2019年高考語(yǔ)文大一輪復(fù)習(xí) 序列寫(xiě)作 第三章 記敘文序列訓(xùn)練 9 文似看山不喜平-記敘文如何寫(xiě)出波瀾.doc

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2019年高考語(yǔ)文大一輪復(fù)習(xí) 序列寫(xiě)作 第三章 記敘文序列訓(xùn)練 9 文似看山不喜平-記敘文如何寫(xiě)出波瀾 了解并在記敘文寫(xiě)作中體現(xiàn)情節(jié)的波瀾。 (xx上海卷)閱讀下面的文字,按照要求作文。 生活中,大家往往努力做自己認(rèn)為重要的事情,但世界上似乎總還有更重要的事。 這種現(xiàn)象普遍存在,人們對(duì)此的思考也不盡相同。 請(qǐng)選取一個(gè)角度,寫(xiě)一篇文章,談?wù)勀愕乃伎肌? 要求:(1)題目自擬;(2)全文不少于800字;(3)不要寫(xiě)成詩(shī)歌。 更重要的事 手里捧著奶奶做的虎頭鞋,我終于明白了這些天我們所忽略掉的更重要的事。 就在今天,一家人籌劃許久的家庭聚會(huì)終于得以實(shí)現(xiàn)了。半個(gè)月以來(lái),奶奶的生日聚會(huì)是大家共同期待的最重要的事。媽媽忙著采購(gòu),爸爸負(fù)責(zé)聯(lián)系親屬,嬸嬸去買(mǎi)蛋糕,興高采烈地問(wèn)妹妹要什么口味。一家人情緒高漲,好不熱鬧。久違的團(tuán)聚氣氛讓我感到陣陣溫暖,而我心里卻總有一絲難以言說(shuō)的不安——是否有什么更重要的事被我們遺忘了? 傍晚踏進(jìn)奶奶家熟悉的鐵門(mén),一派大家庭團(tuán)聚的氛圍立刻將我包圍。媽媽從廚房進(jìn)進(jìn)出出,菜香撲鼻而來(lái);妹妹得意地向我展示新連衣裙;叔叔則麻利地打開(kāi)一箱啤酒。我看了看四周,奶奶呢? 果然,我在房間最里面的老藤椅上看到了奶奶的身影。她正安靜地繡花,手里托著布一針一針地專(zhuān)注地繡。偶爾抬頭扶一扶老花鏡,瞄一眼電視,又很快低下頭重復(fù)飛針走線(xiàn)的動(dòng)作。滿(mǎn)屋的喧鬧和來(lái)回的人影幾乎把她的存在都淹沒(méi)了。 一瞬間我的心里像是被那根細(xì)細(xì)的繡花針扎了一下,那種不安感似乎清晰了幾分。 晚餐一如既往在歡笑和吵鬧中度過(guò)。杯碗碰撞聲中我有意看了一下唯一不太和諧的一角——奶奶依然安靜地坐著,雖然是在上座的位置,卻只是笑瞇瞇地聽(tīng)著大家你一言我一語(yǔ)。 終于在妹妹鬧著要端上蛋糕時(shí),身為壽星的奶奶緩緩站起,慢悠悠地走進(jìn)里屋,輕掩房門(mén),門(mén)把發(fā)出咔嗒一聲。 “奶奶,怎么不吃了?”我推開(kāi)房門(mén)問(wèn)?！澳棠坛燥柫?讓你叔叔伯伯再喝點(diǎn)酒吧?！蔽铱粗棠逃峙跗鸢撞?繡花針帶著彩線(xiàn)再次舞動(dòng)起來(lái)。我這才注意到,柜里不知何時(shí)又多了三五幅繡品,還有好幾雙精致玲瓏的虎頭鞋。 我隨手捧起一雙細(xì)細(xì)端詳?！白隽诉@么多為什么不送掉些?”我本是隨口一問(wèn)。 “這幅呀將來(lái)給你掛在新房里,這兩幅給你姐姐妹妹。虎頭鞋你們一人兩雙,將來(lái)給孩子穿。