2019-2020年高中通用技術(shù) 1.3《技術(shù)的未來》（1）教案.doc

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2019-2020年高中通用技術(shù) 1.3《技術(shù)的未來》（1）教案 教　　材：（鳳凰國標(biāo)課本）普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)課本 通用技術(shù)（必修1） 文檔內(nèi)容：技術(shù)的未來 章　　節(jié)：第一章　走進(jìn)技術(shù)世界 第三節(jié) 技術(shù)的未來 課 時(shí)：共1課時(shí) 作 者：應(yīng)良志（浙江省臺州市黃巖區(qū)黃巖中學(xué)） 一、教學(xué)目標(biāo) 1. 知識與技能目標(biāo) 了解前沿技術(shù)和發(fā)展趨勢；能采用恰當(dāng)?shù)姆绞矫枋黾夹g(shù)的未來。 2. 過程與方法目標(biāo) 通過小組討論，學(xué)會協(xié)作學(xué)習(xí)。 3. 情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo) 形成對技術(shù)的積極情感和理性態(tài)度。 二、教學(xué)重點(diǎn) 形成對技術(shù)的積極情感和理性態(tài)度。 三、教學(xué)難點(diǎn) 使學(xué)生初步形成選擇技術(shù)、使用技術(shù)、管理技術(shù)的理性態(tài)度。 四、教學(xué)方法 講授、任務(wù)驅(qū)動、小組合作。 五、設(shè)計(jì)思想 1. 課本分析 本節(jié)課是第一章“走進(jìn)技術(shù)世界”第三節(jié)“技術(shù)的未來”。本節(jié)是本章的延伸性內(nèi)容，目的在于使學(xué)生關(guān)注技術(shù)的未來發(fā)展，形成對技術(shù)的積極情感和理性態(tài)度。本節(jié)會涉及未來的技術(shù)，學(xué)生也可以預(yù)測技術(shù)未來將向何方發(fā)展，但這不是重點(diǎn)，切忌把本節(jié)上成科幻類型的課。本節(jié)主要是講我們應(yīng)當(dāng)如何面對未來的技術(shù)發(fā)展，應(yīng)當(dāng)如何看待技術(shù)，如何使用技術(shù)，使未來的世界更美好。 2. 設(shè)計(jì)理念 本節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：了解技術(shù)的未來發(fā)展趨勢，形成對技術(shù)的積極情感和理性態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生正確的技術(shù)觀，即“從人類的根本利益出發(fā)，從人類的共同利益出發(fā)，從人類的長遠(yuǎn)利益出發(fā)，更加理性地看待技術(shù)，以更為負(fù)責(zé)、更為遠(yuǎn)見、更具道德的方式使用技術(shù)，以親近技術(shù)的情感、積極探究的姿態(tài)參與技術(shù)活動，并共同構(gòu)建個(gè)人與社會、人類與自然、經(jīng)濟(jì)與文化相協(xié)調(diào)的未來的技術(shù)世界?！北窘虒W(xué)設(shè)計(jì)就以這句話為中心，舉例說明人使用技術(shù)的出發(fā)點(diǎn)和方式，人看待技術(shù)的態(tài)度以及影響未來的技術(shù)等。 通過案例的分析，使學(xué)生主動建立正確的技術(shù)觀。但課本中的案例很少，需要教師適當(dāng)補(bǔ)充幾個(gè)案例，并且要圍繞課本中所提出來的技術(shù)觀，為學(xué)生形成正確的技術(shù)觀做好準(zhǔn)備。 