2019年二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 課文1 5 黃鶴樓送孟浩然之廣陵教案 西師大版.doc

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5 黃鶴樓送孟浩然之廣陵 教學(xué)目標(biāo) 1．認(rèn)識(shí)“鶴、孟、浩、之、陵、影、碧、唯、凌、堆”10個(gè)生字，會(huì)寫“鶴、孟、浩、之、陵、影、碧、唯”8個(gè)生字。能正確理解“西辭”“煙花三月”“盡”“唯”等詞語(yǔ)?！　? 2．正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌。 3．體會(huì)詩(shī)句的意思，想象詩(shī)歌描寫的意境，感受朋友依依惜別的情誼。 4．激發(fā)閱讀古詩(shī)的興趣。 重點(diǎn)難點(diǎn) 重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字，有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。 難點(diǎn)：理解詩(shī)歌的內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。 教學(xué)課時(shí) 1課時(shí) 一課時(shí) 【課時(shí)目標(biāo)】 1．認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。能正確理解“西辭”“煙花三月”“盡”“唯”等詞語(yǔ)。　　 2．正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌。 3．體會(huì)詩(shī)句的意思，想象詩(shī)歌描寫的意境，感受朋友依依惜別的情誼。 4．激發(fā)閱讀古詩(shī)的興趣。 【教具準(zhǔn)備】 多媒體課件 【教學(xué)過(guò)程】 一、導(dǎo)入。 1．（播放音樂(lè)）平時(shí)大家積累了許多古詩(shī)，想和老師對(duì)對(duì)詩(shī)嗎？ 2．能記住這么多的古詩(shī)，你們真棒。知道我們剛才所對(duì)的古詩(shī)是誰(shuí)寫的嗎？你了解李白嗎？（課件李白圖出現(xiàn)） 3．當(dāng)時(shí)詩(shī)人李白本該和老朋友孟浩然在黃鶴樓上共飲美酒，吟詩(shī)作賦，但此時(shí)老朋友卻要東下?lián)P州，這真是世間離別情萬(wàn)種，多有詩(shī)人訴心聲。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)李白的這首送別詩(shī)。（出示課題） 二、釋題，了解作者。 1．師邊寫課題邊說(shuō)：同學(xué)們，“陵”這是我們這節(jié)課要掌握的生字之一?，F(xiàn)在你們觀察下，有什么要給大家提個(gè)醒的？（“陵”右上是“土”，下邊是折文）觀察細(xì)致，請(qǐng)大家舉起小手和老師一起書空。 2．從題目中，你知道了什么？ （學(xué)生交流自己讀題后所得：送的地點(diǎn)、誰(shuí)送誰(shuí)、“之”的含義、對(duì)黃鶴樓、廣陵及人物的了解等） 3．教師隨機(jī)點(diǎn)撥學(xué)習(xí)方法：是啊，搜集資料，也是理解古詩(shī)的一個(gè)方法！題目中的關(guān)鍵詞我們都知道了，你能連起來(lái)說(shuō)說(shuō)題目的意思嗎？（生試著說(shuō)題目意思） 4．古代交通不方便，朋友分別之后就很難再見(jiàn)，于是呀寫詩(shī)送別就成了一種風(fēng)俗，當(dāng)時(shí)的送別詩(shī)就和現(xiàn)在的流行歌曲一樣多。然而李白和孟浩然在黃鶴樓這一送別卻引起了轟動(dòng)，在文學(xué)史上堪稱千古一別啊。