奶奶還給你們做了幾件睡衣……” 鼻子突然酸了,我沒(méi)有再聽(tīng)下去。奶奶的生日,妹妹在吃著自己最?lèi)?ài)的蛋糕,叔叔伯伯們談?wù)摰氖瞧?chē)和股票:所有人為了聚會(huì)而聚會(huì)。 而奶奶,她在給我們準(zhǔn)備禮物。 被我們忘掉的事,那就是今天是奶奶的生日,是那個(gè)一直以來(lái)牽掛著子女、早已把奉獻(xiàn)當(dāng)成習(xí)慣的奶奶的生日。 忍了忍淚水,我上前挽住奶奶的手臂:“奶奶,明天您跟我們一起去西太湖散步吧。讓爸爸開(kāi)車(chē)送您,那兒晚上可漂亮了……” 什么是“更重要的事”?開(kāi)篇點(diǎn)題,同時(shí)引起懸念。 交代了“半個(gè)月以來(lái),奶奶的生日聚會(huì)是大家共同期待的最重要的事”,繼而提出“是否有什么更重要的事被我們遺忘了”的疑問(wèn)設(shè)置懸念。吞吐之法,初顯波瀾;引而不發(fā),引人入勝。 以“每個(gè)人做著自己認(rèn)為重要的事兒”反襯奶奶的寂寞。 此三段場(chǎng)景描寫(xiě)利用對(duì)比襯托法推進(jìn)情節(jié)發(fā)展。氣氛和人物形成對(duì)比。 “不太和諧”又形成對(duì)比。 “咔嗒一聲”是情節(jié)的一個(gè)轉(zhuǎn)折。 此三段祖孫對(duì)話(huà)引出不同人不同的興趣中心,不同的興趣中心就是不同的“愛(ài)”的方向,這是情節(jié)的高潮,為下文抒情蓄勢(shì)。 仍然是對(duì)比。 通過(guò)抒情點(diǎn)題。 以淡淡的描述性情節(jié)收尾,更添溫馨色彩,余味無(wú)窮。 【主編點(diǎn)評(píng)】 本文是簡(jiǎn)單寫(xiě)人記事散文中情節(jié)波瀾處理的佳構(gòu)。文章在開(kāi)頭點(diǎn)出“更重要的事”——虎頭鞋,為后文作鋪墊,倒敘手法十分巧妙。之后眾人的“忙碌”與奶奶的孤獨(dú)“安靜”形成強(qiáng)烈對(duì)比,給人以感覺(jué)落差。將眾人各自“做著自己重要的事兒”與奶奶“做的重要事兒”進(jìn)行對(duì)比,孩子們對(duì)奶奶的忽視與奶奶對(duì)孩子的牽絆形成對(duì)比,將對(duì)比襯托法用到了極致,從而使作品達(dá)到了波瀾起伏的效果。 所謂波瀾,就是作者根據(jù)事物本身的復(fù)雜性和讀者的閱讀心理進(jìn)行構(gòu)思的一種技巧。簡(jiǎn)言之,文章的起伏變化,人們用了一個(gè)形象的比喻,叫作波瀾。 在記敘文的寫(xiě)作中,人們常用以下幾種方法掀起文章的波瀾。 一、設(shè)置懸念法 懸念就是設(shè)置懸而未決的疑問(wèn),引起讀者的關(guān)注。巧設(shè)懸念,能使文章曲折生動(dòng)、起伏跌宕、引人入勝,給人以“山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村”的感覺(jué)。這是中學(xué)生寫(xiě)作最常用的方法之一。如某年高考江蘇一考生《對(duì)不起,我前桌的女孩》的片段: 黑黑瘦瘦,頭發(fā)干黃干黃還帶著卷。耳朵緊緊貼靠在頭兩側(cè),還略微向內(nèi)卷曲,活像個(gè)“小老太”。這就是我前桌的女孩。 