2019二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 課文4 13《畫楊桃》教案1 新人教版.doc

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《畫楊桃》（第一課時(shí)） 年 級(jí) 二年級(jí)下冊(cè) 學(xué) 科 語(yǔ)文 版 本 人教版 課程標(biāo)題 《畫楊桃》 編稿老師 一校 某某 二校 林某某 審核 某某 1.認(rèn)識(shí)14個(gè)漢字，會(huì)寫9個(gè)字，學(xué)習(xí)新的偏旁部首，正確讀寫有關(guān)詞語(yǔ)。 2.能正確、順暢地有感情地朗讀課文。 3.分角色朗讀課文，讀出人物語(yǔ)氣。 1.認(rèn)識(shí)14個(gè)漢字，會(huì)寫9個(gè)字，學(xué)習(xí)新的偏旁部首，正確讀寫有關(guān)詞語(yǔ)。 2.能正確、順暢地有感情地朗讀課文。 理解老師說(shuō)的一段話中句與句的聯(lián)系，體會(huì)怎樣把一段話寫清楚。 一、導(dǎo)入新課 1.出示水果圖片，你最喜歡的水果是什么？說(shuō)一說(shuō)它的樣子。 學(xué)生自由表達(dá)。 2.同學(xué)們，猜猜這是水果？今天我們要學(xué)一篇課文，就與楊桃有關(guān)。你們喜歡畫畫嗎？看到這個(gè)題目，你們想知道什么呢？ 3.楊桃是南方常見的水果，這樣小小的水果卻在我們的圖畫課上引起了一場(chǎng)關(guān)于楊桃的“長(zhǎng)相”的風(fēng)波呢！ 4.（齊讀課題）：畫楊桃。 二、初讀課文，整體感知 1.我們把課文中的事情理出一個(gè)思路來(lái)，看看講了一件什么事情，懂得了一個(gè)什么道理？ 2.朗讀課文，畫出生字詞，讀準(zhǔn)字音、注意字形，畫出不理解的地方。 3.學(xué)生借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動(dòng)筆圈畫出本課的生字。 4.教師逐段檢查學(xué)生對(duì)課文的朗讀情況，要求能讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不丟字，不添字，不重復(fù)。 5.努力把文章讀流利，有感情朗讀。 三、生字認(rèn)讀，讀準(zhǔn)字音 1.課文同學(xué)們已經(jīng)讀得很熟了?，F(xiàn)在課文中的生字寶寶，從課文中走出來(lái)了，你還認(rèn)識(shí)它們嗎？ 2.出示生字指讀： 靠、而、班、哈、倒、審、視、頁(yè)、肅、晌、搶、嘻、悅、誨 3.注音領(lǐng)讀。 4.重點(diǎn)認(rèn)讀：班、晌、誨、肅、搶。 （1）比較認(rèn)知“晌”和“搶”：兩個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)，由偏旁加上學(xué)過(guò)的舊字組成的，比較容易識(shí)記。（配合猜謎語(yǔ)和圖片認(rèn)知進(jìn)行） （2）“誨”字注意讀音。“hu”讀四聲，不讀三聲。在田字格里書寫時(shí)要注意左右占格，把字寫好看。 （3）“肅”在田字格里書寫時(shí)要注意占格要均勻，把字寫好看。（配合圖片進(jìn)行學(xué)習(xí)） （4）“班”也比較熟悉，是左中右結(jié)構(gòu)的，按照漢字書寫的要求，書寫時(shí)候注意銜接，配合猜謎語(yǔ)進(jìn)行識(shí)記。 5.猜謎語(yǔ)： 兩個(gè)王分了家——班 太陽(yáng)的方向——晌 每日必說(shuō)話——誨 6.開火車讀準(zhǔn)字音。 四、情景朗讀，感知文本 導(dǎo)學(xué)：楊桃是南方常見的水果，這樣小小的水果卻在我們的圖畫課上引起了一場(chǎng)關(guān)于楊桃的“長(zhǎng)相”的風(fēng)波呢！一起來(lái)認(rèn)真學(xué)習(xí)《畫楊桃》。 1.有一次上圖畫課，老師把兩個(gè)楊桃擺在講桌上，要同學(xué)們畫。我的座位在前排靠邊的地方。講桌上那兩個(gè)楊桃的一端正對(duì)著我。我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣，而像是五個(gè)角的什么東西。我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫，自己覺(jué)得畫得很準(zhǔn)確。（這一段很長(zhǎng)，我們要認(rèn)真地讀，不要丟字落字，要讀通順?。。? 2.