除了案例分析外，課本20頁的辯論也值得我們借鑒。教師在課堂上組織一次辯論賽，使學(xué)生在激烈的辯論中，集思廣益，形成正確的技術(shù)觀。 3. 教學(xué)策略設(shè)計(jì) 本節(jié)課是本章的延伸性內(nèi)容，在知識與技能上要求不高，但在情感和價(jià)值觀上卻有一定的要求。本節(jié)課的重點(diǎn)在于形成正確的技術(shù)觀。以未來的技術(shù)為載體，啟發(fā)學(xué)生對技術(shù)使用目的和方式的思考，考慮未來技術(shù)的兩面性，形成對待未來技術(shù)的理性態(tài)度，最后了解一些前沿技術(shù)，預(yù)測對未來的影響。 (1)利用臺州動車作為引入，說明技術(shù)給我們的生活帶來的變化。 (2)通過案例“‘無線家庭’一天的‘無線生活’”故事的續(xù)編，暢想我們未來的技術(shù)，未來的生活。 (3)通過案例“新能源汽車”，暢想未來的交通工具，如汽車、摩托車等，并播放視頻，了解現(xiàn)在的人設(shè)計(jì)的“未來的摩托車”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。 (4)通過關(guān)于麻醉劑的案例的分析，并結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中麻醉劑的不合理利用的現(xiàn)象，讓學(xué)生總結(jié)正確使用技術(shù)的目的和方式。 (5)學(xué)生通過辯論，自主地形成看待技術(shù)未來的理性態(tài)度。 (6)例舉影響未來的技術(shù)，了解未來的技術(shù)世界 4. 學(xué)情分析 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的普及和生活條件的提高，為學(xué)生了解技術(shù)前沿，接觸高新技術(shù)產(chǎn)品創(chuàng)造了條件。因此，本節(jié)課的內(nèi)容是比較容易理解的，但是學(xué)生的興趣會集中在對未來的技術(shù)的暢想，而不是在思考”未來的技術(shù)會與人、社會和自然形成怎么樣的關(guān)系?” 和“我們未來的技術(shù)世界將會怎樣?”所以本節(jié)課教師要引導(dǎo)好學(xué)生，把握好教學(xué)的目標(biāo)，切不可只讓學(xué)生暢想未來的技術(shù)，不能上成科幻課。 六、教學(xué)準(zhǔn)備 1. 教學(xué)資源的準(zhǔn)備 多媒體教學(xué)設(shè)備、教學(xué)課件PPT、視頻等。 2. 教學(xué)課件的準(zhǔn)備 教學(xué)課件比較簡潔，多以直觀的圖片來說明，輔以視頻等其他素材，抓住關(guān)鍵知識點(diǎn)，突出中心。 七、教學(xué)過程 1. 引入 通過前面三節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了什么是技術(shù)、技術(shù)產(chǎn)生的原因、技術(shù)的性質(zhì)以及技術(shù)的價(jià)值。一項(xiàng)技術(shù)從產(chǎn)生、發(fā)展再到被新技術(shù)代替，總會經(jīng)歷一個(gè)過程。投影展示動車的圖片。 問：臺州為什么不采用蒸汽動力的火車？ 學(xué)生討論：……（技術(shù)的發(fā)展和能源問題） 在日新月異的21世紀(jì)，技術(shù)將日益成為引導(dǎo)社會變化、塑造社會變化、應(yīng)對社會變化的重要因素。在未來，我們的技術(shù)將會是怎么樣的？ 2. 未來的技術(shù) 案例分析：課本第19頁——“無線家庭”一天的“無線生活” 問：請同學(xué)思考一下，你以后的生活將會如何？ 