她有個(gè)特殊的習(xí)慣,她的左手永遠(yuǎn)插在口袋里,或是伸在課桌下,或是壓在大腿下。她從不用左手傳遞課本講義,從不用左手梳理發(fā)髻,從不舉左手回答問(wèn)題。 這一切,我都理解。 因?yàn)橐淮螣o(wú)意的一瞥讓我發(fā)現(xiàn)了她的秘密——原來(lái)她的左手只有三根手指。 文章開(kāi)頭就巧妙地設(shè)置了懸念,前桌的女孩為什么有“左手永遠(yuǎn)插在口袋里,或是伸在課桌下,或是壓在大腿下”等等的特殊習(xí)慣呢,“原來(lái)她的左手只有三根手指?！边@個(gè)懸念,設(shè)置得非常成功,而且安排在文章的開(kāi)頭,一下子吸引住讀者的注意力。 再如:《地球上最后一個(gè)人》 地球上只剩下了一個(gè)人。在房間里,他突然聽(tīng)到了一陣敲門(mén)聲…… 這是一篇精短的科幻小說(shuō),只有25個(gè)字,卻渲染了一種神秘的氣氛,給人以廣闊的想象空間。為什么“地球上只剩下了一個(gè)人”?又是誰(shuí)在敲門(mén)?為什么敲門(mén)?接下來(lái)會(huì)有什么事情發(fā)生?懸念的設(shè)置極為巧妙。 二、巧設(shè)誤會(huì)法 這種方法是讓作品中人物的一方對(duì)另一方造成誤會(huì),或雙方互相誤會(huì),從而引起矛盾,推動(dòng)情節(jié)發(fā)展,使人物情感的波瀾層層推進(jìn)。如某年高考作文《友誼》安排了一個(gè)情節(jié),離高考只有10天了,最后一個(gè)假期“我”準(zhǔn)備回家補(bǔ)充給養(yǎng),想著還能吃上媽媽親手做的香噴噴的手搟面,心里不免著急起來(lái)。正準(zhǔn)備回家時(shí),班長(zhǎng)突然要“我”留下來(lái),說(shuō)是要幫助班主任王老師打掃衛(wèi)生。礙于情面,又不好意思推辭,只好很不情愿地留了下來(lái)。 “到了王老師家里,發(fā)現(xiàn)他家收拾得有條不紊,干干凈凈。王老師微笑著說(shuō):‘你們幫我拖拖地吧。’我心里想,這么干凈還拖,真拿指使人不當(dāng)一回事。拖完地,王老師說(shuō)道:‘今天晚上都在我這吃飯,算是我對(duì)你們的勞動(dòng)補(bǔ)償。你們就先休息一會(huì)兒吧?！f(shuō)完,他和愛(ài)人就趕緊做飯去了。吃飯的時(shí)候,王老師看出我一臉的疑惑,便說(shuō):‘其實(shí),留下你們,一方面想了解一下最近的班級(jí)情況;另一方面想給你們開(kāi)個(gè)小灶,單獨(dú)補(bǔ)補(bǔ)課?！?tīng)了這些話(huà),我才恍然大悟。不過(guò),何必繞這么大個(gè)彎子呢? 直到高考結(jié)束,我收拾行李準(zhǔn)備回家,班長(zhǎng)才告訴我事情的真相。原來(lái),在那個(gè)星期,班長(zhǎng)從他的鄰居我小姨那里得知,我媽媽因車(chē)禍住進(jìn)了醫(yī)院,我爸爸又出差在外,是我小姨在醫(yī)院照看我媽。班長(zhǎng)怕我得知真情影響我高考,于是和王老師上演了這一出‘雙簧’?！? 本文巧妙地運(yùn)用誤會(huì)法設(shè)計(jì)情節(jié)。