當(dāng)我把這幅畫交出去的時(shí)候，班里幾個(gè)同學(xué)看見了，哈哈大笑起來(lái)。 “楊桃是這個(gè)樣子的嗎？” “倒不如說(shuō)是五角星吧！” （小伙伴們都在嘲笑我呢！比一比誰(shuí)讀得語(yǔ)氣好！） 3.老師看了看這幅畫，到我的座位上坐下來(lái)，審視了一下講桌上的楊桃，然后回到講桌前，舉起我的那頁(yè)畫紙，問(wèn)大家： “這幅畫畫得像不像？” “不像！” “它像什么？” “像五角星！” （老師的態(tài)度如何？小伙伴的態(tài)度又如何？） 4. 老師的神情變得嚴(yán)肅了。半晌，他又問(wèn)道：“畫楊桃畫成了五角星，好笑嗎？” “好—笑！”有幾個(gè)同學(xué)搶著答道，同時(shí)發(fā)出嘻嘻的笑聲。 （老師的語(yǔ)調(diào)要嚴(yán)肅，小伙伴得意洋洋，自以為是呢！比一比誰(shuí)讀得正確?。? 5.于是，老師請(qǐng)這幾個(gè)同學(xué)輪流坐到我的座位上。他對(duì)第一個(gè)坐下的同學(xué)說(shuō)：“現(xiàn)在你看看那楊桃，像你平時(shí)看到的楊桃嗎？”（比一比誰(shuí)讀得流利?。? 6.“不……像?！? “那么，像什么呢？” “像……五……五角星?！? “好，下一個(gè)?！保ㄕZ(yǔ)氣要讀出同學(xué)們的心中所想?。。? 7.老師讓這幾個(gè)同學(xué)回到自己的座位上，然后和顏悅色地說(shuō)：“大家發(fā)現(xiàn)了嗎？看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣。當(dāng)我們看見別人把楊桃畫成五角星的時(shí)候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。 （讀出老師的語(yǔ)氣：和顏悅色。） 8.老師的教誨讓我終生難忘。 （比一比誰(shuí)讀得正確，注意“教誨”的讀音，注意讀得有真情實(shí)感?。? 五、風(fēng)采展示 1.讀一讀下面的句子！比一比誰(shuí)讀得最好？ （1）楊桃是這個(gè)樣子嗎？ （2）好——笑！ （3）像……五……五角星。 （4）倒不如說(shuō)是五角星吧！ 2.試著分角色讀一讀這個(gè)故事！ 六、學(xué)寫生字 課文同學(xué)們讀得真流利?，F(xiàn)在我們拿出小手來(lái)寫生字吧，相信你也可以寫得很好。 1.出示生字：圖、課、擺、座、交、哈、頁(yè)、搶、嘻。 2.指導(dǎo)學(xué)生觀察寫法。板書筆順。 3.逐個(gè)講解生字的意義與寫法。 重點(diǎn)學(xué)習(xí)：“課、交、哈、搶”的注意要點(diǎn)。（預(yù)設(shè)：“課”注意左窄右寬。；“交”：注意上窄下寬。“哈”：注意“口”小而偏上。；“搶”想一想其它“扌”字旁的字。） 4.學(xué)生臨習(xí)生字。 畫楊桃 楊桃——五角星 實(shí)事求是 《畫楊桃》（第二課時(shí)） 年 級(jí) 二年級(jí)下冊(cè) 學(xué) 科 語(yǔ)文 版 本 人教版 課程標(biāo)題 《畫楊桃》 編稿老師 一校 某某 二校 林某某 審核 某某 1.能正確、順暢地有感情地朗讀課文。 2.分角色朗讀課文，讀出人物語(yǔ)氣。 3.了解課文內(nèi)容，懂得不同角度看問(wèn)題的結(jié)果不同。 了解課文內(nèi)容，懂得不同角度看問(wèn)題的結(jié)果不同。 理解老師說(shuō)的一段話中句與句的聯(lián)系，體會(huì)怎樣把一段話寫清楚。 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1.出示本課生字，學(xué)生認(rèn)讀，出示詞語(yǔ)練讀。 2.給生字組多個(gè)詞，出示詞語(yǔ)，多種方法訓(xùn)練讀詞語(yǔ)。 3.出示詞語(yǔ)，大家搶讀，美讀，大聲讀，體會(huì)語(yǔ)言的美好。 4.復(fù)習(xí)生字出示形近字組詞，大家進(jìn)行開火車。 5.出示多音字進(jìn)行訓(xùn)練與積累。 6.出示圖片，導(dǎo)入新課。誰(shuí)能用自己的話講一講這個(gè)關(guān)于“楊桃”的故事。 二、課文賞析 （一）品讀第1自然段。 有一次上圖畫課，老師把兩個(gè)楊桃擺在講桌上，要同學(xué)們畫。我的座位在前排靠邊的地方。講桌上那兩個(gè)楊桃的一端正對(duì)著我。我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣，而像是五個(gè)角的什么東西。我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫，自己覺(jué)得畫得很準(zhǔn)確。 （出示課件） 1.看誰(shuí)讀得好，讀出了那些信息呢？ 2.你從哪些詞語(yǔ)中讀到的呢？ 3.“根本”是什么意思？ 4.你可以用這個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話嗎？ 5.第一句話開頭引出問(wèn)題，自然引起下文。 6哪些詞語(yǔ)能看出我的認(rèn)真啊?。ㄕJ(rèn)認(rèn)真真 老老實(shí)實(shí)） （二）交流分享： 想一想：我畫的楊桃為什么跟別的同學(xué)畫的不一樣？小組成員之間進(jìn)行交流與分享吧！ （三）品讀第（2——11）自然段。 （出示課件） 當(dāng)我把這幅畫交出去的時(shí)候，班里幾個(gè)同學(xué)看見了，哈哈大笑起來(lái)。 “楊桃是這個(gè)樣子的嗎？” “倒不如說(shuō)是五角星吧！” 老師看了看這幅畫，到我的座位上坐下來(lái)，審視）了一下講桌上的楊桃，然后回到講桌前，舉起我的那頁(yè)畫紙，問(wèn)大家： “這幅畫畫得像不像？” “不像！” “它像什么？” “像五角星！” 老師的神情變得嚴(yán)肅了。半晌，他又問(wèn)道：“畫楊桃畫成了五角星，好笑嗎？” “好—笑！”有幾個(gè)同學(xué)搶著答道，同時(shí)發(fā)出嘻嘻的笑聲。1.“哈哈大笑”也是在嘲笑！ 2.你體會(huì)到什么？ 3.思考：還有哪些句子有這樣的表達(dá)？ 4.楊桃是這個(gè)樣子的嗎？（反問(wèn)句） 5.倒不如說(shuō)是五角星吧?。ǜ袊@句） 6.你從這些句子說(shuō)讀出了什么？大家都在嘲笑我。 7思考：同學(xué)們?yōu)槭裁闯靶ξ遥? 8.審視：仔細(xì)看。寫出了老師的嚴(yán)肅認(rèn)真。 9. 半晌：好長(zhǎng)一會(huì)兒；半天，班日。 這個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)明老師在思考該怎樣改變同學(xué)們的看法。 10.“好—笑！”有幾個(gè)同學(xué)搶著答道。 破折號(hào)的作用： （1）表示轉(zhuǎn)折； （2）表示解釋說(shuō)明； （3）表示聲音的延長(zhǎng)。 （四）課堂展示： 想一想，討論一下：老師和同學(xué)們看到我畫的楊桃有什么不同的表現(xiàn)。 （五）品讀第（12——18）自然段。 （出示課件） 于是，老師請(qǐng)這幾個(gè)同學(xué)輪流坐到我的座位上。他對(duì)第一個(gè)坐下的同學(xué)說(shuō)：“現(xiàn)在你看看那楊桃，像你平時(shí)看到的楊桃嗎？”（比一比誰(shuí)讀得流利?。? “不……像?！? “那么，像什么呢？” “像……五……五角星?！? “好，下一個(gè)?！? 老師讓這幾個(gè)同學(xué)回到自己的座位上，然后和顏悅（yu）色地說(shuō)：“大家發(fā)現(xiàn)了嗎？看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣。當(dāng)我們看見別人把楊桃畫成五角星的時(shí)候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。 老師的教誨讓我終生難忘。 1.注意引號(hào)的書寫。 2.注意讀音。 3.省略號(hào)的作用：表示說(shuō)話斷斷續(xù)續(xù)。表明同學(xué)們意識(shí)到自己的看法錯(cuò)了。 4.討論一下：省略號(hào)還有其他的作用嗎？ 5.和顏悅色：形容和藹的臉色。 5.試著用“和顏悅色”說(shuō)句子。 6.老師的教誨是什么?。? （六）交流分享： 老師說(shuō)的話告訴了我們什么道理呢？ 三、能說(shuō)會(huì)道 1.（出示課件）同學(xué)們從這首詩(shī)中讀出了什么？《題西林壁》橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。 2.在我們的生活和學(xué)習(xí)中你還得到了什么啟示嗎？生活中有沒(méi)有見過(guò)這樣的事情？ 3.圖片出示“美女與老太婆”、“青蛙與白馬”，幫助學(xué)生理解看問(wèn)題的角度的重要性。 四、課堂總結(jié) 有感情地朗讀課文，你體會(huì)到了什么？ 同樣的事物從不同的角度去看，會(huì)看到不同的樣子。做事情也要?jiǎng)幽X筋思考??！ 五、作業(yè)布置 把這堂課的收獲寫到積累本上，搜集關(guān)于啟示的小故事。 畫楊桃 父親：實(shí)事求是 老師：尊重事實(shí) 多角度看問(wèn)題