學(xué)生思考回答：…… 案例分析：新能源汽車 新能源汽車是指采用非常規(guī)的車用燃料作為動力來源（或使用常規(guī)的車用燃料，但采用新型車載動力裝置），綜合車輛的動力控制和驅(qū)動方面的先進(jìn)技術(shù)，形成的技術(shù)原理先進(jìn)、具有新技術(shù)、新結(jié)構(gòu)的汽車。新能源汽車包括有：混合動力汽車（HEV）、純電動汽車（BEV）、燃料電池汽車（FCEV）、氫發(fā)動機(jī)汽車以及燃?xì)馄嚒⒋济哑嚨鹊?。比亞迪的混合動力汽車及奇瑞的純電動汽車? 問：未來的汽車將會如何？ 學(xué)生思考回答：…… 播放視頻：未來的摩托車(v.ku6/show/6Z_buCtuQiueBZ8M.html) 3. 人發(fā)明和使用技術(shù)的目的和方式 案例分析：最早發(fā)明麻醉術(shù)的人——華佗 東漢時(shí)期，即公元2世紀(jì)，我國古代著名醫(yī)學(xué)家華佗發(fā)明了“麻沸散”，麻沸散入選中國世界紀(jì)錄協(xié)會世界最早的麻醉劑；華佗入選中國世界紀(jì)錄協(xié)會世界最早使用麻醉劑進(jìn)行手術(shù)的人。麻沸散創(chuàng)造了中國古代醫(yī)學(xué)的一個(gè)世界之最。作為外科手術(shù)時(shí)的麻醉劑。據(jù)《后漢書》記載，華佗發(fā)明了麻沸散，“若疾發(fā)結(jié)于內(nèi)，針?biāo)幩荒芗罢?，乃令先以酒服麻沸散，既醉無所覺，因刳破腹背，抽割積聚。若在腸胃，則斷截湔洗，除去疾穢，既而縫合，傅以神膏，四五日創(chuàng)愈，一月之間皆平復(fù)?！苯裉?，乙醚和氯仿仍是全身麻醉最常用的麻醉劑。 問：人們發(fā)明和使用麻醉劑的目的是什么？ 學(xué)生回答：……（減輕病人的痛苦） 問：有沒有一些人出于不良目的在使用麻醉劑？ 學(xué)生討論舉例：……（公共場所看見的迷藥的廣告，毒品等） 問：我們該出于何種目的使用技術(shù)？該采用何種方式使用技術(shù)？ 學(xué)生討論：…… 教師：技術(shù)具有目的性，同時(shí)也有功利性，應(yīng)以道德和法律來制約。在使用技術(shù)時(shí)，我們不僅是關(guān)注自身的個(gè)人利益，同時(shí)也更應(yīng)其他人的利益。應(yīng)當(dāng)從人類的根本利益出發(fā)，從人類的共同利益出發(fā)，從人類的長遠(yuǎn)利益出發(fā)，以更為負(fù)責(zé)、更有遠(yuǎn)見、更具道德的方式使用技術(shù)。 4. 人對技術(shù)的態(tài)度 學(xué)生活動：辯論——人對待技術(shù)的態(tài)度 正方：技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展可以解決當(dāng)前技術(shù)自身引發(fā)的一系列問題，我們要相信技術(shù)，依賴技術(shù)。 反方：技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展固然可以消除它所帶來的一切已知的危害，但也會帶來新的更為嚴(yán)重的災(zāi)難，我們不能再發(fā)展技術(shù)了。 學(xué)生辯論：…… 教師在這過程中要安排和組織這個(gè)辯論的活動，并記錄一些學(xué)生的觀點(diǎn)，特別要注意過程中的言辭和行為。最后在雙方總結(jié)陳詞后，請學(xué)生回答問題：我們該以怎樣的態(tài)度對待技術(shù)及其未來？ 學(xué)生討論：…… 教師：其實(shí)剛才在辯論中，雙方的觀點(diǎn)已發(fā)生變化，由原來各自的觀點(diǎn)，慢慢地進(jìn)行了綜合，逐步形成了比較中肯的觀點(diǎn)。我們不能過分地相信技術(shù)和依賴技術(shù)，也不能因?yàn)榧夹g(shù)帶來的負(fù)面影響而拒絕技術(shù)，讓技術(shù)停滯不前。