誤會(huì)法運(yùn)用恰當(dāng),不但能在大開(kāi)大闔的情節(jié)中使人物性格鮮明地凸現(xiàn)出來(lái),而且能使文章在情節(jié)結(jié)構(gòu)上跌宕多姿。 三、抑揚(yáng)法 1.先揚(yáng)后抑 就是先贊美,后貶損。又稱(chēng)為欲抑先揚(yáng)。 如:這時(shí)候,一個(gè)二十二三歲的靚麗女孩突然闖進(jìn)了人們的視野。窈窕的身材,優(yōu)美的曲線(xiàn),搖曳著一襲乳白色的長(zhǎng)裙,舉手投足間透著三分雍容,七分典雅,……一時(shí)間,喧鬧的候車(chē)大廳變得安靜下來(lái)。她像一塊磁石,吸引了所有人的注意力,凝聚了所有人的目光。 她在人們艷羨的眼神中,尋了一個(gè)干凈無(wú)人的座椅,將行李箱放到上面,緊挨著提箱款款落座,然后從包里掏出一份報(bào)紙、一袋瓜子,打發(fā)等車(chē)的時(shí)光。她讀得那樣忘我,吃得那樣優(yōu)雅。報(bào)紙一頁(yè)頁(yè)翻過(guò),兩只纖細(xì)的手指不停地將吃完的瓜子皮彈出,宛如天女散花,不到二十分鐘,她面前的地上,已“畫(huà)”出了一個(gè)大大的“扇面”…… 這里,運(yùn)用欲抑先揚(yáng)手法,使女子表面之美與不注重公德的行為形成鮮明的對(duì)比,更突出作者對(duì)女子不注重公德的貶抑。 2.先抑后揚(yáng) 就是先貶損,后贊揚(yáng)。又稱(chēng)為欲揚(yáng)先抑。 如:一日黃昏,我倚著陽(yáng)臺(tái)遠(yuǎn)眺,無(wú)意間瞥見(jiàn)了角落里的仙人掌。它竟橫豎添了許多新節(jié),刀戟般凜凜叉開(kāi),歪歪斜斜,怪模怪樣。綠色的掌面,皺皺巴巴,黑刺密布,像一張老人的臉。我真弄不明白,媽媽為什么要養(yǎng)這樣丑陋粗鄙而可怕的東西! 因?yàn)槠谀┛荚嚸?再次光顧陽(yáng)臺(tái),已是一個(gè)月后的午后。沒(méi)想到的兩種景象同時(shí)撞進(jìn)我的瞳孔:那些以前精心侍養(yǎng)的花,全都變成了褐色的枯枝;而角落里的仙人掌卻以另一種姿態(tài)出現(xiàn)在我的面前,碧綠水嫩的葉片高擎著一片金光。那是難得一遇的仙人掌花:金黃的色澤,花瓣一如流光溢彩的綢緞,柔軟的花穗如流蘇般,上面細(xì)密地布著雪乳般的花粉?；混o立,卻閃爍著宮殿般輝煌燦爛的光芒。誰(shuí)能想到,昔日的丑小鴨,竟能涅槃?dòng)鸹?開(kāi)出如此美麗的花來(lái)! 這里,運(yùn)用欲揚(yáng)先抑手法,使仙人掌外表之丑與本質(zhì)之美形成鮮明的對(duì)比,以外在之丑反襯內(nèi)在之美,更突出作者對(duì)仙人掌的褒揚(yáng)贊頌之情。 3.以揚(yáng)寫(xiě)抑 就是看似是揚(yáng),實(shí)為抑——從字面和表達(dá)語(yǔ)氣、用詞的感情色彩上看,作者都是在贊揚(yáng)筆下的人或事物,細(xì)細(xì)一品,實(shí)際飽含貶損 之意。 如:他最突出的品質(zhì),是節(jié)儉。媽媽過(guò)生日,原本打算給媽媽買(mǎi)一束鮮花,到了花店一看,最便宜的一束也要三十多元,于是最終捧到媽媽手上的,變成了一枝康乃馨。汶川地震的時(shí)候,班里同學(xué)都捐錢(qián),就連家里最困難的同學(xué)也捐出了二十幾元。