2019年二年級語文下冊 課文1 5 黃鶴樓送孟浩然之廣陵教案 西師大版.doc

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5 黃鶴樓送孟浩然之廣陵 教學(xué)目標 1．認識“鶴、孟、浩、之、陵、影、碧、唯、凌、堆”10個生字，會寫“鶴、孟、浩、之、陵、影、碧、唯”8個生字。能正確理解“西辭”“煙花三月”“盡”“唯”等詞語?！　? 2．正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。 3．體會詩句的意思，想象詩歌描寫的意境，感受朋友依依惜別的情誼。 4．激發(fā)閱讀古詩的興趣。 重點難點 重點：學(xué)習(xí)生字，有感情地朗讀、背誦古詩。 難點：理解詩歌的內(nèi)容，體會作者的思想感情。 教學(xué)課時 1課時 一課時 【課時目標】 1．認識10個生字，會寫8個生字。能正確理解“西辭”“煙花三月”“盡”“唯”等詞語。　　 2．正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。 3．體會詩句的意思，想象詩歌描寫的意境，感受朋友依依惜別的情誼。 4．激發(fā)閱讀古詩的興趣。 【教具準備】 多媒體課件 【教學(xué)過程】 一、導(dǎo)入。 1．（播放音樂）平時大家積累了許多古詩，想和老師對對詩嗎？ 2．能記住這么多的古詩，你們真棒。知道我們剛才所對的古詩是誰寫的嗎？你了解李白嗎？（課件李白圖出現(xiàn)） 3．當(dāng)時詩人李白本該和老朋友孟浩然在黃鶴樓上共飲美酒，吟詩作賦，但此時老朋友卻要東下?lián)P州，這真是世間離別情萬種，多有詩人訴心聲。今天，我們一起來學(xué)習(xí)李白的這首送別詩。（出示課題） 二、釋題，了解作者。 1．師邊寫課題邊說：同學(xué)們，“陵”這是我們這節(jié)課要掌握的生字之一?，F(xiàn)在你們觀察下，有什么要給大家提個醒的？（“陵”右上是“土”，下邊是折文）觀察細致，請大家舉起小手和老師一起書空。 2．從題目中，你知道了什么？ （學(xué)生交流自己讀題后所得：送的地點、誰送誰、“之”的含義、對黃鶴樓、廣陵及人物的了解等） 3．教師隨機點撥學(xué)習(xí)方法：是啊，搜集資料，也是理解古詩的一個方法！題目中的關(guān)鍵詞我們都知道了，你能連起來說說題目的意思嗎？（生試著說題目意思） 4．古代交通不方便，朋友分別之后就很難再見，于是呀寫詩送別就成了一種風(fēng)俗，當(dāng)時的送別詩就和現(xiàn)在的流行歌曲一樣多。然而李白和孟浩然在黃鶴樓這一送別卻引起了轟動，在文學(xué)史上堪稱千古一別啊。論年齡，孟浩然比李白大十二歲，然而一樣的興趣愛好，一樣的才華橫溢，使他們互相仰慕，相見恨晚，即使是短暫的離別，也那么依依不舍。 三、讀古詩，整體感知。 1．自己先放聲讀讀，讀的時候一定要看清字形，讀準字音。 2．學(xué)習(xí)生字（我們先和剛才還未認識的生字朋友打聲招呼，誰愿意讀？容易讀錯的再給大家提個醒。個別讀——所有生字詞語都來了，全班齊讀） 3．請一個同學(xué)來讀這首詩，其他同學(xué)邊聽邊想象你的頭腦中會浮現(xiàn)出怎樣的情景？ 4．想象得真好！正像大家說的，這首詩描寫了孟浩然在黃鶴樓向李白告別和李白站在岸邊目送孟浩然遠去這兩個情景。有誰知道哪幾句詩描寫了孟浩然在黃鶴樓向李白告別的情景，哪幾句詩描寫了李白目送孟浩然的情景？ （學(xué)生讀詩句，交流：前兩句描寫了孟浩然告別的情景，后兩句描寫了李白目送孟浩然的情景） 四、感悟詩境，品讀古詩。 1．浩浩蕩蕩的長江水自西向東流，順流而下就能到達廣陵。我們在數(shù)學(xué)課上已經(jīng)學(xué)過方位，知道平面圖上，上北下南左西右東。哪個同學(xué)能幫我貼出黃鶴樓和揚州的位置？ 黃鶴樓在西，揚州在東，所以詩人說故人——— 孟浩然從黃鶴樓去揚州要順流而下，所以詩人說煙花三月----------- “故人”是什么意思？(老朋友) 在這指誰？(孟浩然)從哪知道的？（注釋）真好，結(jié)合注釋是弄清古詩意思的好辦法。 