論年齡，孟浩然比李白大十二歲，然而一樣的興趣愛(ài)好，一樣的才華橫溢，使他們互相仰慕，相見(jiàn)恨晚，即使是短暫的離別，也那么依依不舍。 三、讀古詩(shī)，整體感知。 1．自己先放聲讀讀，讀的時(shí)候一定要看清字形，讀準(zhǔn)字音。 2．學(xué)習(xí)生字（我們先和剛才還未認(rèn)識(shí)的生字朋友打聲招呼，誰(shuí)愿意讀？容易讀錯(cuò)的再給大家提個(gè)醒。個(gè)別讀——所有生字詞語(yǔ)都來(lái)了，全班齊讀） 3．請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀這首詩(shī)，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想象你的頭腦中會(huì)浮現(xiàn)出怎樣的情景？ 4．想象得真好！正像大家說(shuō)的，這首詩(shī)描寫了孟浩然在黃鶴樓向李白告別和李白站在岸邊目送孟浩然遠(yuǎn)去這兩個(gè)情景。有誰(shuí)知道哪幾句詩(shī)描寫了孟浩然在黃鶴樓向李白告別的情景，哪幾句詩(shī)描寫了李白目送孟浩然的情景？ （學(xué)生讀詩(shī)句，交流：前兩句描寫了孟浩然告別的情景，后兩句描寫了李白目送孟浩然的情景） 四、感悟詩(shī)境，品讀古詩(shī)。 1．浩浩蕩蕩的長(zhǎng)江水自西向東流，順流而下就能到達(dá)廣陵。我們?cè)跀?shù)學(xué)課上已經(jīng)學(xué)過(guò)方位，知道平面圖上，上北下南左西右東。哪個(gè)同學(xué)能幫我貼出黃鶴樓和揚(yáng)州的位置？ 黃鶴樓在西，揚(yáng)州在東，所以詩(shī)人說(shuō)故人——— 孟浩然從黃鶴樓去揚(yáng)州要順流而下，所以詩(shī)人說(shuō)煙花三月----------- “故人”是什么意思？(老朋友) 在這指誰(shuí)？(孟浩然)從哪知道的？（注釋）真好，結(jié)合注釋是弄清古詩(shī)意思的好辦法。 師：煙花給你們什么感覺(jué)？（漂亮，綻放……）為什么用煙花形容三月呢？還可以說(shuō)什么樣的三月？ 生：百花盛開的三月，爭(zhēng)齊斗艷的三月，陽(yáng)光明媚的三月，鳥語(yǔ)花香的三月……師：揚(yáng)州是東南都會(huì)，自古繁華，現(xiàn)在又逢三月，這個(gè)季節(jié)去揚(yáng)州，李白仿佛看見(jiàn)了揚(yáng)州怎樣的一番景象？ 生：也是花團(tuán)錦簇…… 師：老師請(qǐng)大家欣賞下這時(shí)的江南一帶的美景。（播放課件）此時(shí)此情此景，好友要去繁華都市，你有什么想說(shuō)的？（小結(jié)：孟浩然要去的地方真是好地方。李白對(duì)友人的這次出游自然十分羨慕。也表達(dá)了詩(shī)人內(nèi)心的愉快與向往。） 師：有一個(gè)讀書的好方法就是展開想象，請(qǐng)想象剛才說(shuō)的畫面并帶自己的感覺(jué)讀讀這兩句詩(shī)。 2．孟浩然的船走了?？衫畎走€在黃鶴樓上久久的望啊望啊，他在看什么啊？指名說(shuō)：船。幾只？生：一只。師：詩(shī)中哪兒告訴我們？生：孤帆。師：對(duì)！孤帆就是？生：孤孤單單的一只船。 長(zhǎng)江是主要的交通渠道，江上應(yīng)該有許許多多來(lái)往的船只（課件點(diǎn)擊：江上千帆）。為什么李白只看見(jiàn)孟浩然的孤帆呢？生：因?yàn)槔畎姿械淖⒁饬透星槎荚诿虾迫簧砩稀煟豪畎籽壑兄挥小虾迫?，是因?yàn)槔畎椎男睦镏挥小虾迫弧？吹降淖匀痪椭挥忻虾迫坏摹路?。（點(diǎn)擊課件一支孤帆。） 這是多么深厚的友誼??！誰(shuí)來(lái)讀讀，指名讀。你的眼里有孤帆了。誰(shuí)再來(lái)讀？眼中只有孤帆了，能不能讀出心里只有孤帆的感覺(jué)？ 3．