那天,他是最后一個(gè)捐的,從兜里好不容易掏出了一張五元錢(qián)的紙幣,猶豫了半天,最后還是塞回了兜里,換成了一枚一元面值的硬幣。 用“節(jié)儉”這個(gè)褒揚(yáng)的詞語(yǔ)寫(xiě)出人物的吝嗇,小氣。 4.以抑寫(xiě)揚(yáng) 與以揚(yáng)寫(xiě)抑正相反,從字面和語(yǔ)氣上看,作者似是在批判、指責(zé)筆下的人或物,實(shí)際卻在贊美。作者以表面之丑,反襯本質(zhì)之美,人或物的美好形象便會(huì)顯得更加突出。 如:操場(chǎng)上,一個(gè)小男孩學(xué)著騎車(chē),旁邊站著他的父親。沒(méi)有一句指導(dǎo),沒(méi)有一絲安慰,小男孩自然是摔了又摔,雙腿早已是鮮血淋漓。終于,孩子坐在地上,哇哇大哭。父親依舊是那么筆挺地站著,眼中滿(mǎn)是不屑與冷漠。孩子多么渴望爸爸的鼓勵(lì),沒(méi)有;孩子多么渴望爸爸的擁抱,還是沒(méi)有。父親那雙空洞的眼睛,讓孩子感到冷酷與無(wú)情。終于,孩子不哭了,倔強(qiáng)地站起來(lái),跨上車(chē),開(kāi)始又一次的嘗試。父親早已轉(zhuǎn)過(guò)身,邁著大步,走了。身后又是一陣金屬與地面的摩擦聲,父親只是不經(jīng)意地回了下頭,手卻在顫抖。孩子站起來(lái),想著剛才父親冷漠依舊的眼神,兩行熱淚滑過(guò)他的臉頰。一步、兩步、三步……父親的腳步聲依舊堅(jiān)定。 寫(xiě)父親在孩子學(xué)車(chē)摔跤時(shí)的旁觀(guān),表面寫(xiě)父親的狠心,實(shí)則寫(xiě)出父親讓孩子自立的本意。 四、情節(jié)突轉(zhuǎn)法 突轉(zhuǎn)指的是將情節(jié)突然轉(zhuǎn)變,完全超出人們所預(yù)料的正常軌道,以使讀者驚奇的一種手法。這種轉(zhuǎn)變,或表現(xiàn)為喜事突然變成悲事,或表現(xiàn)為人物從順境突然轉(zhuǎn)為逆境。 如:小說(shuō)《送禮》 送禮的人都走了。牛書(shū)記像往常一樣,興奮地欣賞著禮品。 “嘿嘿,這是什么?”他懷著極大的興趣拿起一個(gè)紙筒展開(kāi)。啊,是一幅國(guó)畫(huà)!牛書(shū)記高興極了。因?yàn)樗张?而畫(huà)的又是一頭“孺子牛”,贊譽(yù)之意,躍然紙上。 不過(guò),作畫(huà)者似乎功底不夠,把牛畫(huà)得有點(diǎn)像鼠,突然,一只貓竄了出來(lái),直撲那幅國(guó)畫(huà)…… 用情節(jié)的突變——“?！弊儭笆蟆眮?lái)揭示故事中人物的貪婪。 五、對(duì)比襯托法 對(duì)比可使人辨真?zhèn)?明是非,識(shí)好壞,促使人冷靜地思考,做出正確的判斷。要想全面反映事物,就要涉及事物的兩面,并讓它們形成鮮明的對(duì)照,讓人在對(duì)照中比較,以便全面認(rèn)識(shí)或分清是非、善惡、美丑。 如:小小說(shuō)《捎》 他要出國(guó)的消息不脛而走?；氐郊依?屋里早坐滿(mǎn)了人。弟弟興奮地說(shuō):“哥,給我捎臺(tái)收錄機(jī)!”妹妹是那么激動(dòng):“哥,給我捎一套高級(jí)化妝品!”他問(wèn)丈母娘:“媽,您捎什么?”丈母娘嘴都快咧到耳朵根底下,道:“不捎別的,捎臺(tái)洗衣機(jī)就行!”