對于技術(shù)的未來，我們既不需要技術(shù)迷惘中的曠世悲愴，也不需要技術(shù)崇拜中的盲目樂觀，應(yīng)以理性的態(tài)度去看待技術(shù)及其未來。以親近技術(shù)的情感、積極探究的姿態(tài)參與技術(shù)活動，共同構(gòu)建和諧的未來的技術(shù)世界。 5. 未來的技術(shù)世界 案例分析：改變?nèi)祟愇磥淼氖蟀l(fā)明之七——設(shè)計(jì)孩子：設(shè)計(jì)基因選擇生命 莫莉納什看上去像一個(gè)正常的二年級小學(xué)生。和班上的同學(xué)一樣，她上舞蹈課，玩足球，而且她的閱讀和數(shù)學(xué)都很出色。但不同的是，她患有罕見的范康尼氏綜合征，患這種病的兒童過了6歲就很可能死亡，治療的惟一辦法是得到基因近似的人捐獻(xiàn)的骨髓，這意味著莫莉的父母必須盡快再生一個(gè)孩子，但問題是，產(chǎn)下健康而且基因合適的新生兒的機(jī)會只有1／4。幸運(yùn)的是，現(xiàn)在有辦法可以為即將出生的孩子設(shè)計(jì)基因。美國喬治敦大學(xué)的分子生物學(xué)家馬克休斯近10年來一直在研究PGD技術(shù)，這種技術(shù)可以在試管受精卵植入子宮前，分析其基因。利用這種技術(shù)，就可以預(yù)先安排出生孩子的基因。在休斯等專家的幫助下，莫莉的弟弟亞當(dāng)就這樣出生了，這個(gè)2歲半的小孩子救了莫莉的命。然而在莫莉父母拍手相慶的時(shí)候，PGD技術(shù)卻備受爭議，其所涉及的生物倫理學(xué)仍是敏感的話題。因?yàn)檫@種技術(shù)可能被濫用，其危害包括因選擇孩子性別造成男女比例失調(diào)。但休斯說：“我永遠(yuǎn)也不會忘記他（莫莉父親）的話：‘當(dāng)你環(huán)游世界，坐在高級桃木會議桌前高談闊論生物倫理學(xué)時(shí)，我的女兒正在走向死亡’” 。 問：PGD技術(shù)體現(xiàn)了技術(shù)的哪些性質(zhì)？（目的性、創(chuàng)新性、兩面性） 如果有時(shí)間，還可以展示其他的幾個(gè)改變?nèi)祟愇磥淼陌l(fā)明。 6. 小結(jié) 技術(shù)的未來既充滿希望，也隱含威脅。理性地看待技術(shù)的未來，才不至于迷失在技術(shù)的世界里。下面我們對第一章的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)回顧。 八、教學(xué)反思 這節(jié)課選擇了學(xué)生比較感興趣的“載體”，所以學(xué)生參與程度和熱情相當(dāng)高，教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)掌握得也比較扎實(shí)。然而，實(shí)際制作中，還有很多不足，總結(jié)一下有這樣幾點(diǎn)： 1. 學(xué)生掌握的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)思想與方法與動手實(shí)踐能力總有差異。盡管設(shè)計(jì)的方案很好，實(shí)際制作的時(shí)候很難把設(shè)計(jì)的意圖完全貫徹到紙橋制作過程中去。 2. 學(xué)生動手過程中，但是制作的工藝水準(zhǔn)普遍不是很高，直接影響了整個(gè)紙結(jié)構(gòu)的強(qiáng)度。 3. 給予學(xué)生思考的時(shí)間還是短了很多，學(xué)生在課堂上面能體現(xiàn)出的好的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)并不多，需要課后深入思考后才能有更好的作品制作出來。 4. 囿于老師自身的技術(shù)水平，不可能對每個(gè)學(xué)生提出的問題做出最準(zhǔn)確的指導(dǎo)。很多學(xué)生提出的問題只能依靠自身摸索，最后得到的結(jié)果也未必是最好的解決方案。