“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡”，真的都盡了嗎？不盡的是什么？不盡的是滾滾長(zhǎng)江水；不盡的是對(duì)孟浩然的無(wú)限思念之情。 4．送上祝福的話。 送君千里，終有一別。此時(shí)此刻，此情此景，李白望著孤帆遠(yuǎn)去，江水滔滔，會(huì)在心里默默地對(duì)遠(yuǎn)去的孟浩然說(shuō)些什么呢？ 5．就像老師上課開始時(shí)介紹過(guò)的，送別詩(shī)已經(jīng)成為當(dāng)時(shí)一種風(fēng)俗，有許多詩(shī)人都在送別他的親人和朋友時(shí)，寄情于詩(shī)表達(dá)出自己的深情厚義。請(qǐng)看（出示送別詩(shī)）古詩(shī)的學(xué)習(xí)還需要平時(shí)的積累，希望大家課下能多積累、多背誦送別詩(shī)。 6．孟浩然的孤帆漸漸遠(yuǎn)去，漸漸消失了。李白還在看什么??？生：江水。哪句詩(shī)告訴我們？生：唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。一起讀一讀。只能看見(jiàn)江水了為什么李白還不離開??？生：依依惜別、難分難舍。是啊，怎樣才能讀出難分難舍的感情？自己讀讀看。指名讀。7. 師：是??！人雖分，情永在，這兩句詩(shī)寫出了詩(shī)人目送朋友遠(yuǎn)去的情景，抒發(fā)了朋友之間怎樣的感情？（板書：依依惜別） 五、小結(jié)。 是啊，相見(jiàn)時(shí)難別亦難，從這首千古流傳的送別佳詩(shī)中，我們感受著古人那濃濃的情意，其實(shí)這樣的深情誰(shuí)沒(méi)有遇到過(guò)呢？誰(shuí)沒(méi)有這樣的親人朋友呢？ 六、作業(yè)。 課下，背誦默寫這首詩(shī)，可以搜集送別的古詩(shī)讀一讀，背一背；還可以把這首古詩(shī)改編成一篇小故事。 【課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)】 一、把下面的生字寫三遍。 州 帆 孟 浩 樓 唯 陵 鶴 二、比一比，再組詞。 州（ ） 帆（ ） 唯（ ） 樓（ ） 洲（ ） 職（ ） 誰(shuí)（ ） 摟（ ） 三、寫出帶有下面偏旁的字。 巾（ ）（ ）（ ）（ ） 木（ ）（ ）（ ）（ ） 口（ ）（ ）（ ）（ ） 參考答案： 一、略 二、濱州 帆船 唯一 大樓 大洲 職業(yè) 為誰(shuí) 摟著 三、幣 帽 帆 帖；林 森 楓 樹 喝 吃 哪 叱 【板書設(shè)計(jì)】 　　　　　 5 黃鶴樓送孟浩然之廣陵 黃鶴樓——揚(yáng)州城 依依惜別 【課后反思】 我在教學(xué)過(guò)程中，以讀促悟，引導(dǎo)學(xué)生想象古詩(shī)所描繪的情景；以語(yǔ)言運(yùn)用為中心，通過(guò)朗讀、想象、合作、表達(dá)等多種方法培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，激發(fā)學(xué)生的情感。讓學(xué)生在彰顯個(gè)性中，邊學(xué)，邊積累，邊創(chuàng)造；讓學(xué)生在自讀中真正感悟語(yǔ)言文字的魅力，體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣，受到情感的陶冶。我努力發(fā)掘詩(shī)句中關(guān)鍵詞，利用圖片幫助理解，有利于學(xué)生思維的活躍。通過(guò)視頻的情景朗讀，體會(huì)古詩(shī)的意境。 在教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)想象力這一環(huán)節(jié)因時(shí)間關(guān)系而不能盡情發(fā)揮，有點(diǎn)草草收?qǐng)龅母杏X(jué)。以后備課應(yīng)考慮更細(xì)致一些。