當(dāng)他問(wèn)自己的母親要捎點(diǎn)兒什么時(shí),母親眼里閃著晶瑩的淚花說(shuō):“不管咋著,把你捎回來(lái) 就中!” 文章起筆處看似平靜,卻為后面的陡轉(zhuǎn)做了充分的鋪墊,結(jié)尾處母親的回答與其他人的要求形成對(duì)比,大大增強(qiáng)了文章的情感震 撼力。 一、片段訓(xùn)練 (xx全國(guó)Ⅱ卷改編)閱讀下面的材料,寫(xiě)一個(gè)記敘文片段,要有情節(jié)的波瀾。 高中學(xué)習(xí)階段,你一定在班集體里度過(guò)了美好的時(shí)光,收獲了深厚的情誼。同窗共讀,互相幫助,彼此激勵(lì),即便是一次不愉快的爭(zhēng)執(zhí),都給你留下難忘的記憶,伴你走向成熟。 某機(jī)構(gòu)就“同學(xué)關(guān)系”問(wèn)題在幾所學(xué)校作了一次調(diào)查。結(jié)果顯示,60%的人表示滿(mǎn)意,36%的人認(rèn)為一般,4%的人覺(jué)得不滿(mǎn)意。 如果同學(xué)關(guān)系緊張,原因是什么?有人認(rèn)為是自我意識(shí)過(guò)強(qiáng),有人認(rèn)為是志趣、性格不合,也有人認(rèn)為緣于競(jìng)爭(zhēng)激烈,等等。 對(duì)于增進(jìn)同學(xué)間的友好關(guān)系,營(yíng)造和諧氛圍,72%的人表示非常有信心,他們認(rèn)為互相尊重、理解和包容,遇事多為他人著想,關(guān)系就會(huì)更加融洽。 示例: 試卷——讓我淚流滿(mǎn)面 一個(gè)山村孩子轉(zhuǎn)學(xué)到城市,因?yàn)橛⒄Z(yǔ)口語(yǔ)差給自己的心理帶來(lái)了很大的壓力。一場(chǎng)考試來(lái)到了…… 考后,學(xué)習(xí)委員從老師辦公室回來(lái),一臉高興地大聲叫我:“吳畏!你考了80分!”“什么?弄錯(cuò)了吧,別取笑我,我要是考了80分,恐怕大家都得100分了!”“真的,沒(méi)騙你,是老師告訴我的!”我雖然沒(méi)見(jiàn)到試卷,但細(xì)看他那真誠(chéng)的表情,也就信了。這時(shí)同學(xué)們也紛紛上前向我表示祝賀,我興奮得一句話(huà)也說(shuō)不出來(lái),只覺(jué)得心里生出一絲絲暖意……后來(lái)的幾次考試,我的英語(yǔ)成績(jī)穩(wěn)步上升,84分、88分、93分。為此,老師表?yè)P(yáng)了我,充分肯定了我的進(jìn)步;同學(xué)們真誠(chéng)地祝賀我,令我感動(dòng)得熱淚盈眶…… 然而,更令我淚流滿(mǎn)面的是高考前一天老師終于發(fā)下來(lái)的試卷——我得了“80分”的英語(yǔ)試卷。這可是幫我走出困境、改變命運(yùn)的試卷,我盼望已久,視為至寶?？僧?dāng)我打開(kāi)它時(shí),眼前赫然現(xiàn)出的卻是鮮紅、刺目的59分! 怎么會(huì)呢?我怔怔地看了幾分鐘,終于明白:原來(lái)是老師和同學(xué)為了激勵(lì)我學(xué)習(xí),特意說(shuō)成了“80分”啊。 　　