師：煙花給你們什么感覺？（漂亮，綻放……）為什么用煙花形容三月呢？還可以說什么樣的三月？ 生：百花盛開的三月，爭齊斗艷的三月，陽光明媚的三月，鳥語花香的三月……師：揚州是東南都會，自古繁華，現(xiàn)在又逢三月，這個季節(jié)去揚州，李白仿佛看見了揚州怎樣的一番景象？ 生：也是花團錦簇…… 師：老師請大家欣賞下這時的江南一帶的美景。（播放課件）此時此情此景，好友要去繁華都市，你有什么想說的？（小結(jié)：孟浩然要去的地方真是好地方。李白對友人的這次出游自然十分羨慕。也表達了詩人內(nèi)心的愉快與向往。） 師：有一個讀書的好方法就是展開想象，請想象剛才說的畫面并帶自己的感覺讀讀這兩句詩。 2．孟浩然的船走了?？衫畎走€在黃鶴樓上久久的望啊望啊，他在看什么啊？指名說：船。幾只？生：一只。師：詩中哪兒告訴我們？生：孤帆。師：對！孤帆就是？生：孤孤單單的一只船。 長江是主要的交通渠道，江上應(yīng)該有許許多多來往的船只（課件點擊：江上千帆）。為什么李白只看見孟浩然的孤帆呢？生：因為李白所有的注意力和感情都在孟浩然身上。師：李白眼中只有——孟浩然，是因為李白的心里只有——孟浩然?？吹降淖匀痪椭挥忻虾迫坏摹路?。（點擊課件一支孤帆。） 這是多么深厚的友誼??！誰來讀讀，指名讀。你的眼里有孤帆了。誰再來讀？眼中只有孤帆了，能不能讀出心里只有孤帆的感覺？ 3．“孤帆遠影碧空盡”，真的都盡了嗎？不盡的是什么？不盡的是滾滾長江水；不盡的是對孟浩然的無限思念之情。 4．送上祝福的話。 送君千里，終有一別。此時此刻，此情此景，李白望著孤帆遠去，江水滔滔，會在心里默默地對遠去的孟浩然說些什么呢？ 5．就像老師上課開始時介紹過的，送別詩已經(jīng)成為當(dāng)時一種風(fēng)俗，有許多詩人都在送別他的親人和朋友時，寄情于詩表達出自己的深情厚義。請看（出示送別詩）古詩的學(xué)習(xí)還需要平時的積累，希望大家課下能多積累、多背誦送別詩。 6．孟浩然的孤帆漸漸遠去，漸漸消失了。李白還在看什么?。可航?。哪句詩告訴我們？生：唯見長江天際流。一起讀一讀。只能看見江水了為什么李白還不離開啊？生：依依惜別、難分難舍。是啊，怎樣才能讀出難分難舍的感情？自己讀讀看。指名讀。7. 師：是??！人雖分，情永在，這兩句詩寫出了詩人目送朋友遠去的情景，抒發(fā)了朋友之間怎樣的感情？（板書：依依惜別） 五、小結(jié)。 是啊，相見時難別亦難，從這首千古流傳的送別佳詩中，我們感受著古人那濃濃的情意，其實這樣的深情誰沒有遇到過呢？誰沒有這樣的親人朋友呢？ 六、作業(yè)。 課下，背誦默寫這首詩，可以搜集送別的古詩讀一讀，背一背；還可以把這首古詩改編成一篇小故事。 【課堂作業(yè)新設(shè)計】 一、把下面的生字寫三遍。 州 帆 孟 浩 樓 唯 陵 鶴 二、比一比，再組詞。 州（ ） 帆（ ） 唯（ ） 樓（ ） 洲（ ） 職（ ） 誰（ ） 摟（ ） 三、寫出帶有下面偏旁的字。 巾（ ）（ ）（ ）（ ） 木（ ）（ ）（ ）（ ） 口（ ）（ ）（ ）（ ） 參考答案： 一、略 二、濱州 帆船 唯一 大樓 大洲 職業(yè) 為誰 摟著 三、幣 帽 帆 帖；林 森 楓 樹 喝 吃 哪 叱 【板書設(shè)計】 　　　　　 5 黃鶴樓送孟浩然之廣陵 黃鶴樓——揚州城 依依惜別 【課后反思】 我在教學(xué)過程中，以讀促悟，引導(dǎo)學(xué)生想象古詩所描繪的情景；以語言運用為中心，通過朗讀、想象、合作、表達等多種方法培養(yǎng)學(xué)生的語感，激發(fā)學(xué)生的情感。讓學(xué)生在彰顯個性中，邊學(xué)，邊積累，邊創(chuàng)造；讓學(xué)生在自讀中真正感悟語言文字的魅力，體驗到成功的樂趣，受到情感的陶冶。我努力發(fā)掘詩句中關(guān)鍵詞，利用圖片幫助理解，有利于學(xué)生思維的活躍。通過視頻的情景朗讀，體會古詩的意境。 在教學(xué)過程中，培養(yǎng)想象力這一環(huán)節(jié)因時間關(guān)系而不能盡情發(fā)揮，有點草草收場的感覺。以后備課應(yīng)考慮更細致一些。