好—笑!”有幾個同學(xué)搶著答道。 破折號的作用: (1)表示轉(zhuǎn)折; (2)表示解釋說明; (3)表示聲音的延長。 (四)課堂展示: 想一想,討論一下:老師和同學(xué)們看到我畫的楊桃有什么不同的表現(xiàn)。 (五)品讀第(12——18)自然段。 (出示課件) 于是,老師請這幾個同學(xué)輪流坐到我的座位上。他對第一個坐下的同學(xué)說:“現(xiàn)在你看看那楊桃,像你平時看到的楊桃嗎?”(比一比誰讀得流利!) “不……像?!? “那么,像什么呢?” “像……五……五角星?!? “好,下一個?!? 老師讓這幾個同學(xué)回到自己的座位上,然后和顏悅(yu)色地說:“大家發(fā)現(xiàn)了嗎?看的角度不同,楊桃的樣子也就不一樣。當(dāng)我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候,不要忙著發(fā)笑,要看看人家是從什么角度看的。 老師的教誨讓我終生難忘。 1.注意引號的書寫。 2.注意讀音。 3.省略號的作用:表示說話斷斷續(xù)續(xù)。表明同學(xué)們意識到自己的看法錯了。 4.討論一下:省略號還有其他的作用嗎? 5.和顏悅色:形容和藹的臉色。 5.試著用“和顏悅色”說句子。 6.老師的教誨是什么??? (六)交流分享: 老師說的話告訴了我們什么道理呢? 三、能說會道 1.(出示課件)同學(xué)們從這首詩中讀出了什么?《題西林壁》橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同。不識廬山真面目,只緣身在此山中。 2.在我們的生活和學(xué)習(xí)中你還得到了什么啟示嗎?生活中有沒有見過這樣的事情? 3.圖片出示“美女與老太婆”、“青蛙與白馬”,幫助學(xué)生理解看問題的角度的重要性。 四、課堂總結(jié) 有感情地朗讀課文,你體會到了什么? 同樣的事物從不同的角度去看,會看到不同的樣子。做事情也要動腦筋思考啊! 五、作業(yè)布置 把這堂課的收獲寫到積累本上,搜集關(guān)于啟示的小故事。 畫楊桃 父親:實事求是 老師:尊重事實 多角度看問題- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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