二、整篇訓(xùn)練 (xx安徽高三百校大聯(lián)考)閱讀下面的材料,根據(jù)要求寫(xiě)一篇不少于800字的文章。 東莞的張先生在天貓商城“譽(yù)滿(mǎn)家電器專(zhuān)營(yíng)店”看到某國(guó)際著名品牌的65英寸超高清3D電視機(jī)售價(jià)僅為3 199元,立即下單購(gòu)買(mǎi)三臺(tái),并在線(xiàn)支付貨款,在線(xiàn)成交。不料,賣(mài)家稱(chēng)商品標(biāo)價(jià)因員工失誤少填一個(gè)“9”,應(yīng)是31 999元,如需發(fā)貨,要補(bǔ)9萬(wàn)元。雙方因此陷入網(wǎng)購(gòu)糾紛并訴諸法庭,廣大網(wǎng)民對(duì)此也是各執(zhí)一詞。 對(duì)于以上事件,你有著怎樣的思考與聯(lián)想?請(qǐng)寫(xiě)一篇文章表明你的態(tài)度,闡述你的看法。 要求綜合材料內(nèi)容及含意,選好角度,確定立意,自擬標(biāo)題,完成寫(xiě)作任務(wù);不要套作,不得抄襲。 【我來(lái)立意】 【寫(xiě)作提綱】 寫(xiě)作指導(dǎo):材料所涉及的話(huà)題不外乎以下幾個(gè)方面:規(guī)則與誠(chéng)信,法律與情理(道德),換位思考與和諧互利,義與利,寬容。不論是哪個(gè)話(huà)題,考生都應(yīng)該在文中闡述自己的價(jià)值選擇,要注意辯證分析,要透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)?？刹捎们楣?jié)突轉(zhuǎn)法、對(duì)比襯托法等來(lái)表現(xiàn)主旨。 參考立意:①讓規(guī)則約束人的行為,規(guī)則面前人人平等;②誠(chéng)信是無(wú)價(jià)之寶;③要追求公平,更要呼喚正義;④己所不欲,勿施于人;⑤“不義而富且貴”的價(jià)值觀(guān)應(yīng)遭到鄙棄,提倡公平獲利,勞動(dòng)獲利;⑥要有寬容之心。 范文示例: 誠(chéng)　信 那天下午6點(diǎn)多,該上公交車(chē)的人早已上了車(chē),唯獨(dú)有個(gè)小女孩,在車(chē)門(mén)邊徘徊。眼看著司機(jī)就要開(kāi)車(chē)了,我在想,這小女孩肯定是沒(méi)錢(qián)上車(chē)。 “小姑娘,上車(chē)吧,我?guī)湍憬卉?chē)票錢(qián)。”當(dāng)看到我為她刷完卡后,她隨即上了車(chē),說(shuō)了聲“謝謝阿姨”,一時(shí)臉蛋兒全紅了。近距離一看,才發(fā)現(xiàn),小女孩左側(cè)臉上有顆小痣。幾天前的一幕不由浮現(xiàn)眼前—— 送走遠(yuǎn)方的朋友,我從火車(chē)站迎著風(fēng)雨趕到就近的公交車(chē)站臺(tái),已是下午5點(diǎn)多。 這時(shí)正是下班高峰期,來(lái)了幾輛公交車(chē),我總也擠不上去。 雨還在急速地下著,人還在不斷地涌來(lái)。當(dāng)又一輛10路公交車(chē)駛來(lái)后,我和許多人一起先往前門(mén)擠,但擠不上去。等司機(jī)發(fā)話(huà)后,才從后門(mén)好不容易擠上車(chē)。車(chē)內(nèi)人頭攢動(dòng)。這人貼人的,身體若要移動(dòng)一下都難。正感嘆著,我突然感覺(jué)好像有一件事還沒(méi)做。是什么事呢?哦,對(duì)了,沒(méi)買(mǎi)車(chē)票。本想擠到前面去交車(chē)錢(qián),可大伙兒都好像沒(méi)事人一樣在原地一動(dòng)不動(dòng),根本擠不過(guò)去。見(jiàn)此情形,司機(jī)也沒(méi)說(shuō)什么。這樣,我也就心安理得地和大家一樣坐了一次免費(fèi)的公交車(chē)。 再轉(zhuǎn)乘5路車(chē),前門(mén)又開(kāi)不了,我只好再次從后門(mén)擠上車(chē)。和10路車(chē)一樣,車(chē)內(nèi)不是鼻子頂鼻子,就是臉靠臉的,甚至連身體和濕雨傘擠在一起,也得忍著?！鞍⒁?請(qǐng)幫我傳一下車(chē)錢(qián)吧?！闭?dāng)我心里想著又要享受一次免費(fèi)的“午餐”時(shí),突然身后一個(gè)渾身濕透、十一二歲的小女孩碰了一下我的肩膀,還沒(méi)等我反應(yīng)過(guò)來(lái),小女孩左手兩指夾著一枚一元硬幣伸了過(guò)來(lái)?！昂玫??！蔽疑焓纸舆^(guò)一元硬幣,似乎感覺(jué)到這錢(qián)好燙,仿佛有一股電流一下子通遍全身,臉也不由自主地?zé)崃似饋?lái)。我趕緊將這一元錢(qián)向前面的人遞了過(guò)去。隨后我也飛快地拿出了自己的錢(qián)包,找到一元硬幣給前面的人:“朋友,再幫我傳一下。”這時(shí),站在后門(mén)的乘客,也都不約而同地像我一樣,紛紛掏出自己的錢(qián)包,找出一元錢(qián),遞給前面的人。 一切又都恢復(fù)了平靜。不知咋的,冥冥之中,我好像聽(tīng)到有人在與我說(shuō)話(huà)?！澳阋俳o一元錢(qián)?！蹦侨苏f(shuō)?！拔也皇且呀?jīng)給了嗎?為什么還要再給啊?”我極力爭(zhēng)辯?！皠e人都給一元錢(qián),為什么要我給兩元錢(qián)呢?”“你就是要再給一元錢(qián)。”那人緊催不止。 “一元錢(qián)雖小,可也不能無(wú)緣無(wú)故多給吧?”我與之評(píng)理,“我多給一元錢(qián),人家非但不會(huì)說(shuō)我好,弄不好,反而有人會(huì)說(shuō)我是傻子呢。沒(méi)理由的錢(qián)我不能給。”前面一個(gè)拐彎,一輛10路公交車(chē)在我乘坐的5路車(chē)前橫行而去?？吹竭@輛公交車(chē),我似乎想到了什么。 想到了什么呢?我自己也說(shuō)不清楚,但左手不由自主地伸向褲袋的錢(qián)包中,很費(fèi)勁地取出一元硬幣,讓人幫忙傳遞著投進(jìn)無(wú)人售票車(chē)錢(qián)箱。 一周之后的一天傍晚,我又乘坐5路公交車(chē)。夜色中,一個(gè)小女孩來(lái)到我的面前:“阿姨好,還你車(chē)票錢(qián)。”事隔那么久,小女孩還念念不忘還我一元錢(qián)。為了還我一元錢(qián),我估摸她天天都在這茫茫人海之中尋找著我。還好我今天來(lái)了,否則,為了還我一元錢(qián),她不知要在這兒等候多久。透過(guò)這枚硬幣,我似乎看到了小女孩那顆金子般的心。 在小女孩面前,我為自己深感慚愧……